王彩花

【摘 要】隨著教育的改革，學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視度越來越高，將傳統(tǒng)文化融入在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，能夠打開學(xué)生的視野，加深小學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解傳統(tǒng)文化，注重傳統(tǒng)文化在教學(xué)過程中的滲透，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還能夠引發(fā)其更深層次的思考。本文對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)的發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;語文教學(xué)

我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，小學(xué)生正處于對(duì)任何事物都充滿好奇心的階段，因此在語文學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高民族認(rèn)同感，通過學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視，從而肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的問題

就目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的教授也僅僅只是停留在表面之上，學(xué)生接受到的只是最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，老師并沒有發(fā)揮出傳統(tǒng)文化滲入小學(xué)語文教學(xué)中的真正作用。對(duì)于古詩(shī)詞的教授，也只停留在了解字面意思上，更加注重字面翻譯，或是簡(jiǎn)單的了解詩(shī)詞情感，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知停留在非常淺顯的學(xué)習(xí)上，由于老師沒有深度挖掘課本中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生沒有了解作品的創(chuàng)作背景，也沒有真正體會(huì)到作品中想要傳達(dá)出的精神，對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解有局限，影響了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)措施

（一）將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)延伸到課外

中國(guó)擁有著5000年的歷史，因此在各個(gè)方面都蘊(yùn)含著非常豐富的傳統(tǒng)文化資源，在將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語文教學(xué)過程之中時(shí)，老師應(yīng)該不僅僅只停留在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式也不宜采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，可以將教學(xué)延伸到課外，利用多種教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，最大限度的利用各方的教育資源。比如學(xué)校附近的名勝古跡和當(dāng)?shù)啬捴巳丝诘膫髡f故事，都屬于傳統(tǒng)文化范疇，老師都可以將之利用起來，加入到文化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中來。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，充分利用課外的資源，讓學(xué)生將日常生活和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，擴(kuò)大其視野，提高及自身修養(yǎng)。此外老師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)，來推薦閱讀書單，讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣，來自行選擇閱讀，通過課外閱讀，拓展學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高學(xué)生的閱讀興趣。

比如老師在教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的名勝古跡進(jìn)行觀光，同時(shí)還可以利用學(xué)生的課外時(shí)間，讓學(xué)生尋找生活中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在搜集的過程中，提高對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。此外老師可以在班級(jí)中設(shè)立圖書角，放置相關(guān)的傳統(tǒng)文化書籍，比如《唐詩(shī)三百首》《中國(guó)古典故事》等，以提高學(xué)生的閱讀積極性，老師可以開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生撰寫讀后感，并且展開交流。讓學(xué)生在互相交流與溝通中，加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。老師還可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀的了解到漢字的魅力，將原本生硬古板的古文，變得更加的生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。

（二）采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀小學(xué)語文的教材，其中涉及傳統(tǒng)文化的文章非常多，但是相關(guān)的教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣也不高，這主要是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂中的參與度不高，老師采用的教學(xué)方式也是以單調(diào)枯燥的黑板板書，結(jié)合口頭講解的形式進(jìn)行，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。為了提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，為了讓傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中得以充分的滲透，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

比如在《桃園三結(jié)義》這一篇文章中，由于小學(xué)生的年齡比較小，思考能力和領(lǐng)悟能力并不高，因此大部分的學(xué)生只能夠了解該故事的表面意思，只了解劉備、張飛、關(guān)羽三人結(jié)義的時(shí)間、地點(diǎn)和情節(jié)，卻不能夠真正理解和掌握結(jié)義背后的意義，不能很好的體會(huì)到文章中三人結(jié)拜的情誼。針對(duì)這樣的情況，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)立情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課文中的內(nèi)容表演出來，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，能夠提高對(duì)于文章的體會(huì)，將自己帶入其中，更好的領(lǐng)會(huì)到文章中人物的情感。除此之外，老師還可以向?qū)W生講解三人之間的其他小故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于友誼有更加深刻的了解，提高小學(xué)生的社交能力，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的發(fā)展。

（三）用古詩(shī)詞來教授傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文的課文中，古詩(shī)詞占有非常大的篇幅，通過古詩(shī)詞能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的古典文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更好的領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的精髓，古詩(shī)詞用詞精簡(jiǎn)語言優(yōu)美，非常適合作為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，能夠有效的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，通過古人簡(jiǎn)練優(yōu)美的語言，體會(huì)到傳統(tǒng)文化中的魅力，以增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如在古詩(shī)《山村》中，“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！边@首詩(shī)的閱讀難度比較低，朗朗上口，讀起來很順暢，比較適合低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，而且詩(shī)中的各種信息元素都非常清晰，學(xué)生能夠在閱讀中就想象出詩(shī)中所描繪出的情景，因此能夠很好的鍛煉學(xué)生的想象能力。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠感受到古詩(shī)詞中的魅力，在字里行間中了解到古人的智慧。在進(jìn)行古詩(shī)詞的教授過程中，老師切忌不要照本宣科的進(jìn)行知識(shí)灌輸。學(xué)生在這種教學(xué)方式中，不僅不能夠體會(huì)到詩(shī)詞中的美好，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方式，為學(xué)生帶來生動(dòng)有趣的課堂體驗(yàn)，以提高學(xué)生的理解能力，很好的掌握古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

（四）利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行文化滲透

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)應(yīng)該利用傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日中包含了很多傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)，老師可以在教學(xué)的過程中，利用傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)與節(jié)日慶祝結(jié)合起來，讓學(xué)生在歡度佳節(jié)的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到其中的傳統(tǒng)知識(shí)，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在《九月九日憶山東兄弟》中，為了幫助學(xué)生更好的理解文中的情感和意思，以及促進(jìn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，老師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首古詩(shī)詞，并且為學(xué)生科普其背后的背景知識(shí)和相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)，將傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化以及古詩(shī)詞進(jìn)行深度的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化就在自己的身邊，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離。其實(shí)生活中有很多方面都飽含著傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化并不僅僅只是書本中的理論知識(shí)，比如對(duì)于《清明》這首詩(shī)，老師可以結(jié)合清明節(jié)，為學(xué)生講解清明節(jié)的習(xí)俗，從而幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞中的情感。除此之外，老師還可以組織學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓，在實(shí)踐的過程中，了解清明節(jié)，明確傳統(tǒng)節(jié)日和我國(guó)傳統(tǒng)文化之間的結(jié)合點(diǎn)。

（五）開展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

老師將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，因此老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生參加與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的深入度。

比如老師可以安排相關(guān)書法的學(xué)習(xí)，目前有很多小學(xué)都已經(jīng)引入了書法課程，在語文的教學(xué)過程中，將書法課程與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠很好的提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解度，在書法的學(xué)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生了解到書法的內(nèi)涵，在書寫的過程中了解到做人的道理，從而更好的幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。在課余時(shí)間老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行書法比賽，學(xué)生能夠明確對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并不僅僅只局限于課堂的學(xué)習(xí)中，而是存在于所有個(gè)體的學(xué)習(xí)行為中，從而增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（六）結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教材中，有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，因此老師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材中的文章，充分的向?qū)W生講解其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)于文章的理解度，讓學(xué)生能夠深刻的了解在文章或者古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，并且喜歡上傳統(tǒng)文化。老師在進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)合多種教學(xué)方式，設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠更好的了解文章中的意思，提高民族認(rèn)同感。

比如在《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一章中，老師除了對(duì)于文章進(jìn)行常規(guī)性的講解之外，還可以組織學(xué)生在教室中張貼各種名人名言和名人事跡，同時(shí)設(shè)置班級(jí)榮譽(yù)角，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表彰，讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的三觀，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文的教學(xué)中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，能夠推動(dòng)語文教學(xué)的順利開展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來的身心發(fā)展和知識(shí)積累，都有很好的推動(dòng)作用。老師在語文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，要不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，重視對(duì)于傳統(tǒng)文化的教授，善于在生活中挖掘傳統(tǒng)文化的元素，結(jié)合多種的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并且理解傳統(tǒng)文化，為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代下的社會(huì)主義接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹寶君.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)方法多樣化的策略[J].中國(guó)校外教育，2015（09）：96