高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)的有效途徑

何玲

【摘要】結(jié)合思政教育原理，提出高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)的有效途徑，以“教育教學(xué)細(xì)化，管理工作細(xì)致，服務(wù)工作細(xì)心”作為思路，做好思政教育的工作，科學(xué)合理地規(guī)范做好相關(guān)管理的工作。基于此，本文先說明加強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)的意義，再敘述高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，最后對高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)的有效途徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高校;少數(shù)民族學(xué)生;教育管理服務(wù)

引言：習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)我國各個(gè)民族像石榴籽一樣抱在一起”。主要目的旨在緊緊地鑄牢我國民族共同體的意識(shí)，不斷地促進(jìn)我國民族走向凝聚力更大、包容性更強(qiáng)的命運(yùn)共同體?，F(xiàn)階段，隨著我國形勢不斷地發(fā)展變化，內(nèi)地高職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)的工作存在一些問題。為了貫徹落實(shí)我國少數(shù)民族學(xué)生們教育管理的服務(wù)，有助于民族團(tuán)結(jié)以及維護(hù)民族穩(wěn)定。充分地掌握少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際掌控，完善以及優(yōu)化教育管理的服務(wù)方法，這就是貫徹落實(shí)我國民族相關(guān)政策的體現(xiàn)，與此同時(shí)還是高校教育管理的關(guān)鍵方面。

一、加強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)的意義

隨著我黨民族政策的不斷優(yōu)化落實(shí)，以及西部大開發(fā)相關(guān)戰(zhàn)略不斷推進(jìn)，充分地運(yùn)用良好的教育資源為少數(shù)民族地區(qū)專業(yè)化以及高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)，已然成為我國高等教育的特有現(xiàn)象。在這一時(shí)代背景之下，大部分少數(shù)民族學(xué)生為了能夠步入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，他們需要通過內(nèi)地的高中班以及民族預(yù)科班等形式。各個(gè)少數(shù)民族均具有自身特有的一些民族文化、生活習(xí)慣以及宗教信仰等，少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育，他們會(huì)由于自身文化以及地域等因素，會(huì)在生活以及學(xué)業(yè)等方面存在問題。然鵝，內(nèi)地高職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的教育管理服務(wù)方面也具有一些不適或者困惑。高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)工作涉及范圍比較廣泛、敏感度比較高、政策性也比較強(qiáng)，分析探究內(nèi)地高職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生安全教育與管理服務(wù)有著非常重要的價(jià)值以及實(shí)踐的意義。

二、高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異

以巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生將近2000人，他們大部分來自新疆、貴州以及廣西等地區(qū)，因地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，教育資源分布不均，教育投入有限，他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況。據(jù)調(diào)查少數(shù)民族學(xué)生綜合測評得知，大部分少數(shù)民族學(xué)生各科期末學(xué)習(xí)成績相比于漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所差距。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，英語、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)操作等這些方面存在困難，與漢族學(xué)生有明顯差距。受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距和就業(yè)壓力等因素的驅(qū)動(dòng)，少數(shù)民族學(xué)生內(nèi)心有著強(qiáng)烈的求知欲，綜合測評顯示大部分少數(shù)民族學(xué)生大二大三各科成績相比大一有所提高，通過刻苦努力學(xué)習(xí)來縮小差距。

（二）語言文化差異

與漢族學(xué)生相比，少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)樵谧陨砦幕约罢Z言方面具有差異，他們擁有自己獨(dú)特的語言，然而，高校主要以漢語教學(xué)為主，盡管大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)了雙語的教學(xué)模式，據(jù)調(diào)查學(xué)校大部分少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)能力一般，漢語表達(dá)能力進(jìn)一步影響到他們和師生的交流，影響學(xué)習(xí)效果，還導(dǎo)致在各方面評選，如入黨、評優(yōu)評先中處于劣勢，這會(huì)讓他們對自身的能力產(chǎn)生懷疑。錯(cuò)誤的歸因容易影響他們對學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)對他們的心理健康產(chǎn)生干擾，不斷地增加他們和漢族學(xué)生之間的距離。

（三）民族意識(shí)

高職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生，因?yàn)樵趦r(jià)值觀念、生活環(huán)境以及其宗教信仰等方面，與漢族學(xué)生相比較具有明顯的區(qū)別，在單一且濃郁的民族文化背景下有著非常強(qiáng)的民族意識(shí)。長此以往形成的民族特色，并不會(huì)由于地域改變而發(fā)生改變，他們對民族共有價(jià)值形態(tài)還是十分注重的，并且能夠?qū)γ褡逦幕?xí)俗給予充分地肯定，具有十分明顯的民族文化思維和文化意識(shí)。高職學(xué)校文化的寬領(lǐng)域，政策環(huán)境與文化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，如果個(gè)體適應(yīng)慢的話，少數(shù)民族學(xué)生就非常容易存在迷茫的心理以及抵觸情緒。根據(jù)學(xué)校內(nèi)部調(diào)查研究可知，在大部分少數(shù)民族學(xué)生中，只有以少部分擔(dān)任了班干部，大部分人非常愿意入黨?？傮w來看，少數(shù)民族學(xué)生思想積極進(jìn)取，均能夠積極維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，擁有正確的國家觀、民族觀。

（四）就業(yè)心理特點(diǎn)

根據(jù)我國教育部的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在2021年高校畢業(yè)生具有909萬人。在就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的基礎(chǔ)上，對巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體大學(xué)生進(jìn)行充分地調(diào)查，結(jié)果顯示，與漢族學(xué)生相比，90%的少數(shù)民族學(xué)生關(guān)注自己就業(yè)的問題。他們的就業(yè)心理非常的強(qiáng)烈，主要受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響與限制。高職學(xué)校約有一半的少數(shù)民族學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較一般，在緩解家庭經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，就業(yè)問題對大部分少數(shù)民族學(xué)生而言就顯得重要與迫切，就業(yè)也關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定。

三、高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)的有效途徑

（一）加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生思想建設(shè)

在少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)工作中，高校應(yīng)該不斷地提升自身的政治站位，鮮明地抓好意識(shí)形態(tài)的工作，不斷地落實(shí)立德樹人這一根本目標(biāo)。以思想政治課堂作為主要的渠道，重點(diǎn)對“五認(rèn)同”“三離不開”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，各科課程和思想教育同行，有效地融入各個(gè)學(xué)科的課堂中，形成協(xié)同的效應(yīng)，將枯燥無聊的政治理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠以更通俗以及生動(dòng)的形式傳授給學(xué)生們，從而向其開展民族發(fā)展史教育工作。例如以生動(dòng)的黨史故事帶領(lǐng)學(xué)生回顧黨的百年歷史，重溫紅船精神、井岡山精神、長征精神等故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，深化少數(shù)民族學(xué)生理想信念，積極引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生向黨組織靠攏。以校園媒體為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)文明的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，各種信息魚龍混雜，通過網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)對一些少數(shù)民族的學(xué)生，滲透一些意識(shí)形態(tài)，對正處在價(jià)值觀重要的塑造時(shí)期的少數(shù)民族大學(xué)生非常容易存在不良的影響。學(xué)校應(yīng)該充分利用新媒體資源，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+民族團(tuán)結(jié)”行動(dòng)，通過公眾號(hào)推文短視頻、戶外屏幕等多渠道宣傳中民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育內(nèi)容、宣傳報(bào)道民族文化、宣傳少數(shù)民族學(xué)生先進(jìn)典型，對獨(dú)具民族文化風(fēng)情的傳統(tǒng)節(jié)日送上問候語，從而形成文化交流共享，促進(jìn)各民族文化交流互鑒，打造良好的輿論氛圍。以少數(shù)民族工作室為主陣地，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，做好少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)工作，緊扣自身定位，發(fā)揮牽頭協(xié)調(diào)和平臺(tái)育人作用，學(xué)校各院系緊密結(jié)合起來，密切關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生思想行為與政治思維變化，深入基層，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生教育管理無縫隙、全覆蓋、服務(wù)工作零距離，不斷地促進(jìn)各個(gè)少數(shù)民族學(xué)生之間能夠交往交流，助力少數(shù)民族大學(xué)生的成長成才。

（二）多舉措精準(zhǔn)幫扶少數(shù)民族學(xué)生

1.對少數(shù)民族學(xué)生開展分類幫扶的政策。在這一時(shí)代背景之下，大部分少數(shù)民族學(xué)生為了能夠步入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，他們需要通過內(nèi)地的高中班以及民族預(yù)科班等形式。基于這些學(xué)生來源的不同、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差距，需要將其精準(zhǔn)地分類幫扶，不僅需要為學(xué)生們制定科學(xué)性、合理性的學(xué)習(xí)策略，更重要的是要“一人一策”，具體問題具體分析，幫扶措施要因人而異。

2.消除少數(shù)民族學(xué)生對特殊分?jǐn)?shù)線的依賴性。部分高校為了對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況進(jìn)行照顧，在他們的期末成績上，對降低分?jǐn)?shù)線的標(biāo)準(zhǔn)方案進(jìn)行制定，最大限度地提升他們的畢業(yè)率等問題，此種情況使得部分少數(shù)民族學(xué)生不好會(huì)很好地展開復(fù)習(xí)活動(dòng)，比較依賴特殊的分?jǐn)?shù)線，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性也不夠高，而且新生剛?cè)雽W(xué)被高年級(jí)學(xué)生灌輸會(huì)降低分?jǐn)?shù)等想法，進(jìn)一步影響到學(xué)生們培養(yǎng)的質(zhì)量?；诖?，為了有效地提升學(xué)生們的及格分?jǐn)?shù)線，不斷地強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而達(dá)到提升他們期末考試及格率的目的。

3.有針對性地開展幫扶活動(dòng)。在課堂中對少數(shù)民族學(xué)生采用“結(jié)對子”幫扶的方案，利用課下的時(shí)間，進(jìn)一步地輔導(dǎo)少數(shù)民族的學(xué)生的學(xué)業(yè)，為其和漢族學(xué)生的交流鋪墊基礎(chǔ)，并且創(chuàng)建他們之間的良好關(guān)系，最大限度地提高學(xué)生們溝通能力。除此之外，為了充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在高校政策允許范圍內(nèi)，按照具體的情況為他們單獨(dú)設(shè)立一些獎(jiǎng)學(xué)金等，為品學(xué)兼優(yōu)畢業(yè)生單獨(dú)設(shè)立研究生免試推薦指標(biāo)，助高校少數(shù)民族學(xué)生成長成才。

（三）不斷豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式

1.加強(qiáng)寢室文化建設(shè)。走訪少數(shù)民族學(xué)生的寢室，與各個(gè)少數(shù)民族的同學(xué)展開談心的活動(dòng)，對他們的實(shí)際思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握以及了解，進(jìn)一步地引導(dǎo)各個(gè)少數(shù)民族學(xué)生，讓他們充分地尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣，需要及時(shí)地解決存在的問題。除此之外，高校還需要發(fā)揮出宿舍文化，讓學(xué)生們多參加一些交流的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們慢慢地認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族團(tuán)結(jié)以及交融的重要性，加強(qiáng)各個(gè)少數(shù)民族學(xué)生的溝通，營造和諧美好的宿舍氛圍。

2.通過院系文化的載體，搭建展示交流平臺(tái)。學(xué)校舉辦與“陽光下的石榴籽·民族團(tuán)結(jié)一家親”相關(guān)的民族文化迎新晚會(huì)，以校團(tuán)委為主導(dǎo)組織各少數(shù)民族學(xué)生開展歌曲快閃、舞蹈快閃等文藝表演，讓各民族學(xué)生匯聚一堂，呈現(xiàn)民族多姿多彩的文化，著力構(gòu)建各民族學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流搭建平臺(tái)，促進(jìn)民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，團(tuán)結(jié)進(jìn)步、共同繁榮。同時(shí)，針對高職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生大部分都比較擅長歌善表演的優(yōu)勢，給予他們一定的鼓勵(lì)，讓他們能夠積極地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，加入大學(xué)生社團(tuán)，在各種各樣類型的實(shí)踐活動(dòng)中有效地融入一些少數(shù)民族文化，幫助先說明快速地融入到集體生活中，不斷地融入校園的生活，增強(qiáng)榮譽(yù)感、歸屬感，增進(jìn)各民族間的交往交流交融。

結(jié)論：綜上所述，青年大學(xué)生就是民族血旺、祖國未來。大學(xué)生的成長經(jīng)歷在少數(shù)民族學(xué)生們的人生中起著非常重要的作用，作為高校工作者，我們應(yīng)該站在祖國統(tǒng)一、各個(gè)民族團(tuán)結(jié)的戰(zhàn)略層面，充分地做好每一項(xiàng)教育教學(xué)的管理工作，堅(jiān)持以人為本，積極地探究探高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)的有效途徑，努力地為培養(yǎng)德智體美綜合發(fā)展的少數(shù)民族學(xué)生貢獻(xiàn)力量。

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