卜海

【摘要】為了最大限度提升高中體育籃球教學(xué)的實(shí)效性，可將游戲教學(xué)法合理的應(yīng)用到體育籃球的教學(xué)過程中，營造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握籃球技巧。本文通過具體論述游戲教學(xué)法在高中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用意義，并根據(jù)實(shí)際情況提出游戲教學(xué)法在高中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用途徑，切實(shí)增強(qiáng)高中學(xué)生的體能素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);高中體育;籃球教學(xué)

進(jìn)入高中階段，學(xué)生必將承受起巨大的升學(xué)壓力。但若僅是關(guān)注學(xué)習(xí)，難免會(huì)忽略身體及心理素質(zhì)的發(fā)展。對此，若能將游戲融入到高中體育的籃球教學(xué)中，繼而通過展示籃球教學(xué)的趣味性與競爭性來引起學(xué)生興趣，勢必能在極大程度上鍛煉學(xué)生身心。而當(dāng)學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，也便能為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，鑒于游戲教學(xué)法的趣味性，還能強(qiáng)化籃球訓(xùn)練效果，繼而在確?；@球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的有效開展同時(shí)促使高中體育籃球教學(xué)逐步往新的起點(diǎn)邁進(jìn)。

一、游戲教學(xué)法在高中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于提高學(xué)生的籃球技術(shù)

將游戲引進(jìn)高中體育籃球教學(xué)，不僅能營造起更為輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生身心得到最大限度放松。且基于游戲本是學(xué)生喜聞樂見的娛樂形式，故能同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，在此過程中，教師亦需將籃球的理論知識(shí)及動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)融入其中，而游戲的規(guī)則及方法亦當(dāng)合理制定，如此方能確保游戲的引進(jìn)確有助于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。而非是本末倒置，使得游戲完全替代了教學(xué)。除此之外，教師在引進(jìn)并開展游戲的同時(shí)還需始終貫穿動(dòng)作技術(shù)的指導(dǎo)，確保在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)促進(jìn)學(xué)生籃球動(dòng)作技術(shù)的有效發(fā)展。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

游戲教學(xué)于高中籃球的引進(jìn)，便需具備一定的變通性，如此方能營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍并避免讓學(xué)生感到枯燥、范圍。與此同時(shí)，體育游戲的引進(jìn)亦不能忽略籃球知識(shí)的融入，如若不然，勢必會(huì)因游戲韻味過重而導(dǎo)致教學(xué)的本末倒置。至于具體的游戲過程，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的身體條件，游戲中亦需隨時(shí)變通，要為學(xué)生搭建一個(gè)能可良好展現(xiàn)自身的平臺(tái)，放有利于激起學(xué)生的參與積極性，繼而確保理想的教學(xué)效果并切實(shí)發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

二、籃球游戲教學(xué)中需要采用的教學(xué)策略

（一）明確籃球教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課前游戲

難度適中的目標(biāo)設(shè)定及明確的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，方能確保教學(xué)方案設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)與合理，繼而避免因難度過高而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)然，這便需教師對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)認(rèn)知及基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力有相當(dāng)程度的了解，以此方能避免目標(biāo)設(shè)定過高而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如針對籃球總體的教學(xué)目標(biāo)，教師便可將之拆解為若干環(huán)節(jié)，如基本規(guī)則、不同技術(shù)動(dòng)作以及進(jìn)階目標(biāo)等。倘若學(xué)生在限定的周期內(nèi)能完成第一步的目標(biāo)設(shè)定，則在完成目標(biāo)的一周后再往下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，目的便是要給予學(xué)生充足的時(shí)間去吸收并鞏固此前的訓(xùn)練成效，從而確保學(xué)生能牢固掌握當(dāng)前所學(xué)。當(dāng)完成初步的目標(biāo)計(jì)劃后，教師便需將目標(biāo)轉(zhuǎn)移到實(shí)際對抗之上。要知道，籃球畢竟是一項(xiàng)充滿競技韻味的體育項(xiàng)目，少了競賽的韻味勢必難以提升學(xué)生的籃球水平。因此，教師需適當(dāng)組織學(xué)生參與籃球?qū)官?，通過實(shí)際比賽來促進(jìn)學(xué)生籃球水平的提升。而在每學(xué)期結(jié)束后，教師亦需結(jié)合學(xué)生的比賽成績及比賽中的表現(xiàn)來加以綜合性的評(píng)定，以此為制定下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃提供指導(dǎo)。

此前，因絕大多數(shù)學(xué)生乃至部分教師也均認(rèn)為體育屬于副科，故對課前的準(zhǔn)備工作也極不重視，如此思想勢必會(huì)對實(shí)際教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。殊不知籃球作為一項(xiàng)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將同時(shí)涉及多方面內(nèi)容，包括技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及運(yùn)動(dòng)規(guī)則等。倘若教師未能提前做好備課工作，又怎能確保整個(gè)教學(xué)過程井然有序的推進(jìn)。不僅如此，基于籃球運(yùn)動(dòng)還具備一定的對抗性，學(xué)生在參與訓(xùn)練途中也極有可能發(fā)生各種意外，倘若未能提前做足準(zhǔn)備，又怎能應(yīng)對好隨時(shí)可能發(fā)生的突發(fā)事件。最為重要者，教師于備課階段便應(yīng)想到該以怎樣的形式展開教學(xué)，而若采取游戲教學(xué)法，又應(yīng)引進(jìn)怎樣的游戲或針對現(xiàn)有的游戲，就游戲規(guī)則方面進(jìn)行怎樣的改編。當(dāng)教師全面考慮到以上幾點(diǎn)，方能切實(shí)應(yīng)對好實(shí)際教學(xué)可能發(fā)生的各種問題，繼而在確?；@球教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)同時(shí)亦確保每一名學(xué)生均能領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

如在準(zhǔn)備階段，教師可引進(jìn)“貼膏藥”的游戲，通過跑動(dòng)的方式，一來不若傳統(tǒng)熱身方式一般枯燥，二來則有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。與此同時(shí)，教師還需融入籃球相關(guān)元素，如“運(yùn)球追逐”、“運(yùn)球接力”等，借助游戲的趣味性，幫助學(xué)生消除身心疲勞。

（二）合理設(shè)計(jì)籃球游戲，指導(dǎo)學(xué)生掌握籃球技巧

眾所周知，籃球集合了跑、跳、運(yùn)球、傳球、投擲等多方技巧，這也意味著可契合籃球教育特點(diǎn)的游戲選擇范圍亦較廣。但具體應(yīng)選擇怎樣的游戲或是怎樣的游戲方式方與教學(xué)內(nèi)容相契合又成為了高中體育教師需要思考的問題。對此，為保證游戲的合理引進(jìn)，教師需考慮學(xué)生當(dāng)下的具體情況。如在訓(xùn)練投籃時(shí)，教師便可將學(xué)生分為兩組，兩組成員每人均需完成一次投籃，哪組最先完成便獲得最終的勝利。游戲的具體過程，首先，教師為兩組成員分配投籃籃筐，由排第一的學(xué)生將球運(yùn)至籃下并將籃球投出，投進(jìn)則再將球運(yùn)至下一名學(xué)生手中并重復(fù)上一名學(xué)生的動(dòng)作，反之則由當(dāng)前學(xué)生重復(fù)之前的動(dòng)作，直至將籃球投進(jìn)籃筐。待最后一名成員將球投進(jìn)，投籃速度最快的隊(duì)伍獲得最終的勝利。

又如，在進(jìn)行運(yùn)球技巧訓(xùn)練時(shí)，教師同樣可將學(xué)生劃分為若干小組，而后小組兩兩一隊(duì)分立球場兩端，而分立兩端的兩小組成員間則負(fù)責(zé)交叉?zhèn)髑?。舉例，在游戲開始時(shí)，由一小組的第一名成員持球。此時(shí)，持球的學(xué)生需將手中籃球運(yùn)到對面交給二小組的第一名成員，待二小組第一名成員接到球后，又穿越場地將球教到一小組第二名成員受眾，如此往復(fù)，直至將球運(yùn)到二小組最后一名學(xué)生手中再傳回到一小組首名隊(duì)員處便算完成。哪隊(duì)完成時(shí)間最短便獲得勝利。當(dāng)然，倘若在運(yùn)球途中出現(xiàn)丟球的情況，則丟球的隊(duì)員需返回出發(fā)點(diǎn)重新開始。

倘若游戲的引進(jìn)是為了提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師則可采取小組互訓(xùn)的方式，如將若干的學(xué)生小組以相對的形式站立，

如果是訓(xùn)練傳球和團(tuán)隊(duì)配合，教師可以將學(xué)生分成若小組成員的間隔距離和隊(duì)列方式一樣，然后也小組內(nèi)進(jìn)行球傳遞，當(dāng)球由最初接球的學(xué)生處傳遞到隊(duì)末位置時(shí)，隊(duì)末成員需將球投入指定位置方算完成一球，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成次數(shù)最多的小組將會(huì)獲勝。此外，傳球需按特定順序，以及在完成途中將受到外界干擾。倘若因外界干擾導(dǎo)致籃球落地，則需重新傳球，以此不僅能提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能，且能讓學(xué)生感到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，繼而在提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力同時(shí)亦有助于發(fā)展學(xué)生的籃球興趣。

（三）合理滲透籃球游戲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用籃球戰(zhàn)術(shù)

籃球作為一項(xiàng)集體且充滿競爭性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自然少不了對抗以及個(gè)人能力水平的發(fā)揮。除此之外，籃球運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)術(shù)安排已經(jīng)對比賽的進(jìn)程及結(jié)果產(chǎn)生極大影響。因此，在高中籃球的教學(xué)過程中，教師還需將關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)之上，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但若具體教學(xué)過程僅是憑借教師的一己之力，勢必難以達(dá)成相關(guān)目標(biāo)。對此，教師需基于平日的實(shí)戰(zhàn)演練來提升學(xué)生對籃球戰(zhàn)術(shù)的理解，而后采取游戲的方式，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中加深對同伴的了解。如此方能在學(xué)生之間培養(yǎng)起一定的默契，繼而懂得該如何運(yùn)用籃球戰(zhàn)術(shù)，并在同伴的配合下將戰(zhàn)術(shù)的作用發(fā)揮出來。

如在教學(xué)戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師便可安排“人防人”、“半場攻防”等游戲，讓學(xué)生能從游戲中領(lǐng)悟籃球戰(zhàn)術(shù)的精髓。而基于游戲的趣味性，將能在促進(jìn)以上目標(biāo)的達(dá)成同時(shí)促使學(xué)生始終保持較高的參與積極性，繼而也能加深學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的理解并提高他們的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力。

（四）引進(jìn)放松性籃球游戲，優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)

體育游戲于高中體育籃球教學(xué)中的引進(jìn)，最主要的目的仍是為了幫助學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，從而能以更好的精神面貌去面對緊張的學(xué)業(yè)。對此，在引進(jìn)體育游戲時(shí)，教師亦當(dāng)在結(jié)束階段引進(jìn)放松性的游戲，讓學(xué)生的生理及心理均得到有效恢復(fù)并避免因強(qiáng)度過高反而讓學(xué)生情緒緊張。如帶領(lǐng)學(xué)生跳帶有舞蹈動(dòng)作的韻律操或其他智力類的游戲等，讓運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的興奮點(diǎn)快速轉(zhuǎn)移到其他地方，從而讓運(yùn)動(dòng)器官得以放松。

三、結(jié)論

總之，通過將游戲教學(xué)法合理的應(yīng)用到高中籃球課堂的教學(xué)過程中，最核心的目的是為了營造寬松、和諧的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生以更好的精神面貌去面對接下來的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的，讓學(xué)生更好的成長。

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