董麗麗　屈文　李妍

【摘 要】在如今的幼兒園教育中，繪本閱讀是一項重要的活動。教師通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極情感，可以幫助幼兒理解人類和自然之間的關(guān)系，使幼兒養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的意識和行為。本文在對繪本閱讀和繪本閱讀的教育價值進行闡述的基礎(chǔ)上，提出了通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極情感的策略，如創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護教學(xué)情境、合理選擇閱讀內(nèi)容、深度挖掘繪本內(nèi)容、聯(lián)系幼兒生活實際。希望可以為廣大幼兒教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;幼兒;保護環(huán)境;積極情感

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0200-02

繪本閱讀是幼兒非常喜歡的一種活動。隨著時代和社會的不斷進步和發(fā)展，國家對幼兒教育越來越重視，幼兒的繪本閱讀也越來越受家長和學(xué)校的關(guān)注。通過繪本閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，越來越成為幼兒教育者的共識。繪本中蘊含著很多環(huán)境保護方面的內(nèi)容，借此來培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極情感是值得提倡，可以培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的意識以及習(xí)慣。

一、繪本閱讀概述

繪本作為幼兒早期閱讀的重要讀物，正在幼兒園逐步推廣。作為幼兒的“人生第一本書”的繪本，它憑借絢麗的色彩，優(yōu)美的畫面，神奇的想象，簡潔的文字，能給幼兒帶來精神享受，讓幼兒感到樂趣無窮。幼兒也通過各種不同的形式，能熟悉繪本并走近繪本，同時感受到繪本的魅力所在[1]。而繪本閱讀之所以受到幼兒和教師的歡迎和喜愛，不僅僅是因為繪本中豐富多彩的圖畫和文字，而是通過繪本閱讀可以讓幼兒學(xué)知識，幫助幼兒建構(gòu)積極的情感和精神世界，開發(fā)幼兒的智力。在眾多的幼兒繪本中，關(guān)于環(huán)境保護的繪本有很多，教師借助這些繪本，可以培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極情感，助力幼兒的良好發(fā)展和健康成長。

二、繪本閱讀的教育價值

在繪本閱讀中，幼兒對常見的簡單標記和文字符號的興趣濃郁。繪本會引發(fā)幼兒對書本、閱讀和書寫的興趣，能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀和書寫能力。研究表明，一個人的閱讀能力關(guān)系到其將來的學(xué)業(yè)成就，也是個人未來成功從事各項工作的基本條件，是當今社會人們獲得成功的基礎(chǔ)。繪本是用圖畫與文字敘述一個完整的故事，是圖文并茂的。一本好的繪本，能讓一個不識字的幼兒只看畫面就能說出大意。一本好的繪本，有一個精心設(shè)計的版式，有一個主體形象，可以給幼兒加深印象。如在繪本《如果地球被我們吃掉了》中，囊括了“如果有一天我們?nèi)祟悰]有了水、空氣、樹木、植物和動物”等想象句。環(huán)境保護知識貫穿于整個繪本故事中，文字與圖畫相互依存，情節(jié)逐漸推進。教師可引導(dǎo)幼兒在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵，給幼兒營造一個自主閱讀的空間，讓幼兒大膽猜測、想象，從而激發(fā)他們的閱讀愿望[2]。繪本中或樸素、或詩意的語言，再加上精美的圖畫，能給幼兒呈現(xiàn)出一個精彩、純真、美好的世界。閱讀繪本，對幼兒的智力發(fā)展、語言表達以及思維能力等的發(fā)展都有重要作用。而繪本中所蘊含的豐富的環(huán)保內(nèi)容，對幼兒保護環(huán)境的積極情感的培養(yǎng)更是有重要作用。

三、依托繪本閱讀培養(yǎng)幼兒環(huán)保積極情感的策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)保教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡還小，他們難以長時間地專注于做一件事，因此，在進行繪本閱讀教學(xué)時，教師要營造一個輕松快樂的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在放松高興的狀態(tài)下進行繪本閱讀。這樣當幼兒進入到繪本的學(xué)習(xí)中時，才能更好地獲取其中的環(huán)保知識。

如在進行繪本《扔或不扔》的閱讀教學(xué)時，教師可以提前準備一些繪本中垃圾的圖片，當和幼兒一起把繪本的內(nèi)容閱讀完成以后，可以讓幼兒根據(jù)自己的理解和學(xué)過的知識，把圖片分類，明確圖片中的垃圾哪些是可以扔的，哪些是不可以扔的，是不是所有可以扔的都沒有用，是不是所有不可以扔的都可以再次利用。教師可以借助這些問題引導(dǎo)幼兒，使幼兒明白最好不要使用一次性的物品，在購物時，盡量用環(huán)保袋來代替塑料袋。如果生活中垃圾減少的話，環(huán)境一定會變得比現(xiàn)在要更干凈和美麗，倡導(dǎo)幼兒保護環(huán)境從身邊小事做起，從少制造一片垃圾開始[3]。

（二）合理選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

能夠鍛煉和培養(yǎng)幼兒的保護環(huán)境的意識和積極情感的幼兒繪本豐富多樣，教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點來選擇，選擇的繪本既不能太過簡單，也不能太過復(fù)雜。幼兒只有理解繪本內(nèi)容，才能感受其中的內(nèi)涵，才能逐漸具備環(huán)保的意識。

如在進行繪本《垃圾放哪里》的閱讀時，繪本用圖畫的方式描述了垃圾的制造、投放、運輸和處理過程，這讓幼兒一看就明白是怎么回事。而對幼兒來說，在生活中幫爸爸媽媽、爺爺奶奶扔垃圾也是一件力所能及的事，并且很多幼兒都干過這項簡單的家務(wù)活

動[4]。那么教師就可以向?qū)W生提問：“你扔垃圾時會給它們分類嗎？”“為什么垃圾要分類投放呢？”這些問題在進行繪本閱讀時都可以找到答案?！耙驗橛械睦梢栽俅卫?，有的不可以再次利用，如果放到一起，工人叔叔處理起來會很麻煩?！薄叭永鴷r分類投放，是為了更好地回收和利用?！薄耙驗椴煌睦旁谝黄穑菀桩a(chǎn)生難聞的味道，破壞環(huán)境?！苯虒W(xué)進行到這里，相信不少幼兒已經(jīng)明白了垃圾分類的重要意義，并且在日常的生活中會慢慢地養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的意識和行為。

（三）深度挖掘繪本內(nèi)容，幫助幼兒樹立環(huán)境保護觀念

在環(huán)境問題日益嚴重的今天，人類每日產(chǎn)生大量的垃圾，垃圾未經(jīng)分類回收并任意棄置會使環(huán)境污染更加嚴重。為此，教師需要在進行繪本閱讀時，深入挖掘繪本當中的內(nèi)容，把垃圾分類、保護環(huán)境的積極情感和理念滲透到幼兒的學(xué)習(xí)中，幫助幼兒樹立正確的環(huán)境保護觀念，并逐漸養(yǎng)成良好的保護環(huán)境的習(xí)慣，使這種習(xí)慣伴隨幼兒一生。

如在進行《如果地球被我們吃掉了》的繪本閱讀時，幼兒通過圖文并茂的內(nèi)容，可以感受到繪本所要傳達的內(nèi)容。教師可以問幼兒：“如果有一天，我們?nèi)祟悰]有了水、空氣、樹木、植物和動物，我們手中只剩下錢和金子，錢和金子又不能換來吃的和空氣，那會怎么樣呢？”在這個故事中，教師在指導(dǎo)幼兒進行閱讀時，還可以鼓勵幼兒進行大膽猜測和想象：如果地球被吃掉了，人類的生活、工作、學(xué)習(xí)都會變成什么樣子？是變得更好還是變得更壞？讓幼兒在思考、想象中深刻體會到保護地球、保護環(huán)境的重要意義，從而樹立起正確的環(huán)境保護的觀念，并在生活中能夠自覺做到垃圾分類、保護環(huán)境等一些力所能及的事情[5]。

（四）聯(lián)系生活實際，深化幼兒的環(huán)保情感

根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展特點，如果是幼兒熟悉的事物或者是經(jīng)常接觸的事物，幼兒理解和學(xué)習(xí)起來都更加容易，也更容易模仿。因此，在進行繪本閱讀時，教師要引入和幼兒的生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容，讓幼兒親身感受到保護環(huán)境的重要性，進而深化幼兒的環(huán)保情感。

如在進行《這片草地真美麗》的繪本閱讀時，幼兒可以從圖畫中觀察出城里人到了美麗的草地之后，他們開始破壞草地、改變草地，在草地上修路、蓋房子、蓋工廠、蓋車庫等，結(jié)果美麗的草地不見了，他們又開始去找新的草地，接著修路、蓋房子、蓋工廠等。當閱讀完成之后，幼兒可以明白是人類的貪婪和掠奪讓美麗的草地消失了，讓可愛的小草被隨意踐踏，隨著草地的消失，小鳥、青蛙等小動物也沒有了，人類只有從掠奪者變成愛惜生命和環(huán)境的保護者，才能讓生活的環(huán)境和美麗的草地變得充滿生機。在閱讀過程中，幼兒可以獲得更多的情感體驗，深入理解繪本中的環(huán)保內(nèi)容和環(huán)保情感，可以進一步深化積極的環(huán)保情感。

在幼兒教育中，繪本閱讀是幼兒非常喜歡的一項活動。在生動形象的繪本中，幼兒不僅可以欣賞到漂亮的圖畫，而且也可以從中學(xué)到很多的知識，建立積極情感。有很多繪本和環(huán)境保護有關(guān)，如何通過這些繪本來培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極情感，是值得思考的一個問題。筆者根據(jù)實踐和探究得出，幼兒教師可以通過多種方法來培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極情感，以更好地助力幼兒正確的價值觀的形成和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促使幼兒從小就具備健康積極的生活方式和生活理念。

【參考文獻】

[1]李永芳.借助繪本閱讀 開展多元活動 引發(fā)幼兒積極情感的建立[J].考試周刊，2018（82）.

[2]蔡瀟敏.依托繪本閱讀培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極情感探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（11）.

[3]許敬.關(guān)愛環(huán)境 守護書香——世界地球日、讀書日科技親子實踐活動方案[J].讀寫算，2020（10）.

[4]郭登梅，王仁前.依托繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極情感[J].課程教育研究，2019（34）.

[5]李濛柯.幼兒繪本閱讀教學(xué)存在的問題及建議——以長子縣公立幼兒園為例[J].文教資料，2020（24）.

【作者簡介】

董麗麗（1977～），女，漢族，河南杞縣人，本科，一級教師。研究方向：學(xué)前教育。

屈文（1993～），女，漢族，陜西寶雞人，本科，二級教師。研究方向：學(xué)前教育。

李妍（1989～），女，漢族，陜西西安人，本科，二級教師。研究方向：學(xué)前教育。