孔玉梅

摘 要：為培養(yǎng)動手操作能力強(qiáng)，并具備一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)人才，高職院校必須推動會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建認(rèn)知、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新一體化教學(xué)模式。高職院校會計(jì)專業(yè)可通過以下方式打造新型教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量：做好教學(xué)規(guī)劃，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，開展創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職院校;會計(jì)專業(yè);教學(xué)改革;人才培養(yǎng);應(yīng)用型技術(shù)人才

中圖分類號：G642;C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0010-02

目前中小企業(yè)財(cái)務(wù)崗位缺少應(yīng)用型技術(shù)人才，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才成為高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)基于學(xué)生認(rèn)知，搭建實(shí)訓(xùn)平臺，構(gòu)建認(rèn)知、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，通過大量的實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

一、高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的初、高中畢業(yè)生，而且會計(jì)知識具有復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定困難。再加上一些高職院校的學(xué)習(xí)氛圍不太濃，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。很多學(xué)生只是在考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，以通過考試為目的，對枯燥的會計(jì)理論知識沒有興趣，也不會花時(shí)間積極思考和探究。

2.教學(xué)目標(biāo)單一化

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場需要的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才，是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型。他們必須具備現(xiàn)代技術(shù)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能在市場競爭中脫穎而出。因此，高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。然而，當(dāng)前的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)太過單一，只重視理論知識教學(xué)，輕視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，更忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以致學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)得不到有效提升。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡單化

目前，高職院校內(nèi)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的仿真性和操作性有待增強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些高職院校的實(shí)訓(xùn)存在問題。首先，有些院校直接將企業(yè)各項(xiàng)資料照搬過來，實(shí)訓(xùn)缺少實(shí)踐性。有些院校受自身硬件條件的限制，很難進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，而且實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)不高，無論在硬件還是軟件方面，都使得會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課與其要求存在很大差距，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，雖然高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的比重在逐步增加，但從宏觀來看，還是偏向于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的比例仍不達(dá)標(biāo)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，部分高職院校的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)沒有達(dá)到教育部所規(guī)定的50%以上占比。

4.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，也是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的推動者。然而，一些高職院校招聘會計(jì)專業(yè)教師時(shí)注重學(xué)歷，輕視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使新入職的教師多是剛出校門、不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。近年來，雖然一些會計(jì)專業(yè)教師通過了“雙師”資格認(rèn)證，但真正的雙師型教師數(shù)量較少，理論型教師還是占多數(shù)。部分教師雖然考取了會計(jì)或經(jīng)濟(jì)等專業(yè)技術(shù)資格證書，但受各種條件限制，本身不懂業(yè)務(wù)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中只是照搬書本內(nèi)容，找不到實(shí)踐與理論的聯(lián)系性，不能有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只能停留在書本上，達(dá)不到實(shí)踐要求。

二、高職院校會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革策略

為了實(shí)現(xiàn)高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，會計(jì)專業(yè)教師必須結(jié)合市場需求，構(gòu)建認(rèn)知、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新一體化教學(xué)模式，將模擬實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立起理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠解決實(shí)踐中的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和整體素養(yǎng)的提升。

1.做好教學(xué)規(guī)劃

一些會計(jì)專業(yè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，所教授的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，所采取的教學(xué)方式過于單一，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)提不起興趣。要想提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的會計(jì)專業(yè)水平，教師就要做好如下教學(xué)規(guī)劃。首先，教師要走入企業(yè)內(nèi)部，了解會計(jì)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，并在課程設(shè)計(jì)中將這些內(nèi)容融入其中，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠面向企業(yè)、面向崗位。其次，教師要以社會和市場為導(dǎo)向，分析每個崗位的特性，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，及時(shí)將最新的財(cái)稅政策融入教學(xué)。第三，教師要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，注重對專業(yè)教材的研究和開發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為原則，這樣才能真正推動學(xué)生的發(fā)展。

2.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地作為連接理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的橋梁，是推動高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要基石。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和提升提供良好的平臺，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。另外，基于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，能夠讓學(xué)生親臨企業(yè)更好地了解企業(yè)的工作內(nèi)容和專業(yè)需求，幫助學(xué)生找到自己與企業(yè)之間的聯(lián)系和自身的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向。構(gòu)建多元化的實(shí)訓(xùn)基地，可以吸引學(xué)生走入實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂中感受理論與實(shí)踐相結(jié)合的快樂，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長。

3.打造“雙師型”教師隊(duì)伍

建設(shè)一支具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，既是高職會計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，也是提高高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。高職院?？刹扇∫韵氯N方式打造“雙師型”教師隊(duì)伍。一是實(shí)行教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度。教師可以利用寒暑假或?qū)W期中沒有課的時(shí)間，到企業(yè)進(jìn)行會計(jì)頂崗或輪崗實(shí)習(xí)，這樣既能為企業(yè)提供專業(yè)知識培訓(xùn)服務(wù)，又能豐富教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)際操作能力。二是選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)。選派教師到實(shí)踐教學(xué)做得好的高職院校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠加速培養(yǎng)“雙師型”教師，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念及做法，從而開闊教師的視野，提高教師的創(chuàng)新思維能力。三是學(xué)?？梢詣?chuàng)辦相關(guān)財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)，如代理記賬公司、會計(jì)咨詢服務(wù)公司等，讓教師承擔(dān)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所。這樣做，教師既能進(jìn)行專業(yè)鍛煉和提升，還能參與到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的整個過程中。

4.開展創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)

這里的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)，是指高職院校教師基于學(xué)生的主體性開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生自主選擇實(shí)踐活動內(nèi)容，并且使實(shí)踐作品更具實(shí)踐性和創(chuàng)新性。這就要求教師在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中挖掘不一樣的元素，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該基于學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠通過這一平臺實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和解決問題的能力都能得到有效提升。除此之外，教師還應(yīng)該革新綜合評價(jià)手段，使評價(jià)手段創(chuàng)新化，由此推動整個實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，將各種教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

總之，要想提升高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校就必須推動會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建認(rèn)知、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新一體化教學(xué)模式，將模擬實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立起理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和整體素養(yǎng)的提升。高職院校會計(jì)專業(yè)可通過以下方式打造新型教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量：做好教學(xué)規(guī)劃，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，開展創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)。

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Research on the Teaching Strategy of Accounting Major in Higher Vocational Colleges Based on Talent Cultivate

Kong Yumei

（Luoyang Polytechnic， Luoyang 471000， China）

Abstract： In order to cultivate high-quality accounting professionals with strong hands-on ability and certain innovation ability， higher vocational colleges must promote the teaching reform of accounting major and build an integrated teaching mode of cognition， training and innovation. Accounting major in higher vocational colleges can create a new teaching mode and improve teaching quality through the following ways： do a good job in teaching planning， establish training bases inside and outside the school， create a "double qualification" teaching team， and carry out innovative practical teaching.

Key words： higher vocational colleges; accounting major; teaching reform; talent cultivate; applied technical talent