PBL教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

李淑 王有斌

摘 要：PBL教學(xué)是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、想象能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。文章分析PBL教學(xué)在英語閱讀課堂中的應(yīng)用策略，并探究PBL教學(xué)在英語閱讀課堂中的應(yīng)用注意事項。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué);英語教學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0050-02

隨著新課程改革的深入推進，學(xué)校越來越重視在課堂教學(xué)過程中運用多樣化教學(xué)方法。當前，PBL教學(xué)在英語閱讀課堂教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛運用并取得了良好的教學(xué)效果。在運用PBL教學(xué)進行英語閱讀課堂教學(xué)的過程中，教師必須實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維。為了能夠充分發(fā)揮PBL教學(xué)作用，教師應(yīng)對PBL教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。本文對PBL教學(xué)在英語閱讀課堂中的應(yīng)用策略及注意事項進行論述。

一、PBL教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

PBL教學(xué)是一種現(xiàn)代化教育背景下的創(chuàng)新型教學(xué)模式。在英語閱讀課堂教學(xué)中運用PBL教學(xué)，能夠使以往傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中。另外，PBL教學(xué)能夠滿足學(xué)生英語語言能力提升的實際需求，對于加強學(xué)生英語知識累積有十分重要的價值。因此，教師應(yīng)對PBL教學(xué)在英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

1.合理創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

創(chuàng)設(shè)問題課堂教學(xué)情境是運用PBL教學(xué)進行英語閱讀課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實施PBL教學(xué)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，就是根據(jù)英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，探索與其相關(guān)的生活情境，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計相關(guān)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生能夠在問題教學(xué)情境中解決問題。問題的解決需要通過小組合作形式讓學(xué)生自主探究，因此問題應(yīng)具備開放性以及探究性特點，才能夠充分發(fā)揮作用。具備探究性以及開放性特點的問題就是指這個問題并不具備唯一的正確答案，而且需要學(xué)生通過深入的思考才能夠解決。

2.合理劃分合作小組，營造探究學(xué)習(xí)氛圍

營造小組合作探究學(xué)習(xí)氛圍，簡單來說就是將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究相關(guān)問題。為了保證學(xué)生在小組中能夠有效獲得知識，使小組合作探究學(xué)習(xí)的作用能夠充分發(fā)揮，小組的合理劃分至關(guān)重要。教師在劃分小組的過程中需要注意以下幾點。其一，要充分并全面地了解班級的每一名學(xué)生，包括學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)水平、認知能力以及理解能力，然后將學(xué)生分為英語學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生、中等生以及學(xué)困生。其二，在將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組時，要保證每一個小組內(nèi)都有英語學(xué)優(yōu)生、中等生及學(xué)困生。其三，在將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組之后，教師應(yīng)根據(jù)小組實際情況，為每個小組選擇一個小組長。小組長的主要作用就是保證合作學(xué)習(xí)的紀律，保證每個小組成員都能夠參與到合作學(xué)習(xí)過程中。其四，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對問題進行分析和探究。值得注意的是，教師應(yīng)給予學(xué)生一定幫助，如為學(xué)生提供一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。

3.鼓勵學(xué)生獨立探究、小組探究，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組之后，具備一定差異性的學(xué)生會進行思維碰撞，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進行知識的探究。這樣，能夠提高探究效果，加深學(xué)生對所探究知識的印象，使學(xué)生感受新舊知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神。值得注意的是，教師要注重在探究過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決英語詞匯讀音、拼寫以及句型的結(jié)構(gòu)等問題。只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能夠進行自主學(xué)習(xí)和獨立探究，逐步找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而更好地掌握英語知識，提高英語學(xué)習(xí)效果。

二、PBL教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用注意事項

1.提高教學(xué)水平，奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)

在英語閱讀課堂教學(xué)過程中運用PBL教學(xué)模式時，教師不僅要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，而且要注重對學(xué)生的指導(dǎo)。因此，教師要不斷提升自身教學(xué)水平以及教學(xué)能力，深入了解PBL教學(xué)的有效運用方式，從而有效提升學(xué)生探究問題的積極性以及主動性。

2.充分發(fā)揮師生雙方的作用，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在運用PBL教學(xué)進行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，使學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)得以高效開展。小學(xué)階段的學(xué)生并不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力以及自我控制能力，非常容易在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生注意力不集中的問題。這時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，保證每一個學(xué)生都能夠融入到學(xué)習(xí)過程中，進而保證學(xué)習(xí)效果。

3.注重教學(xué)任務(wù)問題的生活特點，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

PBL教學(xué)在英語閱讀課堂教學(xué)中的運用要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在問題教學(xué)情境中進行知識的學(xué)習(xí)，并通過處理問題累積知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生并不具備良好的學(xué)習(xí)能力，其理解能力以及思維能力、認知能力還處在發(fā)展階段。因此，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)問題時，一定要將任務(wù)問題建立在生活的基礎(chǔ)上，這樣才能夠使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高知識應(yīng)用能力。

4.重視開展合作探究學(xué)習(xí)活動，促進知識拓展及延伸

在運用PBL教學(xué)進行英語閱讀課堂教學(xué)過程中，問題是主導(dǎo)，而解決問題要建立在學(xué)生與學(xué)生之間合作以及學(xué)生與教師之間合作的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)重視開展合作探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在合作中解決問題，在解決問題的過程中促進知識拓展及延伸。這樣，不僅能夠使學(xué)生的表達能力、合作能力得以提升，還能夠促進學(xué)生分析能力、解決問題能力的提升。

5.開展多元化評價，提高課堂教學(xué)效果

PBL教學(xué)在實際運用的過程中涉及自主評價、教師評價以及學(xué)生之間互相評價的多元化評價方式。這就意味著教師要善于以發(fā)展的眼光科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果，并通過科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在不斷的自我反思與完善過程中實現(xiàn)英語學(xué)科綜合能力的全面提升，從而打造高效英語閱讀課堂。

總之，基于問題學(xué)習(xí)的PBL教學(xué)模式，不僅有利于提高學(xué)生的英語語言能力和英語學(xué)習(xí)積極性，還有助于提高教師的教學(xué)能力。在采用PBL教學(xué)模式開展英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，合理劃分合作小組，營造探究學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生獨立探究以及小組探究，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)提高自身教學(xué)水平，充分發(fā)揮師生雙方的作用，注重教學(xué)任務(wù)問題的生活特點，重視開展合作探究學(xué)習(xí)活動，開展多元化評價，從而充分發(fā)揮PBL教學(xué)模式的作用。

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