角色扮演在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

寇萍

【摘要】隨著國際化取得的不斷發(fā)展，英語在社會生活中發(fā)揮出越來越重要的作用，得到了廣泛的應(yīng)用?；诖耍鳛橐幻聲r期教育環(huán)境下的初中英語教師，應(yīng)知曉加強(qiáng)英語教學(xué)工作已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重中之重。而在當(dāng)下的環(huán)境里，如何有效地提升初中英語課堂教學(xué)效率成為教育領(lǐng)域與社會各界關(guān)注的重點(diǎn)話題，本文將對角色扮演在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐作一番闡述說明。

【關(guān)鍵詞】角色扮演? 初中英語課堂教學(xué)? 具體實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0085-03

根據(jù)調(diào)查可知，英語在人們的生活實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，在教育領(lǐng)域也得到了充分的重視。基于此，作為一名新時代下的初中英語教師，應(yīng)該有了為學(xué)生發(fā)展著想的教學(xué)態(tài)度，思索有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來國際化社會生活發(fā)展的能力，同時提升初中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)朝著良好的方向發(fā)展。本文從當(dāng)前初中英語教育領(lǐng)域存在的問題與缺陷出發(fā)，對存在的問題與缺陷進(jìn)行了細(xì)致的分析與研究，并且針對這些問題與缺陷提出了關(guān)于角色扮演教育模式在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略，對英語的發(fā)展與應(yīng)用具有積極的意義，希望能夠?qū)V大同仁起到一定的幫助作用。

1.初中英語課堂教學(xué)存在的問題與缺陷

1.1教學(xué)情境缺失，缺乏學(xué)習(xí)氛圍

由于傳統(tǒng)時期“灌輸式”的教學(xué)方法對當(dāng)代教師的教育觀念影響較深，使得教學(xué)情境缺失，學(xué)習(xí)氛圍缺乏成為了當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的主要問題。而長期保持傳統(tǒng)時期的教學(xué)方法授課會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是有不少教師沒有意識到問題的嚴(yán)重性，以致于在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，絕大部分時間都是授課教師在進(jìn)行英語理論知識的講解，所以學(xué)生都只是在被動的接受知識，沒有學(xué)習(xí)上的主觀意愿。他們只是對授課教師講解的知識死記硬背而已，這便無法真正的靈活掌握英語知識，而只是機(jī)械地復(fù)述授課教師所講授的英語知識。這就使得初中英語課堂教學(xué)環(huán)境十分僵硬、死板，不能充分引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，還會嚴(yán)重消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性與學(xué)習(xí)主動性。而傳統(tǒng)的一言堂式英語課堂教學(xué)模式，使學(xué)生只會寫英語而不會說英語，成為徹徹底底的中國式啞巴英語。這些問題都不利于學(xué)生鍛煉自身的英語口語能力與英語學(xué)習(xí)水平。此外，刻板僵化的初中英語課堂教學(xué)環(huán)境也會影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專注程度，不利于初中英語課堂教學(xué)效率的提升與學(xué)生英語水平的增長。

1.2舍本逐末，忽略學(xué)生主體作用

隨著時代的發(fā)展，新課改的教育理念不斷植入到授課教師的心中。因此在初中英語的教學(xué)課堂上，授課教師必須時刻牢記學(xué)生才是課堂的主體，唯有學(xué)生得到進(jìn)步才會優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。為此，授課教師要時刻重視學(xué)生的主體作用。但是在當(dāng)前的初中英語教學(xué)課堂中，許多教師仍然是將自身看作是教學(xué)活動的主體，忽略了學(xué)生的課堂主體性，依舊通過照本宣科的方式授課，并沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。授課教師在課堂上占用了很大一部分教學(xué)空間，導(dǎo)致了學(xué)生主體沒有了發(fā)揮的空間，不利于學(xué)生主體本身對英語知識的學(xué)習(xí)與掌握，影響了初中英語課堂教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生英語水平的提升，更阻礙了學(xué)生適應(yīng)未來社會能力的發(fā)展。

2.角色扮演在初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

2.1營造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

上文已經(jīng)提到了如今的教學(xué)問題是教學(xué)情境缺失，學(xué)習(xí)問題缺乏，針對于此，當(dāng)下教師應(yīng)該理解為了改變當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的僵硬刻板的現(xiàn)狀，需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，由此需要授課教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在角色扮演中發(fā)揮出自身的英語水平，讓學(xué)生感受到自身的課堂主體性，通過在民主、和諧的課堂環(huán)境下進(jìn)行交流不斷提升英語實(shí)力。本文以人教版英語教材為例，在七年級上冊的教材，講到“你的生日是什么時候”這一章節(jié)時，授課教師可以讓每一個同學(xué)扮演一個角色，通過自己扮演的角色對這個問題進(jìn)行英語問答，不斷促進(jìn)學(xué)生自身口語水平的鍛煉與提升，每一位同學(xué)都對自己的生日信息進(jìn)行詳細(xì)的說明。這樣，學(xué)生之間進(jìn)行這種設(shè)身處地的交流與溝通，充分愉悅了課堂氛圍，使學(xué)生處在了充滿生機(jī)的課堂環(huán)境當(dāng)中，最終不斷促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，提升了初中英語的課堂教學(xué)有效性。

2.2走出課堂，豐富英語教學(xué)

初中英語教學(xué)不應(yīng)該只是局限于課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該深入到實(shí)踐生活中，貼近生活實(shí)際，進(jìn)行初中英語教學(xué)活動。本文以人教版初中英語教材為例，在講到八年級上冊的內(nèi)容時，有一章是“你多久做一次鍛煉”，這個時候授課教師就可以帶同學(xué)們到戶外進(jìn)行初中英語教學(xué)活動，通過不同的角色扮演，來對鍛煉這個問題進(jìn)行具體的交流與溝通，針對次數(shù)、頻率、方式種類、強(qiáng)度等方面進(jìn)行英語口語的溝通訓(xùn)練。這樣，在這種角色扮演中不斷提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升，同時使學(xué)生的身體技能得到了發(fā)展，為學(xué)生日后以一個健康的身體參與獲取英語知識與技能的過程也打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而充分構(gòu)建出了高效的初中英語課堂。

此外，在講到人教版初中英語教材九年級全一冊的時候，有一章是“我認(rèn)為月餅是美味的”，也可以采用這種方式，授課教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行月餅的實(shí)際制作，學(xué)生扮演著不同的月餅制作者的角色，以自身的角度對月餅的文化、口味、烘焙時間與方法等問題進(jìn)行充分的溝通與交流，在愉悅的氛圍中不斷提升自身的英語水平與學(xué)習(xí)能力。這樣，既使學(xué)生有了對教學(xué)內(nèi)容的充分掌握，也使得學(xué)生了解了一些中國的傳統(tǒng)文化，一定程度上為傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

2.3緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情景

對于初中英語教學(xué)而言，有效的情景不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的欲望和熱情，確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。在引入角色扮演教學(xué)模式時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，同時考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，從中挖掘最佳的切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的表演欲望，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“7A Unit 5 Going shopping”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容主要涉及到購物時的習(xí)慣用語、購物的場所等。此時教師可以利用多媒體技術(shù)在大屏幕上呈現(xiàn)購物的場景，吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而順勢引出課題，圍繞“購物”這一話題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“購物”情景，最開始的時候可以由教師扮演導(dǎo)購員，學(xué)生扮演消費(fèi)者，示范結(jié)束后，再對學(xué)生進(jìn)行分組，兩人一組自由搭檔，進(jìn)行角色扮演。這樣，既可以加深學(xué)生對該部分知識的了解和掌握，而且還可以提高學(xué)生的英語交際能力，同時有效激發(fā)了學(xué)生的課堂主體意識，給予了學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行日常交流的機(jī)會，切實(shí)達(dá)到了提升初中英語課堂教學(xué)效率的目的。

2.4借助多媒體，開展角色扮演教學(xué)

要想確保英語教學(xué)活動的順利進(jìn)行，往往需要營造一個真實(shí)的語境，因此在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)階段，教師要結(jié)合教學(xué)要求盡可能為學(xué)生營造角色扮演情境，這樣既可以提高學(xué)生的英語會話能力，而且還可以有效提高學(xué)生的英語水平。通常情況下，語境一般是指在語言交流過程中所處的具體情境，如語言、非語言和認(rèn)知環(huán)境。目前，大多數(shù)初中英語教師，為了能夠有效提高課堂教學(xué)效率，引入了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，其能夠還原教學(xué)內(nèi)容中涵蓋的會話情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中開展角色扮演，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“Unit 7 How much are these pants”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以借助多媒體技術(shù)來將服裝店的一些照片展示給學(xué)生，并為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，這樣既能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且還可以使學(xué)生掌握“How much…”這一句型。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)如下內(nèi)容開展角色扮演：（1）Show some pairs of shoes. Student A：What are these？Student B：They are shoes.（2）Show the price sign—$3. Student A：How much are the shoes？Student B：They are 3 dollars。在角色扮演結(jié)束后，教師還可以啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵他們用“pants，sweater”等詞語來替換對話中的“shoes”，以便對課堂教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解和掌握。

3.角色扮演在初中英語課堂教學(xué)中的意義

在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行角色扮演有利于充分發(fā)揮學(xué)生在初中英語課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，不斷提升學(xué)生在初中英語課堂教學(xué)活動中的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率的提升與課堂教學(xué)環(huán)境的改善，這于學(xué)生未來適應(yīng)充滿交際的社會環(huán)境也是一種幫助。此外，在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行角色扮演還有利于營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，緩解僵化的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語口語的溝通與交流，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自身的英語水平，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升。

4.小結(jié)

英語在社會生活中得到了充分的推廣與應(yīng)用。本文從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的缺陷與問題出發(fā)，重點(diǎn)分析了教學(xué)情境缺失，缺乏學(xué)習(xí)氛圍;舍本逐末，忽略學(xué)生主體作用等缺陷與問題，并針對這些問題提出了具體的應(yīng)用策略，并對意義與價值進(jìn)行了詳細(xì)的研究?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中英語教師，還應(yīng)當(dāng)不斷在順應(yīng)著時代的發(fā)展趨勢更新教育觀念，尋找更加有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的多方面進(jìn)步。

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