加強化學課堂教學 激發(fā)學生學習興趣

楊峰

摘 要：初中階段是學生接觸化學學科的出發(fā)點，在初中階段學好化學對學生今后的化學學習有很大的幫助。初中生的自主學習能力還比較弱，激發(fā)學生學習興趣的方法能夠充分調動學生學習的主動性，提高學生學習意識，還能夠讓學生感受到化學學習的樂趣，有效提高學習效率。在初中化學教學中，教師應重視激發(fā)學生興趣，營造高效初中化學課堂。

關鍵詞：初中化學;學習興趣;化學教學;教學氛圍

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0128-02

興趣是最好的老師，學生只有感興趣才能夠真正投入到學習過程中，初中階段的化學知識具備較強的抽象性特點，傳統(tǒng)的課堂教學往往會讓學生感到化學學習很枯燥，嚴重影響學習效果。因此，教師應重視在初中化學教學中激發(fā)學生的學習興趣。

一、營造良好課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

營造輕松愉悅的課堂教學氛圍能夠更好地將學生思維帶入到學習狀態(tài)中，并且還能夠使得學生獲得輕松愉悅的學習體驗，進而激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)的化學教學中，部分教師運用說教的方式進行教學，會導致課堂氛圍枯燥無趣，還容易分散學生注意力，因此教師應改變以往說教的方式，運用生動靈活的教學方式開展初中化學教學，進而營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。在此過程中，教師一定要注意以下幾點。其一，教師應根據(jù)初中階段學生的學習特點以及年齡特點來探索生動靈活的教學方式。其二，根據(jù)化學學科特點將更多帶有趣味性的元素運用到化學教學中。營造輕松愉悅的課堂教學氛圍不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還十分有利于幫助學生形成主動探究意識。例如，教學“堿及其性質”時，教師可以在課堂上為學生表演一個與其相關的魔術。教師先拿出一張沒有任何圖案的手帕，接下來再拿出一瓶沒有顏色的液體，噴在手帕表面，這時候手帕表面就會出現(xiàn)“我愛化學”四個字。魔術能夠激發(fā)學生學習興趣以及好奇心，在好奇心的作用下，教師再講解酚酞試劑遇堿變紅的知識點，告訴學生噴在手帕上的沒有顏色的液體就是堿性液體，然后再繼續(xù)講解相關化學知識。這樣的教學活動，能夠使得學生感受到化學知識的神奇，進而感受到學習化學知識的趣味性，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

二、注重理論與實驗相結合，激發(fā)學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是初中化學教學中的重要組成部分，同時也是學生直接探究化學知識的重要渠道，所以教師應重視化學實驗這一環(huán)節(jié)。以往的初中化學教學，普遍存在重視理論知識輕實驗教學這一現(xiàn)象。而開展化學實驗不僅能讓學生獲得更加豐富的學習體驗，使學生從直觀的角度認識化學知識，同時還能讓學生對于化學知識的理解更加深刻，有利于激發(fā)學生學習興趣。因此，在初中化學教學過程中，教師應注重將理論知識與實驗教學相結合，根據(jù)教材內容開展豐富多彩的化學實驗教學活動，引導學生積極主動參與到化學實驗過程中，實現(xiàn)自主探究，進而激發(fā)學生學習興趣。例如，在進行“制取氧氣”的實驗教學過程中，教師首先要將學生分成幾個學習小組，讓學生以小組為單位進行實驗活動，然后為每一個小組分發(fā)實驗用具，如試管、酒精燈、鐵架臺、高錳酸鉀固體、導管、棉花以及水槽等，指導學生在氧氣性質的基礎上，設計實驗方案并完成實驗，要保證每一個學生都能參與到實驗活動中來。這種教學方式不僅能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，同時還能夠充分發(fā)揮出學生的主體作用，讓學生能夠在化學實驗中感受到化學的魅力。

三、采取故事課前導入教學法，激發(fā)學生學習興趣

課前導入是教學過程中的第一個環(huán)節(jié)，但一直以來在初中化學教學過程中教師都不重視課前導入，其主要原因是化學課堂教學時間有限，教師想要學生學習到更多化學知識，認為課前導入多此一舉。良好的課前導入能夠使學生快速進入學習狀態(tài)，還能激發(fā)學生求知欲以及學習興趣，調動學生積極性，有效提高教學質量以及教學效率。因此，在初中化學教學中教師應意識到課堂導入的重要性，利用合理的教學策略充分發(fā)揮課前導入的作用。故事是學生最喜歡的文字形式，教師可以挖掘化學知識與故事之間的聯(lián)系，將故事作為一種載體導入相關化學知識點，進而激發(fā)學生對化學的學習興趣。另外教師還可以根據(jù)化學知識內容以及教學內容編排故事，這種做法能夠更加合理地把故事與化學知識聯(lián)系在一起。在運用故事的過程中還可以設置懸疑，以此來激發(fā)學生的好奇心，調動學生思維，在激發(fā)學生化學學習興趣的同時，激發(fā)學生對化學知識的探究欲望。

四、運用多媒體構建趣味課堂，激發(fā)學生學習興趣

多媒體具有內容、色彩豐富的特點，相對于教師運用口頭表達形式展開教學來說，運用多媒體輔助教學能夠為學生帶來一定程度上的新鮮感，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學“常見的金屬材料”時，如果教師只是單純運用口頭表達的形式告訴學生常見的金屬材料有哪些，不僅枯燥無趣，學生的記憶也不會深刻。而運用多媒體課件將生活中常見的物品展示出來，讓學生說一說它們都屬于哪一種金屬材料，其特點是什么，讓學生能夠直觀感受到化學知識，就能夠促使學生的注意力更加集中，使得化學教學更加有趣。

五、采取生活化教學法開展教學，激發(fā)學生學習興趣

生活化教學法是新課程改革以來大力倡導的教學方式，大量的實踐證明，生活化教學法能夠在很大程度上提高初中化學教學質量以及教學效率。生活化教學法就是將生活中的事物與化學知識緊密相連，讓學生能夠在生活中學習化學知識，并將學到的化學知識運用到生活中，提高學生化學知識運用能力。教師要根據(jù)初中生的生活經驗運用生活化教學法，只有貼近學生生活的事物才更加容易激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性以及主動性。進而充分發(fā)揮出生活化教學法的作用和價值。

六、善于運用表揚鼓勵語言，激發(fā)學生學習興趣

善于運用表揚以及鼓勵語言是有效教學手段之一。初中生正處于青春期階段，這個階段的學生自尊心非常強，教學中采用表揚鼓勵語言能夠滿足學生內心的需要。因此，在初中化學教學過程中，教師一定不要輕易否定、批評學生，應不斷鼓勵、表揚、肯定學生，進而發(fā)掘學生的化學潛能，激發(fā)學生學習興趣。不斷鼓勵、表揚學生還能夠提高學生學習積極性以及主動性。教師要充分挖掘每一位學生身上的閃光點，對于化學基礎較差的學生可以讓他們建立對化學學習的信心。因此，運用鼓勵和表揚語言的教學手段適用于每個層次的學生，更能有效激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，新課標要求把課堂還給學生，其實就是把說話的權力、暢想的自由還給學生，而這仍然離不開教師的正確引導、適時點撥。作為教師，也要有更多、更廣的源頭“活水”，注入教學之中，使課堂變得生動有趣，這樣才能激起學生的求知欲望和學習興趣。只有讓學生體會到學習的樂趣，培養(yǎng)了學習的興趣，才能讓學生變被動學習為主動學習，敢說敢問，享受到學習的快樂，才能真正培養(yǎng)出終身學習的良好習慣。

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