湯磊 魯先法

摘要：以課標(biāo)為依據(jù)、核心素養(yǎng)為目標(biāo)、知識(shí)為主線、項(xiàng)目為載體、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展項(xiàng)目教學(xué)，結(jié)合多輪教學(xué)實(shí)踐，以高中通用技術(shù)必修1設(shè)計(jì)一般過程中“DIY”的設(shè)計(jì)與制作為例，探索學(xué)科核心素養(yǎng)下通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 項(xiàng)目式教學(xué)? 項(xiàng)目? 通用技術(shù)

“項(xiàng)目教學(xué)”是基于建構(gòu)主義理論，通過項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式主動(dòng)參與項(xiàng)目的全過程，自主構(gòu)建知識(shí)體系，將理論與實(shí)踐緊密相連，學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到充分挖掘，交流表達(dá)的能力得到鍛煉。項(xiàng)目教學(xué)適合通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以合肥一中高一階段開展的“DIY”設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目為例，從提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)視角來談?wù)勗谕ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)的具體做法。

一、完善項(xiàng)目教學(xué)資源，有效保障項(xiàng)目實(shí)施

教學(xué)資源是保障教育教學(xué)有序開展的先決條件?！癉IY”設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目教學(xué)主要從軟件保障和硬件提升等方面入手，保障項(xiàng)目教學(xué)的有效實(shí)施，確保教學(xué)的效果。

（一）軟件保障

1.系統(tǒng)地研究項(xiàng)目教學(xué)的理論、方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。以教研組為單位加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)與研討。以課標(biāo)為依據(jù)，以知識(shí)為主線，針對(duì)學(xué)校的校情和學(xué)生的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目載體。通用技術(shù)課程《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（必修1）圍繞設(shè)計(jì)的一般過程展開，需要經(jīng)歷設(shè)計(jì)的一般過程來體悟所學(xué)的知識(shí)。如果僅僅“紙上談兵”，會(huì)使得我們的教學(xué)效果大打折扣?！癉IY”設(shè)計(jì)和制作這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生親歷從發(fā)現(xiàn)問題、方案構(gòu)思、圖樣繪制、工藝選擇、作品制作等一系列的過程。開展此項(xiàng)目教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.改變?cè)薪M織方式，保證項(xiàng)目教學(xué)的連續(xù)性和完整性。合肥一中的做法是高一技術(shù)課實(shí)行周課時(shí)，信息技術(shù)課1節(jié)、通用技術(shù)課1節(jié)。然而，每周1節(jié)課開展教學(xué)的效果不佳，這是因?yàn)殚_展項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生要有充足的時(shí)間進(jìn)行深入思考、小組探討、實(shí)踐探究、歸納總結(jié)。

在不改變總課時(shí)的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)課和通用技術(shù)課整合為技術(shù)課。技術(shù)課每周兩節(jié)課連排，教研組統(tǒng)一對(duì)學(xué)校排好的技術(shù)課進(jìn)行整體分配和安排，讓一半班級(jí)上通用技術(shù)課，一半班級(jí)上信息技術(shù)課，學(xué)期進(jìn)行到中段，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課和學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的學(xué)生對(duì)換。通過這種方式，在不改變總的技術(shù)課課時(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了通用技術(shù)課兩節(jié)課連排，保證了教學(xué)的深入性、持續(xù)性和連貫性。

（二）硬件保障

1.開展項(xiàng)目教學(xué)前，為了保證教學(xué)效果，組織教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生編寫相應(yīng)的項(xiàng)目活動(dòng)手冊(cè)，保證項(xiàng)目的有序和高效開展。印制好活動(dòng)手冊(cè)，在教學(xué)中發(fā)放給學(xué)生使用。

2.合肥一中建成了1間技術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐室、4間技術(shù)與設(shè)計(jì)室、1間木工加工坊、1間器材室、1間教師準(zhǔn)備室，每間活動(dòng)室都配備了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備?；顒?dòng)室配備了項(xiàng)目教學(xué)必備的儀器、設(shè)備和設(shè)施。即便如此，合肥一中一個(gè)年級(jí)有學(xué)生2000名左右，規(guī)模龐大。開展項(xiàng)目教學(xué)前，要確定好適合項(xiàng)目開展的教學(xué)場(chǎng)所，申請(qǐng)購(gòu)置項(xiàng)目開展所需的相關(guān)設(shè)備和耗材。比如在“DIY”設(shè)計(jì)和制作項(xiàng)目教學(xué)中，都是在通用技術(shù)專用教室中教學(xué)，專項(xiàng)向?qū)W校申請(qǐng)補(bǔ)充購(gòu)置了此項(xiàng)目開展所必需的加工工具和設(shè)備（鋸子、電鉆、錘子、切割機(jī)等），以及學(xué)生常用的木質(zhì)材料等。

二、項(xiàng)目教學(xué)的組織和實(shí)施

（一）按應(yīng)用性、實(shí)踐性重組教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿于各個(gè)教學(xué)“項(xiàng)目”，將項(xiàng)目與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。在“DIY”設(shè)計(jì)和制作項(xiàng)目教學(xué)中，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)、探討設(shè)計(jì)一般過程的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解“怎么去發(fā)現(xiàn)問題，明確問題是否值得解決，需要收集哪些方面的信息內(nèi)容，方案構(gòu)思與測(cè)試的內(nèi)容和方法，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程和成果的評(píng)價(jià)，產(chǎn)品的優(yōu)化”等。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，并對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重組。在“DIY”設(shè)計(jì)和制作項(xiàng)目教學(xué)中，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)與明確問題》相關(guān)知識(shí)，然后教師布置相應(yīng)的任務(wù);其次向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)的一般過程（以簡(jiǎn)易CD架為例），讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)項(xiàng)目，收集資料，形成初步方案，繪制草圖;再次小組協(xié)作，完成模型或原型的制作，并測(cè)試評(píng)估和優(yōu)化;最后進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)與展示設(shè)計(jì)制作的作品。

（二）分析確定的項(xiàng)目涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，明確目標(biāo)，設(shè)定具體的任務(wù)

分析確定的項(xiàng)目涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，明確目標(biāo)，設(shè)定具體的任務(wù)。在此項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過程，體會(huì)各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并明確問題。

環(huán)節(jié)二：收集資料，進(jìn)行方案的構(gòu)思，初步形成方案，完善設(shè)計(jì)方案。

環(huán)節(jié)三：模型或原型的制作及測(cè)試、評(píng)估和優(yōu)化。學(xué)生依據(jù)技術(shù)圖樣，利用準(zhǔn)備的材料和工具，進(jìn)行模型或原型的制作，并對(duì)作品進(jìn)行優(yōu)化。

環(huán)節(jié)四：運(yùn)用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的知識(shí)理性、客觀地對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行交流與展示。

（三）分組實(shí)施、自主構(gòu)建知識(shí)與技能

“DIY”設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目是在通用技術(shù)專用教室進(jìn)行教學(xué)的，教師配備了7張專用的八角桌，有利于開展活動(dòng)。將班級(jí)劃分成14個(gè)項(xiàng)目組，組內(nèi)選拔和確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)制，每個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人落實(shí)項(xiàng)目的具體安排，組內(nèi)成員分工協(xié)作完成相應(yīng)項(xiàng)目。

（四）評(píng)價(jià)、匯報(bào)與展示

作品制作完成，相互交流，優(yōu)化完善后，以小組形式進(jìn)行演示匯報(bào)，共同探討可以提升和改進(jìn)之處，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告。從設(shè)計(jì)理念、團(tuán)隊(duì)合作、收集和整理資料情況、材料使用合理、工藝、外形美觀、功能實(shí)現(xiàn)、展示匯報(bào)情況等多方面進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，綜合選拔優(yōu)秀作品參加學(xué)校通用技術(shù)作品展評(píng)，進(jìn)行全校展示，設(shè)置學(xué)生投票箱，結(jié)合教師評(píng)審組意見，召開全校表彰大會(huì)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行校級(jí)表彰。

評(píng)價(jià)的過程中，不僅要注重最終的結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注項(xiàng)目完成過程。多方面、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及解決問題的能力等。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的思考

（一）學(xué)生興趣濃厚、參與度高、認(rèn)同感強(qiáng)

與傳統(tǒng)的教師講授教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過親自參與項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、方案構(gòu)思、工藝選擇、模型或原型制作、作品優(yōu)化等一系列的過程，學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)興趣濃厚，提升了對(duì)于學(xué)科的認(rèn)同感。

（二）溝通與協(xié)作能力得到鍛煉

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作，頭腦風(fēng)暴，集思廣益。小組成員間有序地進(jìn)行探究、討論、爭(zhēng)論、表達(dá)、交流、展示，學(xué)生不是單一的個(gè)體，而是團(tuán)隊(duì)中的一員。通過項(xiàng)目教學(xué)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和共同解決問題的能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

（三）通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)承載了課程所需掌握的必備知識(shí)與技能，學(xué)生通過項(xiàng)目建立知識(shí)體系，將理論與實(shí)踐有機(jī)融合。項(xiàng)目教學(xué)基于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題與明確問題”展開，進(jìn)行方案的創(chuàng)新性構(gòu)思與設(shè)計(jì)、綜合分析、比較和權(quán)衡，選擇方案，利用技術(shù)圖樣來表達(dá)和交流設(shè)計(jì)想法，采用一定的工藝方法，將方案變成實(shí)物，并對(duì)實(shí)物進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。通過項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，可以看到學(xué)生在技術(shù)意識(shí)培養(yǎng)、工程思維養(yǎng)成、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力發(fā)展、圖樣表達(dá)能力提升、物化能力形成等方面效果明顯。

通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)分解到具體的項(xiàng)目任務(wù)中，提供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的“舞臺(tái)”。通過小組協(xié)作完成項(xiàng)目，學(xué)生積極參與，教師在教學(xué)中要從整體上掌握好知識(shí)的傳授，把控好教學(xué)的方向、內(nèi)容與進(jìn)度，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，實(shí)踐能力、交流表達(dá)能力等也都得到很好的鍛煉。

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