徐順

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，學(xué)習(xí)英語對(duì)學(xué)生具有重要的幫助。為了讓學(xué)生掌握英語，需要對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語言技巧，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從各個(gè)方面強(qiáng)化關(guān)鍵能力，最終形成英語核心素養(yǎng)。文章分析了小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生;關(guān)鍵能力;培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)資助課題“小學(xué)生英語學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的研究”（立項(xiàng)編號(hào)J-a/2018/08）研究成果。

在新課改的不斷推動(dòng)下，小學(xué)英語需要做出相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)目標(biāo)方面，除了要完成基礎(chǔ)知識(shí)講解，也要對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的聽說讀寫能力，能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言思維，使學(xué)生理解中西方文化的不同，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際能力，讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用。然而，從現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，在小學(xué)英語教學(xué)中依然存在很多不足。教師需要作出相應(yīng)改變，從教學(xué)理念到教學(xué)方法都要與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重視度需要進(jìn)一步提升

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的語言素養(yǎng)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的關(guān)鍵語言能力。但是，從實(shí)際情況來看，有些英語教師未能夠充分認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要性，沒有對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。有的教師對(duì)英語學(xué)科的重視度不足，認(rèn)為在小學(xué)階段學(xué)生可以一邊玩一邊，只要掌握基本的知識(shí)就是完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的思想觀念與教學(xué)理論相對(duì)落后，無法全面落實(shí)關(guān)鍵能力培養(yǎng)工作，使小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)存在很大的距離。由于教師未能夠?qū)τ⒄Z這門學(xué)科給予高度重視，也就不能對(duì)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，無法提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式比較單一

在小學(xué)英語教學(xué)中，師資力量直接影響著教學(xué)效果，教師所采用的教學(xué)方法也影響著學(xué)生關(guān)鍵能力的形成。從實(shí)際情況來看，有些小學(xué)師資力量比較薄弱，教師年齡較大，除了負(fù)責(zé)英語教學(xué)，還要擔(dān)任班主任工作，負(fù)責(zé)班級(jí)管理。在這樣的情況下，英語教師就會(huì)感到力不從心，不能在教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，只會(huì)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師講解，學(xué)生跟讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行抄寫和背誦。這樣的課堂氛圍比較枯燥，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間的互動(dòng)不多，很難培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。不僅如此，學(xué)生的自主能力也無法得到有效培養(yǎng)，甚至?xí)?duì)英語這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)設(shè)備落后

對(duì)小學(xué)英語這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要應(yīng)用新理念、新方法，還要合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。這樣能夠豐富教師的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成較好的關(guān)鍵能力。但是從實(shí)際情況來看，教學(xué)設(shè)備不夠充足，尤其是多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等方面條件不足。學(xué)生接受知識(shí)的途徑比較單一，一般是教師講解，學(xué)生記錄。由于不能合理地應(yīng)用信息技術(shù)，很多教學(xué)資源不能得到高效利用，很難達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)，無法對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行全面培養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力給予高度重視，尤其要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語交際，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

首先，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)講英語，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，然后對(duì)學(xué)生的發(fā)音、表達(dá)方式進(jìn)行糾正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)語法的掌握情況，及時(shí)解決問題，取得滿意的對(duì)話訓(xùn)練效果。教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生提供充分的口語交流機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成提供幫助。

其次，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)英語語法進(jìn)行充分感知。比如在對(duì)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握cat、lion、tiger等詞匯，還要讓學(xué)生對(duì)“Do you like...？”和“Would you like...？”這些句型進(jìn)行靈活應(yīng)用，并能夠利用“Yes，I do./No，I don't.”進(jìn)行回答，掌握名稱的復(fù)數(shù)形式。

再次，教師可以利用任務(wù)教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫能力，組織學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力。比如在對(duì)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies的“Story time”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行填空：Liu Tao likes? ? ? ? ?，Mike likes? ? ? ? ，Su Hai likes? ? ? ? ?.然后讓學(xué)生進(jìn)行深入理解，強(qiáng)化學(xué)生的英語關(guān)鍵能力[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)比較差。教師需要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，還可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，高效利用課后時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的幫助。

首先，小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，上課之前可以為學(xué)生安排相應(yīng)的預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概了解，在課堂中能夠針對(duì)性地聽講，解答心中的疑惑。學(xué)習(xí)單需要包括這幾方面內(nèi)容：（1）掌握新詞匯，正確發(fā)言，理解詞義;（2）自主應(yīng)用英漢詞典查找課文中不懂的詞匯，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，標(biāo)記出疑問之處，對(duì)所學(xué)內(nèi)容大概了解;（3）聽錄音跟著朗讀，對(duì)課本中的文章進(jìn)行閱讀。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，受益終身。

其次，教師在課堂教學(xué)中需要構(gòu)建有效的語言情境，通過開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，完善自身的不足。比如在對(duì)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let's make a fruit salad進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如水果派對(duì)情境，對(duì)語言環(huán)境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)情景中，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣。

再次，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)得到了普及。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合理利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自學(xué)。利用手機(jī)軟件可以查找詞匯，有利于提升學(xué)習(xí)效率;也可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，糾正發(fā)音，掌握語法，扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，教師可以錄制小微課，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力

教師在對(duì)小學(xué)生的英語思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織和應(yīng)用語言。培養(yǎng)思維能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生順利學(xué)習(xí)英語知識(shí)，可以從以下幾點(diǎn)著手。

第一，英語教材中有較多的對(duì)話內(nèi)容，不少知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度。為了讓學(xué)生順利掌握重難點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)展語言思維。

第二，在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)留白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，豐富學(xué)生的語言思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如在對(duì)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)Project 1 A profile進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我簡(jiǎn)介。課堂留白的方式，有利于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮能動(dòng)性，取得較好的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。文化和語言之間具有密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，可以讓學(xué)生正確使用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語言綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從以下幾點(diǎn)著手培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

第一，利用有效的手段構(gòu)建跨文化學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生聽歌曲，看視頻，或者參與課外活動(dòng)等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生深入感知外國文化。

第二，教師可以用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示西方的禮儀及相關(guān)習(xí)慣，布置相關(guān)場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，充分認(rèn)識(shí)到中西方語言文化的差異，比如在對(duì)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看外國人的購物場(chǎng)景，讓學(xué)生知道外國人一般是不講價(jià)的。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生進(jìn)一步理解跨文化知識(shí)[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同的途徑強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教師可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力，采用留白方式讓學(xué)生思考，豐富學(xué)生的思維能力，還可以創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生形成良好的跨文化交際能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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