周玉華

摘 要：本文對(duì)目前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和支架式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并論述了如何準(zhǔn)確、全面地將支架式教學(xué)模式應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué) 支架式教學(xué)模式 應(yīng)用

英語(yǔ)是國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解不同國(guó)家的文化背景。我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)，英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方法也進(jìn)行了不少研究與探索。相對(duì)于普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，中職英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，采用支架式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

支架式教學(xué)模式是教師通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向外進(jìn)行知識(shí)拓展，使學(xué)生了解更多的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)模式。應(yīng)用支架式教學(xué)模式，需要教師充分了解書本內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

隨著新教學(xué)大綱的逐漸完善，相關(guān)部門對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)非常重視。英語(yǔ)是一名學(xué)生必須掌握的學(xué)科，支架式教學(xué)模式可以將知識(shí)以更加清晰的方式提供給學(xué)生，使學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路。針對(duì)以往不熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以借助支架式教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、目前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段各學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中最重視的只是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，教師運(yùn)用的教學(xué)模式相對(duì)陳舊，學(xué)生依舊是用“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容不夠了解，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果不顯著。

教學(xué)模式相對(duì)陳舊導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生聽課效率不明顯，很多時(shí)候?qū)W生聽完了一節(jié)課、最后卻什么也沒(méi)記住。英語(yǔ)教學(xué)模式的落后，加上大部分英語(yǔ)教師的思想與時(shí)代脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用效率低、作用不大。有些教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和邏輯思維的培養(yǎng)不夠重視，只是講授知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、單詞后讓學(xué)生自己做題。

另外，有些深?yuàn)W的英語(yǔ)問(wèn)題往往會(huì)被教師認(rèn)為是“講完學(xué)生也聽不懂”，在教學(xué)中直接跳過(guò)。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)也學(xué)不會(huì)，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。

二、 支架式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）以知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合理運(yùn)用

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)不同教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，支架式教學(xué)模式就不失為一種優(yōu)秀的教學(xué)模式。在支架式教學(xué)模式下，教師可以借助知識(shí)之間的相關(guān)性以及獨(dú)立性進(jìn)行相應(yīng)的講解，使學(xué)生對(duì)新教授的知識(shí)產(chǎn)生興趣。

通過(guò)支架式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生以知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是積極學(xué)習(xí)。

運(yùn)用支架式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要從以往單一的講授知識(shí)過(guò)渡到頻繁向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并建立知識(shí)支架，幫助學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)支架制定自己的學(xué)習(xí)方案。教師在整個(gè)過(guò)程中只起到輔助作用，從知識(shí)的理解到整理，所有的步驟主要由學(xué)生自己完成，這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

（二）形成英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容支架

教師在最初的教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)支架。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、對(duì)知識(shí)的理解能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到更高一個(gè)層次以后，教師將原本的支架撤掉，設(shè)置一個(gè)更高層次的英語(yǔ)知識(shí)支架。

這種支架的建立，在一定程度上來(lái)說(shuō)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助工具。也可以理解為是教師通過(guò)不斷建立這種英語(yǔ)知識(shí)支架，激發(fā)學(xué)生利用自己固有的知識(shí)來(lái)完成對(duì)新知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

三、如何準(zhǔn)確、全面地將支架式教學(xué)模式應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中

教師在日常備課中要做到認(rèn)真且全面，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分點(diǎn)講解，對(duì)語(yǔ)法等知識(shí)的講解盡量做到教師講“一”學(xué)生說(shuō)“二”。通過(guò)教師在課堂上的簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生能夠自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和歸納。

教師可以為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行分析和研究。

教師可以為小組布置作業(yè)，使小組內(nèi)部成員相互幫助完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效化，也有助于學(xué)生合作能力的提升。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式可以提高學(xué)生的集體意識(shí)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的支架式教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到更加有效的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)一些簡(jiǎn)單的單詞進(jìn)行講解時(shí)，教師可以充分利用手中的教學(xué)資源，將本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)做成PPT課件。課件中要有新穎的東西，要能夠吸引學(xué)生的眼球。在對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先將單詞展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)或是了解的知識(shí)對(duì)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和闡述，并且讓學(xué)生自己通過(guò)課文提煉出此單詞的應(yīng)用語(yǔ)法。

對(duì)一些課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己從課文中提煉出所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法種類、動(dòng)詞原型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、情態(tài)動(dòng)詞的作用等知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)小組討論，將找到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。從始至終每一步只要求教師在旁邊看但不說(shuō)話，最后由教師對(duì)學(xué)生整理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)支架式教學(xué)模式，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解所學(xué)知識(shí)。

四、小結(jié)

支架式教學(xué)模式以提高學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)能力，為學(xué)生以后能靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行高效溝通交流提供保障。在支架式教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了，形成了更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，英語(yǔ)成績(jī)也有所提高。

由此可見，支架式教學(xué)模式存在一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師與學(xué)生在支架式教學(xué)模式下可以實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)支架式教學(xué)模式的有效運(yùn)用，以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

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（作者單位：河南省駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校）