【摘? ? 要】游戲化課程的建構(gòu)對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響，能夠有效培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力以及合作精神。幼兒在游戲過程中，體會游戲要素與游戲精神，從而享受整個教育過程。本文主要分析了游戲化課程在幼兒園教學(xué)中運用的內(nèi)涵、現(xiàn)實意義與運用的現(xiàn)狀，并提出了實踐的路徑。

【關(guān)鍵詞】游戲化課程;幼兒園教學(xué);家園合作

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0078-02

A Brief Talk on the Reasonable Application of Gamification Courses in Kindergarten Teaching

（Fangzhu Kindergarten， Pudong New Area， Shanghai，China） YAN Xingjia

【Abstract】The construction of game-oriented curriculum has an important impact on children's physical and mental development， and can effectively cultivate children's imagination， creativity， thinking ability and cooperative spirit. In the process of play， children experience the elements of play and the spirit of play， so as to enjoy the entire educational process. This article mainly analyzes the connotation， practical significance and current status of the use of gamification curriculum in kindergarten teaching， and puts forward the path of practice.

【Keywords】Gamified curriculum; Kindergarten teaching;Home-kindergarten cooperation

一、游戲化課程在幼兒園教學(xué)中運用的內(nèi)涵

幼兒園在開設(shè)游戲化課程時，雖然身處教學(xué)環(huán)境中，但卻收獲了興趣性、自主性、幽默感等游戲體驗。但獲得這種體驗的前提是幼兒必須在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。游戲化課程教學(xué)的首要因素是游戲化課程的主題，而這些主題一般都是由幼兒自己選定的，并非被迫選擇的。由于幼兒個體之間存在差異，在開展相關(guān)教學(xué)活動時，要不斷地關(guān)注幼兒主體性與個性化的培養(yǎng)。幼兒教師作為貫徹整個游戲化課程教育理念的關(guān)鍵性因素，在教學(xué)過程中要不斷提升自身的素質(zhì)與教學(xué)技能。進行游戲化課程教學(xué)的最終目的是促進幼兒主體性的發(fā)展，而相關(guān)的教育內(nèi)容必須是幼兒在教學(xué)環(huán)境中自主探索出來的，是幼兒真實生活的體現(xiàn)。

二、游戲化課程在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)實意義

游戲化課程在幼兒園教學(xué)的過程中，游戲主題的參與權(quán)與自主選擇權(quán)在幼兒手上。這樣的課程內(nèi)容能夠使幼兒自主地創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍與課堂情境，主動參與課堂活動。游戲化課程的教學(xué)活動范圍不能局限于課本，幼兒自由地選擇游戲化課程的活動方式，也因此接觸到了更豐富的游戲材料、游戲時間、游戲空間以及更民主化的教學(xué)氛圍，幼兒主體性得到良好的發(fā)揮。在游戲化課程教學(xué)活動的組織過程中，教師細致地觀察與記錄幼兒的學(xué)習(xí)情況，可以及時采取適合幼兒的教學(xué)方法，并對幼兒不熟悉但需要掌握的教學(xué)內(nèi)容進行補充講解。游戲化課程有教師評價環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)節(jié)更能促使幼兒對自身的發(fā)展有更為全面的認識。

三、游戲化課程在幼兒園教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

（一）教育性游戲材料缺乏和優(yōu)秀師資不足

幼兒園游戲化課程的開展主要是以游戲的形式進行，教師在其中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，而教育性游戲材料便起著次要的輔助作用。當今，教育性游戲材料以及優(yōu)秀幼兒教師資源的不足成為制約幼兒游戲化課程開展的一大因素。部分幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，教育性游戲材料缺失或陳舊，制約了教師的長效性教學(xué)。而在實施游戲教育過程中，對師生比例也有一定的要求?，F(xiàn)階段，師生比還處于一個失衡狀態(tài)，教師數(shù)量無法滿足幼兒需求，對此，幼兒園要采取措施進行有效調(diào)整。

（二）幼兒教師的教學(xué)理念比較落后

教師的教育理念在一定程度上會影響其教學(xué)行為，傳統(tǒng)教師往往會預(yù)設(shè)較高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容作為幼兒學(xué)習(xí)的目標，并且在整個教學(xué)過程中起到領(lǐng)導(dǎo)作用。而游戲化課程教育理念，以游戲活動為主，主張將游戲性因素與教育性因素融合，以創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展的教育環(huán)境，通過人與人、人與環(huán)境的相互作用，構(gòu)建幼兒的自身發(fā)展經(jīng)驗。教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中采用集體教學(xué)的方式，幼兒的基本活動還要服從集體安排，不利于幼兒的自主發(fā)揮。

四、游戲化課程在幼兒園教學(xué)中的實踐路徑

（一）創(chuàng)設(shè)游戲性因素的幼兒教學(xué)環(huán)境

幼兒園的環(huán)境是由物理環(huán)境、人文環(huán)境、制度環(huán)境綜合形成的，要想改善幼兒園的環(huán)境應(yīng)從多方面入手。幼兒園物理環(huán)境主要是能夠為幼兒的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感的發(fā)展提供整體性的感知背景，對幼兒的活動造成一種具體的、直觀的感官刺激。首先，無論是安排室內(nèi)還是室外的活動，都需要對幼兒物理環(huán)境的安全性進行考慮。安全的環(huán)境是教師開展教學(xué)活動的前提，也是保障幼兒人身安全的基礎(chǔ)。幼兒生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有一定的教育意義，相關(guān)活動區(qū)域的科學(xué)設(shè)置能夠為幼兒的行為發(fā)展提供較好的引導(dǎo)。其次，良好環(huán)境的布置還會對幼兒的選擇起到調(diào)節(jié)作用。教育性游戲材料的投入能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生行為刺激，使幼兒能夠在游戲材料的操作過程中提升自身的情緒感受能力。最后，幼兒園除了要創(chuàng)建安全舒適、形式多樣化的物理環(huán)境外，也要加強制度的完善，對教師的行為進行約束。為了適應(yīng)游戲化課程的教學(xué)要求，幼兒園有必要調(diào)整教職工與幼兒的師生比例，提升教師的相關(guān)福利與合理安排相關(guān)的專業(yè)化培訓(xùn)課程。

（二）不斷提升幼兒教師的游戲化教學(xué)理念與教學(xué)技能

幼兒園要想培養(yǎng)幼兒教師的游戲化教學(xué)理念，有必要引導(dǎo)教師正確認識游戲與教學(xué)的相關(guān)性。由于幼兒的身心發(fā)展尚未健全，幼兒的整體自制力較差，沉迷于游戲后就會耽誤自身的學(xué)習(xí)，因此，在以往的幼兒教學(xué)過程中，一直是將游戲與教學(xué)分離進行的。游戲化課程在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，對幼兒教師提出更多要求，幼兒教師應(yīng)提升自身教學(xué)理念與教學(xué)技能，保障游戲化課程的有效實施?；谠摤F(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)加強對教師的培養(yǎng)，定期組織教師培訓(xùn)，深化教師對游戲化課程的認識，明確如何在幼兒教育中融合游戲與教學(xué)。針對幼兒教師的培訓(xùn)可從理論與技能兩方面入手。在理論培訓(xùn)中，幼兒園可邀請幼兒教育專家，以游戲化課程教育相關(guān)理論為培訓(xùn)內(nèi)容，如陶行知的教育理論、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等;在技能培訓(xùn)中，幼兒園可組織幼兒教師到優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，與其他幼兒園的教師交流，學(xué)習(xí)優(yōu)化課程實施的經(jīng)驗。

（三）重視游戲化課程的評估

教師在幼兒教育的過程中，要明確整個教育工作的目的，就是幫助幼兒成長發(fā)展。幼兒園要依據(jù)教育目的與教育價值觀安排相關(guān)的幼兒評估目標、評估內(nèi)容、評估標準的設(shè)定。合適的評估方案可以對教師的教學(xué)行為起到導(dǎo)向作用，提升教師設(shè)置教學(xué)活動的能力，優(yōu)化游戲化課程，切實促進幼兒發(fā)展。細化來說，在進行游戲化課程評估時，應(yīng)以幼兒為評估主體，教師可根據(jù)幼兒在游戲化課程各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評估游戲化課程的有效性，并詢問幼兒在游戲化課程中的體驗，評估游戲化課程的不足之處。通過對游戲化課程的評估，明確游戲化課程的缺陷，優(yōu)化調(diào)整游戲化課程的內(nèi)容與方式，不斷提升游戲化課程教育水平。

（四）重視家園合作，以得到家長對游戲化課程教學(xué)的支持

由于在開展游戲化課程教學(xué)的過程中，受到社會價值觀與家長教育理念的限制，開展過程中存在較多問題。家長不能夠理解幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)，也不支持這種教學(xué)模式。因此，幼兒園要想推進幼兒園游戲化課程教學(xué)，就應(yīng)當積極推進幼兒園游戲化課程教學(xué)的宣傳工作，組織家長參與講座或交流會，普及相關(guān)的教育理論，使家長正確認識游戲化課程，并邀請家長共同參與幼兒園游戲化課程教學(xué)，設(shè)計親子游戲活動，如親子運動會、親子閱讀活動等，實現(xiàn)家園共育，引導(dǎo)家長主動配合幼兒園的游戲化課程。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒通常會對游戲產(chǎn)生極大的熱情，而游戲也是最適合幼兒學(xué)習(xí)和成長的活動方式。幼兒教師在開展游戲時，能夠收獲更多的體驗，通過與其他幼兒的交流合作，能夠更好地吸收所要學(xué)習(xí)的知識。游戲化課程教學(xué)能夠豐富幼兒課程的生動性，使幼兒在游戲中挖掘到樂趣。

參考文獻：

[1]龐曉彤.立足于游戲精神的幼兒園課程游戲化實踐探析[J].科教文匯（中旬刊），2020（08）.

[2]孫明珠.幼兒園課程游戲化實施策略探析[J].才智，2020（16）.

[3]顧曉菁.淺談游戲化課程在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（04）.

[4]陳旭.淺談游戲化策略在幼兒園課程中的運用[J].好家長，2015（37）.

[5]帕提古麗·夏熱皮.淺談游戲化課程在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中外交流，2017（33）.

作者簡介：嚴幸佳（1988.07-），女，漢族，上海人，本科，二級教師，研究方向：幼兒教育、學(xué)前教育。

（責(zé)編? 林? 娟）