朱明軍

摘 要：高中思想政治課以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，注重提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。西方影響較大的德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式和價(jià)值澄清模式。文章以高中思想政治人教版教材《生活與哲學(xué)》中的“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”為例，簡(jiǎn)述其教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與建議，并探討西方德育模式對(duì)思想政治課德育實(shí)踐的啟示。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;德育實(shí)踐;立德樹(shù)人;德育模式;思想道德素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）04-0025-03

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教師在高中思想政治課教學(xué)中要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重德育實(shí)踐，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高中思想政治人教版教材《生活與哲學(xué)》中的“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”一課的德育目標(biāo)有以下四個(gè)方面：政治認(rèn)同方面——認(rèn)同“整體與部分的統(tǒng)一”和“系統(tǒng)優(yōu)化的方法”;科學(xué)精神方面——堅(jiān)持馬克思主義唯物辯證法的聯(lián)系觀，科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理“我和班級(jí)的關(guān)系”;法治意識(shí)方面——堅(jiān)持全局有序團(tuán)結(jié)的原則，把握“我和班級(jí)”之間權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一關(guān)系;公共參與方面——樹(shù)立積極參與班級(jí)事務(wù)、敢于承擔(dān)班級(jí)責(zé)任的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。下面簡(jiǎn)述其教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與建議，并探討西方德育模式對(duì)思想政治課德育實(shí)踐的啟示。

一、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與建議

【課堂導(dǎo)入】師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“世界是普遍聯(lián)系的”哲學(xué)原理，知道整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。這要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，特別是要正確認(rèn)識(shí)和處理整體和部分的辯證關(guān)系，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。今天就以“怎樣打造一個(gè)井然有序、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)”為議題學(xué)習(xí)本節(jié)課。

師：具體來(lái)說(shuō)，本課時(shí)有三大議程：一是“我和我的班級(jí)”，二是“我愛(ài)我的班級(jí)”，三是“我來(lái)建設(shè)我的班級(jí)”。

第一議程：“我和我的班級(jí)”

師：班級(jí)是我們生活和學(xué)習(xí)的地方，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，班級(jí)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展具有直接的影響。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際，談一談“我和班級(jí)之間的關(guān)系”。

生：班級(jí)是一個(gè)整體，是我們共同的家。從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)整體是事物的全局，居于主導(dǎo)地位，具有部分所不具備的功能。

生：每位成員都是一個(gè)部分，是班級(jí)中的一員。從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)部分是事物的局部，居于被支配地位，部分服從和服務(wù)于整體。

師：兩位同學(xué)各自分析了班級(jí)和成員的地位與作用，可以看出二者是有區(qū)別的。

師：俗話說(shuō)，單絲不成線，獨(dú)木不成林。這說(shuō)的是個(gè)人力量單薄，難把事情辦成。只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，力量才會(huì)強(qiáng)大。

生：說(shuō)明整體具有部分所不具備的功能。

師：對(duì)于部分來(lái)講，有什么哲學(xué)上的要求？

生：部分要服從和服務(wù)于整體。

師：以上分析了整體和部分是相互區(qū)別的。但是，整體和部分又是相互聯(lián)系的。請(qǐng)同學(xué)們用事例加以說(shuō)明。

生：我離不開(kāi)我的班級(jí)，離不開(kāi)已經(jīng)老舊的課桌，離不開(kāi)朝夕相處的同學(xué)，離不開(kāi)對(duì)我諄諄教導(dǎo)的任課教師。因此，部分是整體中的部分，我們要樹(shù)立全局觀念，立足整體。

生：我的班級(jí)離不開(kāi)我，班級(jí)建設(shè)需要每一位同學(xué)的參與與幫助。我們有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，都是老師的好助手。眾人劃槳開(kāi)大船，團(tuán)結(jié)就是力量，所以說(shuō)整體是由部分構(gòu)成的，我們要重視部分的作用，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

師：俗話說(shuō)，“火車跑得快，全靠車頭帶”。在班級(jí)中，總有一些部分發(fā)揮著關(guān)鍵作用。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合班級(jí)實(shí)際談一談。

生：班主任是班級(jí)的靈魂和核心，既是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的組織者，又是任課教師教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者。

師：班主任挺重要。

生：班長(zhǎng)是班級(jí)的領(lǐng)頭人和團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下主持班級(jí)日常工作，是班主任的參謀和助手。

師：班長(zhǎng)也挺重要。

生：剛才同學(xué)們談到了班長(zhǎng)的重要性，作為班長(zhǎng)的我觸動(dòng)很大，感謝同學(xué)們的信任和支持。每位同學(xué)都為班級(jí)進(jìn)步而拼搏，不計(jì)較個(gè)人得失，同學(xué)之間做到了團(tuán)結(jié)互助和友好相處，這讓我非常感動(dòng)。

師：同學(xué)和班長(zhǎng)的發(fā)言體現(xiàn)出你們之間親密的友情，體現(xiàn)出同學(xué)們識(shí)大體、顧大局，這是班級(jí)取得進(jìn)步的根本所在。

師：整體與部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。在班級(jí)建設(shè)方面，我們既要堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一，又要掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。請(qǐng)根據(jù)相關(guān)提示，思考并回答“系統(tǒng)的含義和基本特征”。

生：系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，這也是區(qū)別系統(tǒng)和整體的要點(diǎn)所在。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合班級(jí)實(shí)際，談一談對(duì)系統(tǒng)三個(gè)基本特征的理解。

生：整體性強(qiáng)調(diào)從整體著眼，把握全局。比如，班級(jí)建設(shè)做到“一盤棋”，班級(jí)活動(dòng)做到“整齊劃一”。

生：有序性強(qiáng)調(diào)各要素按照一定的秩序、方式或比例組合而成。比如，班級(jí)座次的安排、課程的規(guī)劃、教學(xué)的進(jìn)度。

生：優(yōu)化性強(qiáng)調(diào)各個(gè)要素之間以統(tǒng)籌和優(yōu)化來(lái)增強(qiáng)整體的功能。比如，班干部的選舉、高考“6選3”選科組合的選擇。

師：同學(xué)們結(jié)合班級(jí)實(shí)際舉例說(shuō)明了系統(tǒng)的三大基本特征，所舉事例生動(dòng)形象，使說(shuō)理更具說(shuō)服力。我們由此也深刻體會(huì)到，系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)有序、組合優(yōu)化，能夠獲得更好的效果。

第二議程：“我愛(ài)我的班級(jí)”

師：活躍、溫暖、奮進(jìn)，這就是我所在班級(jí)的特點(diǎn)。我們有緣相聚在這里，雖然不免會(huì)有一些矛盾或不愉快的事情，有喜有悲，但我們用愛(ài)共同度過(guò)了許多風(fēng)雨。下面讓我們以“我愛(ài)我的班級(jí)”為題，寫(xiě)一篇短文，一起朗誦吧。（板書(shū)：“我愛(ài)我的班級(jí)”）（學(xué)生展示臨場(chǎng)寫(xiě)的短文并朗誦，教師播放《我愛(ài)你，中國(guó)》歌曲作為背景音樂(lè)。）

《我愛(ài)我的班級(jí)》：我們愛(ài)大地，愛(ài)藍(lán)天;我們愛(ài)江河，愛(ài)高山。我們最愛(ài)的是我們的班級(jí)，你是溫暖的家。我們一起歡笑，我們一起悲傷，我們一起走在奮進(jìn)的路上。我愛(ài)你，滿載知識(shí)的黑板;我愛(ài)你，整潔有序的桌椅;我愛(ài)你，放聲歌唱的熱情;我愛(ài)你，靜坐深思的寧?kù)o。你是搖籃，多少人在這里成長(zhǎng);為了明天，我們攜手前行。（朗誦完畢，班級(jí)響起同學(xué)們熱烈的掌聲。）

【情感升華】掌聲結(jié)束之后，教師播放“2019年新中國(guó)成立70周年國(guó)慶閱兵”視頻剪輯。

師：感謝同學(xué)們精彩的朗誦，聽(tīng)到這些真誠(chéng)、樸實(shí)的話語(yǔ)，我們無(wú)不為之動(dòng)容。一個(gè)家庭，一個(gè)班級(jí)，一所學(xué)校，一個(gè)單位，一個(gè)國(guó)家，都是一個(gè)整體?！皣?guó)興則家昌，國(guó)破則家亡?！敝挥邪嗉?jí)穩(wěn)定和諧，我們才能有一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境;只有國(guó)家繁榮富強(qiáng)，我們才能有一個(gè)安心的生活家園。

第三議程：“我來(lái)建設(shè)我的班級(jí)”

師：我們?cè)跒榘嗉?jí)和祖國(guó)取得的成就驕傲與自豪的同時(shí)，也要為班級(jí)和祖國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步建言獻(xiàn)策。

師：作為班級(jí)的一員，我們有責(zé)任建設(shè)好班級(jí)。請(qǐng)圍繞“建設(shè)井然有序、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)”建言獻(xiàn)策。

生：要在班級(jí)中找到自己的位置，盡其所能，奉獻(xiàn)集體，互助前行。

生：自覺(jué)維護(hù)班級(jí)紀(jì)律和榮譽(yù)。

生：班級(jí)尊重每個(gè)成員，為個(gè)人的成長(zhǎng)提供必要的機(jī)會(huì)和條件。

生：同學(xué)之間務(wù)必團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。

師：剛才同學(xué)們談到了建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的一些舉措，這些建議體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)班級(jí)的一種深埋心底的熱愛(ài)。大家可以把想法歸納、整理一下，寫(xiě)成建議書(shū)交到學(xué)校。

師：本課我們探討了“整體和部分的統(tǒng)一”和“系統(tǒng)優(yōu)化的方法”的哲學(xué)觀點(diǎn)，現(xiàn)在用學(xué)到的知識(shí)“學(xué)以致用”吧。

【學(xué)以致用】資料：新中國(guó)成立70周年國(guó)慶閱兵——閱兵方隊(duì)展英姿

思考：運(yùn)用唯物辯證法的聯(lián)系觀，思考閱兵方隊(duì)能夠打造成井然有序、團(tuán)結(jié)進(jìn)取隊(duì)伍的原因。（答案要點(diǎn)：堅(jiān)持了整體和部分的辯證統(tǒng)一，堅(jiān)持了系統(tǒng)優(yōu)化的方法。）

二、西方德育模式對(duì)思想政治課德育實(shí)踐的啟示

當(dāng)代西方影響較大的德育模式主要有認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式和價(jià)值澄清模式，這些德育模式對(duì)思想政治課德育實(shí)踐具有重要的啟示意義。下面結(jié)合“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”一課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行說(shuō)明。

1.認(rèn)知模式的思考

該模式假定人們的道德判斷力按照一定的階段和順序由低到高不斷得到發(fā)展，并注重個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過(guò)程和階段要求。在德育實(shí)踐中，專家提出中小學(xué)德育一體化的整體構(gòu)建德育模式，如小學(xué)生以“愛(ài)家”為主題，初中生以“愛(ài)集體”為主題，高中生以“愛(ài)祖國(guó)”為主題，則體現(xiàn)了道德認(rèn)知具有階段性發(fā)展的鮮明特點(diǎn)。本課針對(duì)高中生道德認(rèn)知特點(diǎn)和道德發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)適合高中生的“愛(ài)班級(jí)——愛(ài)祖國(guó)”教學(xué)情境，以幫助高中生實(shí)現(xiàn)由感性感受到理性熱愛(ài)的目標(biāo)。教師通過(guò)教學(xué)，促使學(xué)生正確運(yùn)用“整體和部分的統(tǒng)一關(guān)系”的哲學(xué)觀點(diǎn)來(lái)科學(xué)認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家之間的統(tǒng)一關(guān)系。該模式還強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與道德判斷活動(dòng)，借助道德沖突的交往行為和道德兩難問(wèn)題的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)道德推理能力和提高道德認(rèn)知水平。而道德兩難問(wèn)題并不是讓學(xué)生“左右為難”，而是必須“理性抉擇”。本課在教學(xué)“個(gè)人和班級(jí)（國(guó)家）的關(guān)系”時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出“二者出現(xiàn)矛盾時(shí)個(gè)人要服從班級(jí)（國(guó)家）”的結(jié)論。

2.體諒模式或?qū)W會(huì)關(guān)心模式的思考

該模式假定人與人友好相處是人類的基本需要，它以“人際—社會(huì)”情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心和學(xué)會(huì)體諒”。該模式重視道德情感的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)民主的德育觀。本課選取學(xué)生親身經(jīng)歷的班級(jí)生活事例，利用學(xué)生和學(xué)生之間既有喜悅又有憂愁的生活點(diǎn)滴事例，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和學(xué)會(huì)體諒，懂得尊重他人利益，服從集體利益和國(guó)家利益，做到自覺(jué)關(guān)心集體進(jìn)步和關(guān)心國(guó)家發(fā)展。本課讓學(xué)生以“我愛(ài)我的班級(jí)”為題撰寫(xiě)文章并現(xiàn)場(chǎng)朗誦，營(yíng)造了濃厚的“相親相愛(ài)、相互關(guān)懷”的氛圍，滲透了“互幫互助、助人為樂(lè)”的大愛(ài)精神，增強(qiáng)了學(xué)生健康的道德情感。

3.社會(huì)模仿模式的思考

該模式認(rèn)為人與環(huán)境是一個(gè)互動(dòng)體，人既能對(duì)環(huán)境（情境）作出反應(yīng)，也能主動(dòng)地解釋并作用于環(huán)境（情境）。本課也對(duì)社會(huì)模仿模式的實(shí)踐進(jìn)行了積極嘗試，自覺(jué)運(yùn)用“人—環(huán)境交互作用論”和“榜樣示范作用論”的德育理論組織課堂活動(dòng)，圍繞“班級(jí)”這個(gè)話題，引導(dǎo)師生對(duì)話和生生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)民主的、真誠(chéng)的交流平臺(tái)和課堂情境，讓學(xué)生通過(guò)分享班級(jí)中的人與事進(jìn)行道德感悟，喚醒學(xué)生對(duì)自我的全面認(rèn)知、對(duì)他人的接受認(rèn)可、對(duì)班級(jí)和國(guó)家的認(rèn)同歸屬。注重強(qiáng)調(diào)班級(jí)中不同角色的重要性，引導(dǎo)學(xué)生講好榜樣的故事，展示榜樣的風(fēng)采，發(fā)揮榜樣的力量。

4.價(jià)值澄清模式的思考

該模式認(rèn)為人的價(jià)值觀并不是一成不變的，而是建立在個(gè)體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種動(dòng)態(tài)的判斷、選擇和評(píng)價(jià)。該模式更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和自主價(jià)值評(píng)價(jià)。本課注重創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)價(jià)值的辨析過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生基于基本價(jià)值觀對(duì)班級(jí)相關(guān)事情和生活實(shí)際進(jìn)行判斷、選擇和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)德育的價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)的統(tǒng)一，幫助學(xué)生減少價(jià)值觀的混亂，形成班級(jí)群體意識(shí)，增進(jìn)班級(jí)的凝聚力及共識(shí)。該模式強(qiáng)調(diào)在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷、選擇和評(píng)價(jià)是值得肯定的，但是，該模式倡導(dǎo)的“多元化價(jià)值觀”是錯(cuò)誤的，因?yàn)椤岸嘣瘍r(jià)值觀”過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自由選擇和價(jià)值判斷，淡化了學(xué)生的集體主義觀念，容易使學(xué)生在價(jià)值觀上出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

德育工作只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。一節(jié)課難以全面展示德育課的魅力，德育工作要實(shí)現(xiàn)全員育人和全程育人，就要求思政課教師不忘初心，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，認(rèn)真教好每一堂思政課，注重德育實(shí)踐，這樣才能更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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