劉春艷 周天舒

[摘? ?要]地理學(xué)科核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了地理學(xué)科特有的育人價值，而人地協(xié)調(diào)觀是其中的關(guān)鍵內(nèi)容。文章以人教版高中地理必修2“人口的合理容量”一節(jié)為例進行教學(xué)設(shè)計，探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

[關(guān)鍵詞]人地協(xié)調(diào)觀;人口的合理容量;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）10-0085-04

一、培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的重要性

當(dāng)前我國的社會經(jīng)濟正高速度、高質(zhì)量地發(fā)展著，對人才的要求也日益提高，能力、素質(zhì)成為考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育部根據(jù)地理學(xué)科性質(zhì)，在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中規(guī)定了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，對原有的三維目標(biāo)進行了升華和概括，對學(xué)生通過地理課程學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么樣的知識和能力、獲得什么樣的認知方法、養(yǎng)成什么樣的品格進行了闡述，并要求以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主線展開地理教學(xué)。

“人地協(xié)調(diào)觀”作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)的中心線索，也是最基本的價值觀念，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何去理解人地關(guān)系。人地觀念具體體現(xiàn)在如何認識“人對地的影響”“地對人的影響”及“人與地如何協(xié)調(diào)”這三個主要的問題，培養(yǎng)正確的人地觀念是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要意義所在。當(dāng)今的人類已經(jīng)意識到我們所面臨的嚴峻的資源短缺、人口增長過快、環(huán)境污染等問題，為了人類社會的高質(zhì)量發(fā)展，各方面都需要尊重自然發(fā)展的規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類發(fā)展與地理環(huán)境保護之間的關(guān)系。教師幫助學(xué)生理解并樹立人地協(xié)調(diào)觀念有助于學(xué)生更好地分析、認識當(dāng)前世界人口、資源和環(huán)境問題，促使學(xué)生立志建設(shè)和諧世界。

二、基于人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的“人口的合理容量”教學(xué)設(shè)計

“人地關(guān)系”作為教材主線，貫穿了整個中學(xué)地理教育體系。整個高中地理課程從大方向上看，大致分為自然地理、人文地理和區(qū)域地理。其中，自然地理是對地理環(huán)境的描述，它分析了自然地理要素，并且說明了這些要素對于人類生產(chǎn)生活的重要性。人文地理是對人類各種社會經(jīng)濟活動所處的空間結(jié)構(gòu)及其變化進行分析，明確人類的生產(chǎn)生活與環(huán)境、資源之間存在何種關(guān)系，意圖讓學(xué)生領(lǐng)會尊重自然規(guī)律、保護自然環(huán)境的重要性。區(qū)域地理則實現(xiàn)了自然地理和人文地理的結(jié)合。通過學(xué)習(xí)這一系列課程內(nèi)容，能讓學(xué)生對人地關(guān)系有更加深刻的理解。

以人教版地理必修2第一章第三節(jié)“人口的合理容量”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是探討資源環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系。教師可采用案例教學(xué)方法，先對環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念進行講解，進而分析其影響因素，再讓學(xué)生對我國的人口政策及人口問題加以討論，結(jié)合我國當(dāng)前嚴峻的人口、資源、環(huán)境形勢，使學(xué)生能夠形成關(guān)注人類活動與資源環(huán)境問題關(guān)系的初步意識。本節(jié)課的詳細教學(xué)設(shè)計如下（見表1）。

三、對“人口的合理容量”的教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計反思

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課教材為人教版高中地理必修2第一章第三節(jié)“人口的合理容量”?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求學(xué)生能夠“結(jié)合實例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量”。針對這項要求，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生理解什么是環(huán)境承載力和人口合理容量，明確這兩個概念的含義。其次，應(yīng)該讓學(xué)生理解環(huán)境人口容量即為人口發(fā)展的警戒值，人口發(fā)展的數(shù)量越接近它，就越容易引起一系列的資源環(huán)境和社會問題，因此把人口總數(shù)控制在合理的范圍內(nèi)是人類社會的當(dāng)務(wù)之急。由此看來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)概念、實現(xiàn)知識技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體會本節(jié)課所蘊含的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，讓學(xué)生關(guān)心、思考所生活的城市的生產(chǎn)生活狀況，知道一個公民對社會的發(fā)展負有什么樣的責(zé)任，是本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的最重要體現(xiàn)。

在高中地理必修2教材中，“人口的合理容量”以一節(jié)的篇幅來呈現(xiàn)，意圖在讓學(xué)生在理解人口與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的人口觀。教材中的段落標(biāo)題以“地球最多能養(yǎng)活多少人”“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個大問題來進行安排設(shè)置，適合學(xué)生進行案例分析和討論。教材首先圍繞著“地球最多能養(yǎng)活多少人”這個小標(biāo)題，通過案例讓學(xué)生分析了解環(huán)境人口容量的概念，了解制約人口容量的幾大因素，然后再讓學(xué)生對“地球上適合養(yǎng)活多少人”進行探究，明白什么是人口合理容量，了解我國現(xiàn)在正面臨的人口問題及人口政策，讓學(xué)生認識到人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，只有這樣，地球才能可持續(xù)發(fā)展，人類才能可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)計反思

通過對“人地協(xié)調(diào)”這一觀念內(nèi)涵的分析，我們能夠看出它在地理學(xué)科核心素養(yǎng)中所處的地位，它所包含的有關(guān)人口、資源、環(huán)境等方面的內(nèi)涵，是我們在分析處理各種地理問題時必須遵循的基本觀點和基本方法。在地理教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中，如何促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，如何把培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀作為重要目標(biāo)滲透進課堂之中，是值得我們思考和研究的問題。

以往的中學(xué)地理教學(xué)更看重知識目標(biāo)的實現(xiàn)，課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)過程側(cè)重學(xué)生的認知領(lǐng)域。而地理學(xué)科綜合性、區(qū)域性較強，適當(dāng)?shù)夭捎貌煌慕虒W(xué)方法能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“人口的合理容量”教學(xué)為例，適時為學(xué)生播放圖片或視頻是一種良好的培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的途徑，其主要內(nèi)容就是一些由于人口數(shù)量的激增而產(chǎn)生的問題，如在我們的日常生活中常見的那些垃圾露天堆放、水源嚴重變質(zhì)、交通堵塞等問題，培養(yǎng)學(xué)生以正確的態(tài)度和觀念來看待人口增長的問題。因此在教學(xué)設(shè)計中，筆者以“春運”新聞及視頻來體現(xiàn)人口增長所引發(fā)的問題，以便讓學(xué)生意識到人口增長的速度應(yīng)該與資源、環(huán)境相匹配?！叭丝诘暮侠砣萘俊苯虒W(xué)設(shè)計緊扣人地思想的主線，通過案例分析、情境創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)人口容量與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生通過小組合作探究交流探討我國的人口政策及低生育率背后的人口問題，認識到在我國發(fā)展過程中人口、資源、經(jīng)濟、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，從而自覺地樹立人地協(xié)調(diào)觀。

再從地理教材來看，地理教材是豐富的資料庫，它包含了大量的優(yōu)質(zhì)教育素材。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，這不僅僅是口頭上的工作，更要體現(xiàn)在地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)以這一理念作為導(dǎo)向進行教學(xué)，巧妙地利用教材中的素材，既可以用來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，也可以用來豐富課堂活動，使學(xué)生明確人地關(guān)系失調(diào)對生產(chǎn)生活造成什么樣的負面影響。教材承載了許多學(xué)科專業(yè)知識，這些知識嚴謹而規(guī)范，教材中所選擇的案例更具典型性且更貼合專業(yè)知識，但是這樣的案例往往存在著離學(xué)生實際生活較遠的問題。因此，教師可以以教材中的案例為基礎(chǔ)，聚焦當(dāng)代社會普遍關(guān)注的熱點話題，再從生活中選取一些學(xué)生感興趣的、與人地協(xié)調(diào)有關(guān)的輔助性素材，設(shè)計一些更貼近學(xué)生生活的案例，提高理論知識與學(xué)生生活之間的契合度，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

人地協(xié)調(diào)觀是人們看待人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系時應(yīng)秉持的正確價值觀，說明了人對自然地理環(huán)境的理性認識，也體現(xiàn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要育人價值。同時它也是一種公民必備的素養(yǎng)，是促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會的前提與保障。中學(xué)生的身心正在不斷發(fā)展，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)能使他們理解不同的地理環(huán)境對人類社會發(fā)展的影響，產(chǎn)生對自然的敬畏，形成一定的社會責(zé)任感，能夠更好地欣賞生活。而地理課堂教學(xué)就是滲透人地協(xié)調(diào)觀的最佳途徑。在課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中，地理教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)理念中簡單的知識傳授轉(zhuǎn)變成對能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實在行動，扎根在心中。地理教師既要做教育教學(xué)的研究者，又要做生活中的有心人，既要改進不適應(yīng)現(xiàn)代課堂的教學(xué)方法，又要去發(fā)掘更多更好的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生形成良好的地理思維能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 吳丹琪.高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)研究[D].開封：河南大學(xué)，2019.

[2]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]? 李滿.“環(huán)境人口容量”的教學(xué)[J].地理教學(xué)，2013（7）：31-33+30.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）