小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂構(gòu)建策略探析

張方方

【摘? ?要】? 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足于生態(tài)的視角去優(yōu)化課堂教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言交際的興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。本文主要從營(yíng)造生態(tài)環(huán)境、依托情境導(dǎo)入、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)等角度闡述小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂構(gòu)建的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語(yǔ);生態(tài)課堂;構(gòu)建策略

審視當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，存在諸多非生態(tài)的現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，生生之間缺少有效的互動(dòng)，難以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要立足于生態(tài)化的立場(chǎng)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

一、營(yíng)造生態(tài)環(huán)境，提升主動(dòng)意識(shí)

教師要為學(xué)生提供一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教室桌椅擺放整齊，物品擺放有序，保持通風(fēng)，溫度適宜，為學(xué)生提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。墻報(bào)有英語(yǔ)故事、名人諺語(yǔ)等，能豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教師可以變秧田式的座位擺放為U型、馬蹄型，能便于學(xué)生討論交流、情景對(duì)話。教師要主動(dòng)放下自己的身段，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，這樣才能因材施教，讓學(xué)生在原有的認(rèn)知層次上獲得發(fā)展。教師要針對(duì)學(xué)生間的差異采用小組合作的方式，讓不同層次、不同能力的學(xué)生在組內(nèi)溝通交流、相互分享、彼此碰撞，能增進(jìn)學(xué)生的理解，也能營(yíng)造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如在人教精通版四下“Unit1 Welcome to my new home！ ”教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)做生詞卡home，bed，computer，desk，chair;以小組為單位開(kāi)展設(shè)計(jì)比賽，依據(jù)教師提供的房間圖，讓學(xué)生進(jìn)行擺放設(shè)計(jì);各小組將完成的作品在班內(nèi)展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、依托情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師依托情境導(dǎo)入，能將學(xué)生引入語(yǔ)言交際的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的情感投入，引發(fā)他們參與探究的熱情。教師要借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，并圍繞所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)語(yǔ)言交流，從而能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如，在人教精通版六上“Unit2 Whats your hobby ”教學(xué)中，教師手拿不同的地圖，并與學(xué)生交流如下： Look！ What are these？ Yes. They are maps. I like collecting maps. Im interested in traveling…教師向?qū)W生介紹自己的喜好，與學(xué)生展開(kāi)交談，并呈現(xiàn)與學(xué)生愛(ài)好有關(guān)的單詞或短語(yǔ)，能激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們深入展開(kāi)交流。教師可以借助圖片等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題，激活他們的語(yǔ)言思維，提升他們語(yǔ)言交際的興趣，讓他們能自然地融入所學(xué)內(nèi)容之中。如，在學(xué)習(xí)人教精通版“Unit2 Can I help you？”中，教師呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于商店的圖片，并提出問(wèn)題：Tomorrow is Saturday. Would you like to go shopping with me？ There are so many kinds of things here. What do you want to buy？ 以圖片引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)答，讓他們運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)思考、表達(dá)，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升。

教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放視頻、動(dòng)畫(huà)、歌曲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，吸引他們主動(dòng)融入情境中，從英語(yǔ)對(duì)話中獲得語(yǔ)言的積累。如在人教精通版六下“Unit1 Went to Sanya for my holidays”教學(xué)中，教者播放歌曲，創(chuàng)設(shè)訪談節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，引學(xué)生進(jìn)入情境，參與語(yǔ)言交流。

三、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)模式

教師與學(xué)生的認(rèn)知背景不同，理解問(wèn)題的方式各異，師生之間的差異能促成對(duì)問(wèn)題的多元化理解。教師要改變獨(dú)霸課堂話語(yǔ)權(quán)的狀況，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂中，與他們多溝通、多交流，能增進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的理解，讓他們?cè)诮涣髦性鲞M(jìn)詞匯的積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。如，在人教精通版四下“Unit3 What subject do you like best？ ”教學(xué)中，教師呈現(xiàn)一位帶照相機(jī)來(lái)校園的記者的圖片，讓學(xué)生與他打招呼問(wèn)好。在對(duì)話前提出問(wèn)題：What does he want to know first？ 讓學(xué)生猜一猜，今天記者來(lái)學(xué)校想了解些什么？在猜測(cè)問(wèn)題后，教師用課件呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生去聽(tīng)一聽(tīng)，感知對(duì)話內(nèi)容。教師提出問(wèn)題：How many lessons do they have in the morning？ What are they？教師呈現(xiàn)圖片，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Chinese、English、PE等詞，并運(yùn)用這些詞語(yǔ)去回答問(wèn)題。學(xué)生設(shè)計(jì)表格，選擇恰當(dāng)?shù)牟稍L對(duì)象，進(jìn)行語(yǔ)言的操練，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)熱情，讓他們?cè)谟懻撝写龠M(jìn)語(yǔ)言技能的發(fā)展。教師要優(yōu)化討論學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)小組共學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生參與問(wèn)題的交流，這樣可以增加小組的凝聚力，讓大家變得更熟悉。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行交流，以此提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在學(xué)生表達(dá)不暢、思維受阻時(shí)，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，為他們搭建范例支架、問(wèn)題支架等方式，幫助他們突破思維障礙，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的深入理解。教師要提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考，尋找論據(jù)為自己的觀點(diǎn)提供支撐，從而能進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，讓他們能更主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂環(huán)境，豐富教學(xué)方式，促進(jìn)生生互動(dòng)，為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的環(huán)境，讓學(xué)生在交流中促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、語(yǔ)言交際能力的發(fā)展，從而促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。