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      運(yùn)用信息化手段變更小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

      2021-04-26 20:15:04葉祥玉
      學(xué)周刊 2021年15期
      關(guān)鍵詞:信息化手段問題小學(xué)數(shù)學(xué)

      葉祥玉

      摘 要:當(dāng)前,信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人們的生活與工作中,并帶來較大的便利性,同樣,在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中運(yùn)用信息化手段,以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求開展教學(xué),這樣才能夠真正展現(xiàn)出信息化手段的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建出和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。文章針對(duì)運(yùn)用信息化手段變更小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式展開分析,希望能夠給廣大教師提供一定的借鑒。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);信息化手段;問題;方法

      中圖分類號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)15-0089-02

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.043

      在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在很多問題,部分教師仍然習(xí)慣于占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán),導(dǎo)致小學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài),對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低。針對(duì)以上問題,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)模式與理念,善于利用信息化手段使枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化,用小學(xué)生比較感興趣、熟悉的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的教育效果。比如,利用信息化手段來展現(xiàn)一些實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性,從而能夠全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段,教師需要注意的是,一定要把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)課堂的主體對(duì)象,而把信息化手段作為一種輔助教學(xué)工具,這樣才能夠展現(xiàn)出信息化手段的優(yōu)勢(shì),最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

      一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化手段存在的相關(guān)問題

      (一)教師對(duì)于信息化手段的認(rèn)知不夠深刻

      雖然部分教師意識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化手段的必要性,積極使用信息化教學(xué)模式,但是在運(yùn)用信息化手段時(shí)卻存在一定的問題。比如,教師對(duì)于信息化手段的認(rèn)知不夠深刻,認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化手段,就是在課堂教學(xué)開始之前通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些教學(xué)資源,如數(shù)學(xué)課件、微視頻等,并在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把這些課件、微視頻展示給學(xué)生。雖然這樣做能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面,節(jié)省更多的課堂時(shí)間,但是學(xué)生卻缺少思考問題、分析問題的時(shí)間,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入,無法展現(xiàn)出信息化手段的優(yōu)勢(shì)。

      (二)教師缺乏對(duì)信息化手段的重視

      經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前信息化手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中的普及性較低,教師往往會(huì)在公開課、參與評(píng)課比賽中運(yùn)用信息化手段,但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中,他們認(rèn)為運(yùn)用信息化手段會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間,而且部分教師的信息素養(yǎng)較低,無法熟練利用信息技術(shù),這都影響了數(shù)學(xué)信息化教學(xué)工作的順利開展。另外,教師之間很少一起研討數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法,無法提升數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的深度,不能做到與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)。

      (三)信息化基礎(chǔ)配套設(shè)施較為落后

      目前我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平依然存在一定的差異,部分地區(qū)學(xué)校的信息化基礎(chǔ)配套設(shè)施較為落后,這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中信息化手段的運(yùn)用存在“形式重于實(shí)質(zhì)”的問題。有的學(xué)校雖然購入很多硬件設(shè)備,但是缺乏對(duì)設(shè)備管理的重視,導(dǎo)致教學(xué)硬件設(shè)備成為擺設(shè)。另外,學(xué)校缺乏對(duì)教師培訓(xùn)的重視,導(dǎo)致部分教師的信息技術(shù)運(yùn)用水平較低,在日常數(shù)學(xué)活動(dòng)中,會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間去研究如何運(yùn)用信息化手段,不僅無法展現(xiàn)出信息化手段的優(yōu)勢(shì),還會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

      (四)過度重視信息化情境設(shè)計(jì)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段,改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中書寫板書占用大量課堂時(shí)間的問題,能夠結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來設(shè)定相應(yīng)的情境,符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知特點(diǎn)。但是在實(shí)際的信息化手段運(yùn)用過程中,教師過度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的情境設(shè)計(jì),而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),甚至?xí)迦氪笃膭?dòng)畫、圖片、故事等,使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞,無法富有針對(duì)性地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      二、在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化手段的必要性

      小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜,同時(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有較強(qiáng)的連貫性,而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力不強(qiáng),往往無法很好地理解、接受所學(xué)知識(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,已經(jīng)把之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)忘記了的情況,嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而運(yùn)用信息化手段,能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)用清晰的脈絡(luò)圖展現(xiàn)出來,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的抵觸心理。另外,教師利用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,用小學(xué)生比較感興趣且熟悉的生活動(dòng)畫、圖片、視頻等來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿趣味性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求,從而自主參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。

      三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的策略

      (一)注重信息化資源的建設(shè)工作

      要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分展現(xiàn)信息化手段的優(yōu)勢(shì),學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視,注重信息化資源的建設(shè)工作。首先,需要加強(qiáng)對(duì)信息化教育的資金投入,增加足夠的信息教育設(shè)施,配備多媒體教室、電教平臺(tái)、廣播語音室等,給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供一定的空間支撐與物質(zhì)基礎(chǔ),讓信息技術(shù)教學(xué)工作能夠順利地開展下去。其次,需要不斷整合教學(xué)資源,構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理體系,讓學(xué)生能夠通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)關(guān)注教師布置的教學(xué)任務(wù),從平臺(tái)中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。再次,需要定期對(duì)教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作,讓教師能夠熟練運(yùn)用信息化手段,發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢(shì)。除此之外,教師之間也要定期開展信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì),在互相交流與溝通中設(shè)定出最佳、最符合小學(xué)生發(fā)展的信息教學(xué)方案,在研討中深化信息資源優(yōu)勢(shì),在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中更好地運(yùn)用信息化手段。

      (二)利用信息化手段構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

      小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),而且活潑好動(dòng),注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、行為特征來構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂,利用信息化手段把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化。例如,在講解圖形知識(shí)的過程中,可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)圖形的正確畫法,讓學(xué)生跟著動(dòng)畫去模仿繪畫,這樣小學(xué)生更容易理解和記憶,同時(shí)也能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性與積極性。在運(yùn)用多媒體設(shè)備的過程中,教師要把多媒體設(shè)備作為一項(xiàng)輔助教學(xué)工具,而把小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體對(duì)象,在展示趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)畫的時(shí)候,要注重和學(xué)生之間的溝通與交流,隨時(shí)了解小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,這樣,不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生都跟上教學(xué)進(jìn)度,還能夠發(fā)揮信息化手段的作用和優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)小學(xué)生良好的發(fā)散性思維能力和邏輯性思維能力。

      (三)結(jié)合信息化手段拓寬學(xué)生的知識(shí)面

      小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活,最終也要運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容是有限的,而生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)是無限的,所以,教師可以運(yùn)用信息化手段來拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面,讓學(xué)生更多地了解課本外的數(shù)學(xué)知識(shí),為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件的時(shí)候,不要照搬教材中的數(shù)學(xué)知識(shí),也不要直接下載網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)課件,而要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)課件。在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,增加一些趣味性、拓展性的數(shù)學(xué)知識(shí),改變以往照本宣科的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠真正有所收獲,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要多借鑒與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀講師的課件、微視頻等,取其精華、去其糟粕,將所學(xué)技術(shù)手段科學(xué)合理地運(yùn)用到自己的數(shù)學(xué)課堂中去,為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。

      (四)適當(dāng)引入微課教學(xué)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教材中部分知識(shí)點(diǎn)難度比較大,學(xué)生一時(shí)無法理解,針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,教師可以通過微課教學(xué)幫助學(xué)生去理解與記憶相關(guān)內(nèi)容。微課教學(xué)中需要科學(xué)、合理地運(yùn)用微視頻。微視頻具備短小、精練的特征,能夠在最短的時(shí)間內(nèi),用最簡(jiǎn)單、最迅速的方式有針對(duì)性地展示重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),微視頻通常會(huì)用動(dòng)畫、圖片、聲音的模式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性,幫助學(xué)生把全部注意力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)中,從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。微課教學(xué)不僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,在課下教師也可以運(yùn)用微課,幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)之前,教師可以把需要預(yù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)整理到微視頻中,同時(shí)將微視頻發(fā)送到班級(jí)群中,讓學(xué)生有針對(duì)性地展開預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師也可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成微課件,讓學(xué)生利用課余時(shí)間去鞏固、復(fù)習(xí),加深理解與記憶。除此之外,教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些優(yōu)秀的課外數(shù)學(xué)資源,并將其融入微課中,讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、探討,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中,教師要科學(xué)、合理地運(yùn)用信息化手段,結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)需求來設(shè)定信息技術(shù)教育方案,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度,對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)知與感悟,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性與積極性,全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng),能夠在課堂中熟練運(yùn)用信息化手段,節(jié)省更多的課堂時(shí)間,深入探究教材內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),鍛煉學(xué)習(xí)能力、邏輯性思維能力和發(fā)散性思維能力,為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]何天賦.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析[J].學(xué)周刊,2020(18).

      [2]李發(fā)春.運(yùn)用信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊,2020(14).

      [3]姚萬順.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2020(9).

      [4]仇素.“智慧”課堂:?jiǎn)栴}研究驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)思維——“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”教學(xué)片段與思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2020(8).

      [責(zé)任編輯 李愛莉]

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