朱媛華

如今大語(yǔ)文時(shí)代的背景下，我作為一名農(nóng)村普通高中的語(yǔ)文老師，感覺(jué)教育對(duì)教師的要求是越來(lái)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也越來(lái)越大了。平時(shí)在和學(xué)校老師的交流中，很多老師都有了這樣的感慨：教了幾十年書(shū)了，現(xiàn)在越來(lái)越不會(huì)教語(yǔ)文了。以前說(shuō)人人都會(huì)教語(yǔ)文，但是現(xiàn)在的語(yǔ)文，不是人人都能教，更談不上教好了。到底要如何才能教好語(yǔ)文呢？這是語(yǔ)文教學(xué)大改革形式下擺在我們每個(gè)教師面前不可逃避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

我也從事語(yǔ)文教學(xué)多年，在教學(xué)實(shí)踐中也總結(jié)了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在這里和大家探討探討。首先我們要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變老觀(guān)念，要認(rèn)識(shí)什么是大語(yǔ)文。大語(yǔ)文由特級(jí)教師張孝純19世紀(jì)80年代提出，直到2014年國(guó)際教改的實(shí)施，部編版教材主編溫儒敏推行。大語(yǔ)文主張語(yǔ)文教育與課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位的與他們的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合。作為一個(gè)一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我漸漸意識(shí)到，閱讀和寫(xiě)作是大語(yǔ)文教育最重要的兩項(xiàng)技能。目前語(yǔ)文考試的趨勢(shì)，對(duì)閱讀的要求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。高考語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)僅有幾分理解性默寫(xiě)，其余的現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀都是課外題。新高考改革在語(yǔ)文閱讀能力和核心素養(yǎng)方面有著非常高的要求，所以更需要學(xué)生平時(shí)的積累。讓學(xué)生在閱讀的廣度數(shù)量速度上下功夫。寫(xiě)作能力的提升也離不開(kāi)同學(xué)們堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，每天留出一部分時(shí)間閱讀，多積累經(jīng)典文章和名言名句，多總結(jié)，看完書(shū)后可進(jìn)行讀后感的書(shū)寫(xiě)。

在教學(xué)中，我是這樣做的

重視閱讀和積累。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

每日兩語(yǔ)。每節(jié)課上課之前，我都要語(yǔ)文科代表在黑板上寫(xiě)上兩條名言名句，然后讓學(xué)生做好摘抄，并把它背下來(lái)。這樣每天兩條，10天20條，一個(gè)月一期下來(lái)，學(xué)生們將近寫(xiě)了一個(gè)本子。學(xué)生有了積累，寫(xiě)文章的時(shí)候它就可以用上。

課前5分鐘美文賞析。前5分鐘我都事先安排一位學(xué)生，拿自己選好的一篇短文在班上朗讀。讀完以后要談?wù)勛约旱母邢?。講一講為什么要選取這篇文章？這篇文章寫(xiě)得好好在哪里？你從中學(xué)到了什么？學(xué)生輪流來(lái)，每個(gè)學(xué)生輪到時(shí)都必須上臺(tái)。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

課堂上的閱讀。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，特別是文言文，新教材的文言文增加了篇目，有些文章字?jǐn)?shù)多、文章內(nèi)容也很難懂。普通高中學(xué)生本來(lái)對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力就差，看著就頭疼，怎么辦呢？我在教學(xué)中是這樣處理的：如：教《齊桓晉文之事》，我先采用多種形式的朗讀，先錄音讀，再學(xué)生齊讀，又個(gè)別分段讀，再齊讀，讓學(xué)生多次朗讀后初步了解文章大意再分角色讀。有句老話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)多次朗讀，分角色朗讀以后，學(xué)生們都興奮起來(lái)了，在高昂的情緒狀態(tài)下，再由學(xué)生自己疏通文章大意，探究人物形象。這樣教師真正實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)，學(xué)生自主探究合作的能力也提高了。

課外閱讀。農(nóng)村普通高中學(xué)生由于環(huán)境影響，課外閱讀書(shū)籍不多，閱讀習(xí)慣都不好。甚至說(shuō)大部分學(xué)生連課外書(shū)都沒(méi)有，更談不上學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我曾放暑假來(lái)校后做過(guò)一次調(diào)查，班上72位同學(xué)問(wèn)他們讀了10本書(shū)的請(qǐng)舉手，結(jié)果只有寥寥的兩位同學(xué)，有三十五個(gè)學(xué)生說(shuō)一本都沒(méi)看。課外閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的是很少很少。針對(duì)這一情況，我把家里珍藏書(shū)籍都搬了學(xué)校，設(shè)立了讀書(shū)角。有《青年文摘》《作文素材》和一些經(jīng)典小說(shuō);還有我訂的各種報(bào)刊如《人民日?qǐng)?bào)》《湖南日?qǐng)?bào)》《科教新報(bào)》等。并提出要求：好詞好句做好摘抄，期末進(jìn)行評(píng)比;每次放月假規(guī)定學(xué)生到家里一定至少要看一本書(shū)，來(lái)校時(shí)的第1節(jié)課介紹書(shū)的主要內(nèi)容;寒假規(guī)定要讀10本書(shū)來(lái)期開(kāi)學(xué)必須在班上談自己喜歡的書(shū)籍，并寫(xiě)好自己的感想。

重視寫(xiě)作

做好寫(xiě)作前指導(dǎo)。我們農(nóng)村學(xué)生，由于接觸面窄、生活經(jīng)歷少、閱歷也相對(duì)短淺，對(duì)于一些生活現(xiàn)象理解不透徹。現(xiàn)在我們的高考作文都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，材料都是熱點(diǎn)事件，他們很多時(shí)候看問(wèn)題不能深入分析。所以每次寫(xiě)作前我都要進(jìn)行審題立意的指導(dǎo)，有時(shí)每周都拿一節(jié)課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的審題立意的訓(xùn)練。先出好作文題，由學(xué)生思考后自由發(fā)言，有意識(shí)的訓(xùn)練他們不偏題不走題，并要求一定要寫(xiě)好作文提綱。

寫(xiě)作前帶學(xué)生去體驗(yàn)生活。高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第7單元，學(xué)習(xí)了《故都的秋》《荷塘月色》后，要求我們寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的散文，那一次講完課后剛好下了1場(chǎng)大雪，我就帶學(xué)生到校園里走一走，打了1場(chǎng)別開(kāi)生面的雪仗，讓學(xué)生觀(guān)察校園下的雪景，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。結(jié)果，意想不到，他們寫(xiě)出了很多優(yōu)秀的文章，且都很新穎。

寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生按要求作文，強(qiáng)調(diào)一定要正確審題立意、選擇材料、構(gòu)思篇章結(jié)構(gòu)，字?jǐn)?shù)要達(dá)標(biāo)、書(shū)寫(xiě)要工整。因?yàn)楦呖甲魑臎](méi)達(dá)要求是要扣分的，平時(shí)就得有意識(shí)地提醒同學(xué)們。

我還重視作文的修改。作文應(yīng)是“作”和“改”兩方面的綜合能力。所以我先要學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，從修改作文的過(guò)程中形成作文能力，讓學(xué)生寫(xiě)完后對(duì)照要求進(jìn)行修改，修改完后自己再讀一次自己的文章，從讀中辨出敘述不明、描述不當(dāng)、語(yǔ)言不順的毛病，在反復(fù)推敲自己修改了以后，我還要求同學(xué)們互批互改。前后桌互相看看文章，并且寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)自我鑒賞和鑒賞別人的作文，學(xué)生作文能力慢慢就提高了。

總之，我認(rèn)為，要切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師的觀(guān)念一定要轉(zhuǎn)變，不能因循守舊，必須與時(shí)俱進(jìn)。得語(yǔ)文者得天下。語(yǔ)文老師一定要讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作;讀書(shū)要有所選擇、有系統(tǒng)、有深度，要讀寫(xiě)結(jié)合，要知行合一。這樣他們自然會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。