小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)多元化

譚冬梅

摘要：作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不容小覷的影響，但是能否對(duì)學(xué)生起到積極的作用就在于教師對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的布置是否合理?，F(xiàn)在部分教師布置的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)出現(xiàn)了一些問題，例如，內(nèi)容重復(fù)、作業(yè)難度大、學(xué)生不感興趣、作業(yè)壓力大等，這些因素很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。正確的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深、鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，而且作業(yè)的難度和數(shù)量應(yīng)該適中，作業(yè)設(shè)計(jì)可以適當(dāng)多元化，本文就現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的問題以及小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)多元化的具體做法做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的成功與否很多時(shí)候都關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗，一份好的英語(yǔ)作業(yè)不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)、任務(wù)，而應(yīng)該是學(xué)生自發(fā)地、享受完成英語(yǔ)作業(yè)的過程，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)十分重要。想要達(dá)到這樣的目的就需要小學(xué)英語(yǔ)教師充分考慮班級(jí)情況，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容形式，適當(dāng)?shù)亩嘣M可能讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到英語(yǔ)作業(yè)當(dāng)中去，能夠在作業(yè)當(dāng)中有所收獲，提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)。

一、現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)普遍存在的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容枯燥，難度大，數(shù)量多

目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)最普遍的問題就是作業(yè)內(nèi)容過于枯燥，很多小學(xué)英語(yǔ)教師片面的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置英語(yǔ)作業(yè)，沒有認(rèn)真考慮作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)作業(yè)難度方面也沒有經(jīng)過深一層次的考量，導(dǎo)致要么過于困難，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)興趣衰退嚴(yán)重，自信心受到嚴(yán)重打擊，自然會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，要么過于簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度。作業(yè)量方面教師也沒有設(shè)身處地為學(xué)生著想，大量的題海戰(zhàn)術(shù)比較常見，但是顯然在雙減政策這一大背景下是行不通的。小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)作業(yè)方面總認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該多學(xué)多練，在反復(fù)的練習(xí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)得到很好的提升，這顯然是不對(duì)的，要想改變這種現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，適度的英語(yǔ)作業(yè)量很有必要。

（二）作業(yè)內(nèi)容形式單一，重復(fù)內(nèi)容過多

目前教師布置的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)還有一個(gè)很明顯的問題就是內(nèi)容形式過于單一，作業(yè)內(nèi)容重復(fù)較多。大多是小學(xué)英語(yǔ)教師最常見的作業(yè)就是記單詞，寫單詞，當(dāng)然單詞固然重要，但是小學(xué)英語(yǔ)教師不能將作業(yè)內(nèi)容總是以記單詞為主，內(nèi)容形式應(yīng)該盡可能豐富，否則容易讓學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事，不重視英語(yǔ)作業(yè)的習(xí)慣。再者作業(yè)重復(fù)的內(nèi)容過多，這樣不僅不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高還會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)熱情。

（三）作業(yè)內(nèi)容沒有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升不明顯

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)還有一個(gè)通病就是教師布置的作業(yè)沒有針對(duì)性。要知道班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)掌握程度都是不一樣的，但是大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)總是大鍋燉，無差別式的作業(yè)內(nèi)容對(duì)于一部分學(xué)生是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。古人曾說因材施教也，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性，這樣才能體現(xiàn)作業(yè)的真正價(jià)值，提升班級(jí)整體英語(yǔ)素質(zhì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)多元化的具體措施

（一）基礎(chǔ)作業(yè)必不可少，改變傳統(tǒng)作業(yè)形式

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科，單詞的記憶自然是必不可少，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與重中之重。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的多元化并不代表著這些基礎(chǔ)作業(yè)就不重要了，只是需要教師創(chuàng)新作業(yè)形式，盡可能讓學(xué)生能從作業(yè)中取得更多收獲，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)接力版英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)的Happy birthday！一章時(shí)，教師在布置記憶單詞作業(yè)時(shí)，應(yīng)該先充分考量每個(gè)單詞的難度，對(duì)于難度較大的單詞抄寫次數(shù)適當(dāng)加大，而難度較小的單詞抄寫次數(shù)可以適當(dāng)減小。其實(shí)抄單詞只是手段而不是最終目的，作業(yè)還應(yīng)該加入默寫環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效率。

（二）掌握好作業(yè)難度，作業(yè)時(shí)間

教師在每次布置作業(yè)時(shí)要充分考慮作業(yè)難度與完成作業(yè)所需要的時(shí)間，要知道學(xué)生的其他科目的學(xué)習(xí)任務(wù)也是十分繁重的，不能讓英語(yǔ)作業(yè)占據(jù)學(xué)生課后過多時(shí)間，再加之雙減政策的實(shí)施，所以教師在布置作業(yè)時(shí)盡量讓作業(yè)難度與作業(yè)時(shí)間適中，這樣學(xué)生才能夠按質(zhì)按量完成。而且作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)。例如一些難度較大的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該搭配著一些簡(jiǎn)單、放松、有趣的作業(yè)內(nèi)容，這樣才是合理的作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容也應(yīng)該不盡相同，真正做到因材施教，以學(xué)生為中心。

（三）讓作業(yè)融于生活，與其他學(xué)科相結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該不僅限于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，應(yīng)該讓作業(yè)內(nèi)容與生活盡可能融合，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)實(shí)際的用處。比如可以布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)生活中用得到的生活用品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，更好地記住英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容還應(yīng)該與其他學(xué)科相融合，例如美術(shù)、音樂等。制作一份英語(yǔ)海報(bào)、學(xué)習(xí)一首英語(yǔ)歌曲都可以成為一份英語(yǔ)作業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)多元化對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有必要。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新、優(yōu)化作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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