龔愛華

摘 要：導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，雖然所占的時(shí)間不多、比例不大，但是對整個(gè)課堂教學(xué)起到非常大的作用，直接關(guān)系著教學(xué)任務(wù)是否能夠圓滿完成，學(xué)生是否能清楚教師所講授的內(nèi)容?；诖?，文章以初中英語課堂教學(xué)為主要研究對象，探討如何進(jìn)行初中英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導(dǎo)入;策略

一、 引言

課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)活動的開始，也是一整節(jié)課的開始，更是任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備階段，具有不可低估的作用。教師如果能為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能快速地進(jìn)入新奇、興奮的狀態(tài)，從而促使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)?？梢?，良好有效的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)槌踔杏⒄Z課堂教學(xué)成效提供重要的保障，因此有必要加強(qiáng)對英語課堂導(dǎo)入策略的研究。

二、 課堂導(dǎo)入的概述

（一）定義

導(dǎo)入，即“l(fā)ead in”，是英語課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，大約占課堂最初5分鐘的教學(xué)時(shí)間，主要的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)初步呈現(xiàn)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而為課堂教學(xué)下一環(huán)節(jié)教學(xué)活動的開展作良好的鋪墊。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說道：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！边@也反映出課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于積極的思維活動，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生思維興趣，因此需要教師在上課開始前要注意使用導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生對新內(nèi)容、新知識的探究欲望?？梢哉f，一堂課導(dǎo)入成功與否，直接影響著整堂課的效果。

（二）作用

課堂導(dǎo)入的作用就像橋梁一樣，雖然在整節(jié)課堂教學(xué)中所占的時(shí)間不多、比例不大，但是能夠很好地將學(xué)生與教師的興趣、注意力聯(lián)系到一起，且能讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做好心理準(zhǔn)備。除此之外，課堂導(dǎo)入能夠確保知識的連貫性，“溫故而知新”，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、興趣和積極性，營造出和諧、生動、活躍的課堂氛圍，并在這氛圍中學(xué)生與教師之間能夠進(jìn)行良好的溝通。

（三）要求

從課堂導(dǎo)入的定義來看，要想真正地發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用，需要滿足這三個(gè)方面的要求：第一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，從心理學(xué)方面來看，興趣是知識學(xué)習(xí)過程中良好的精神狀態(tài)，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會將注意力和心思放在學(xué)習(xí)上，并積極主動的思考與探索。所以，對于初中英語教師而言，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)注重多元化導(dǎo)入方式的運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。第二，能夠滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。在初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)確保與教學(xué)內(nèi)容相符，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容、方式等，這樣才能夠真正有效地發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，并為下一環(huán)節(jié)課堂教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。第三，能夠有效拓展學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，更是拓展思維能力的過程，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備了思維能力，才能夠更好地去分析問題、解決問題，才能夠充分地將理論運(yùn)用到實(shí)際中。因此，教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，不僅要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高，也要注重學(xué)習(xí)思維的拓展，應(yīng)通過問題設(shè)置來引發(fā)學(xué)生思考，從而不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、 初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法

（一）情境式導(dǎo)入

在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中，許多學(xué)生會認(rèn)為英語晦澀難懂，加之本身課堂教學(xué)較枯燥，以至于難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。針對這一情況，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可通過運(yùn)用情景教學(xué)的方式，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥乏味的弊端，通過各種形式帶到學(xué)生更好地進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。教師在運(yùn)用情境式導(dǎo)入時(shí)，具體可通過以下幾種形式著手。

1. 問題情境

問題情境就是用疑問導(dǎo)入的方式來激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生產(chǎn)生疑問的情況下，產(chǎn)生心理認(rèn)知矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的迫切欲望，這對于提高課堂教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師在運(yùn)用情境式導(dǎo)入時(shí)，可通過問題情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在學(xué)習(xí)七下Unit 5 Topic 2 Section C閱讀部分時(shí)，主要是讓學(xué)生了解“現(xiàn)在進(jìn)行動態(tài)”，教師可結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境，如可以利用教材中的英文歌曲“What are you doing？ Im writing， Im writing”來激發(fā)學(xué)生的興趣，并在開始上課前提出一個(gè)問題：在剛才唱歌時(shí)發(fā)現(xiàn)歌詞中有一個(gè)什么時(shí)態(tài)？以此引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行思考。通過問題情境導(dǎo)入的方式，既明確了閱讀的任務(wù)和目的，也能夠讓學(xué)生帶著問題去思考、去學(xué)習(xí)，從而全身心地投入到文本閱讀學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，雖然問題情境是一種很好的導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，根據(jù)不同學(xué)生及不同英語基礎(chǔ)設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生在其能力范圍內(nèi)回答問題，這樣才能夠真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能夠促使學(xué)生英語水平的提高。

2. 游戲情境

教育最理想的境界便是寓教于樂，無論是任何年齡階段的學(xué)生，都對游戲情有獨(dú)鐘，因此初中英語教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可以采取游戲情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這不僅滿足學(xué)生的天性特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，而且能夠達(dá)到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)七下Unit 5 “Our School Life”這一單元內(nèi)容時(shí)，在講到Topic 1 “How do you usually come to school？”時(shí)，教師可通過鏈?zhǔn)桨l(fā)問接龍游戲的形式，將每個(gè)豎排的學(xué)生分成一個(gè)小組，第一學(xué)生提問，后一個(gè)學(xué)生回答，以此類推，以回答速度和準(zhǔn)確性為標(biāo)準(zhǔn)選出優(yōu)秀的學(xué)生，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，也能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。