王艷艷

摘 要：民辦高校的就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)系到學校的發(fā)展前景，更是衡量辦學水平的核心指標。隨著社會的不斷發(fā)展、高校擴招，民辦高等教育也有了跨越式的發(fā)展，從而使精英式教育轉(zhuǎn)為了大眾化教育。隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展，辦學規(guī)模日益擴大，畢業(yè)生數(shù)量快速增長，社會對民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也越來越關(guān)注。針對河南省民辦高校畢業(yè)生就業(yè)中呈現(xiàn)出來的具體情況，從畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、影響就業(yè)質(zhì)量的因素以及怎樣提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等幾方面進行探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量;畢業(yè)生;民辦高校

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）09-114-03

2020年的《政府工作報告》中明確提出就業(yè)是我國最大的民生，而提高就業(yè)質(zhì)量成為民辦高校非常重要的一項任務(wù)。隨著市場經(jīng)濟體制的不斷調(diào)整，在短短幾十年的發(fā)展過程中，民辦高校的辦學規(guī)模得到了空前發(fā)展。我國有權(quán)頒發(fā)學歷文憑資格的民辦高校近二十年來由原來的89所增加到757所，在校生人數(shù)也有早期的15萬發(fā)展到現(xiàn)如今的708.83萬，占到全國普通高校學生人數(shù)的1/4?？梢哉f，我國的民辦高校為高等教育的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。

雖然近幾年民辦高校的初次就業(yè)率在不斷攀升，但這些更多反映出的是就業(yè)數(shù)量，從目前情況看，民辦高校的就業(yè)質(zhì)量仍然不容樂觀。我們針對河南省近幾年某高校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度進行了調(diào)查，近六成的畢業(yè)生反映就業(yè)質(zhì)量需進一步提高。下面我們針對河南省民辦高校就業(yè)質(zhì)量存在的一些問題、影響就業(yè)質(zhì)量的因素以及提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策進行分析。

一、民辦高校畢業(yè)生就業(yè)情況

從河南省民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，針對畢業(yè)生的工作發(fā)展、個人前景、工資待遇以及對工作的滿意度了解到60%的畢業(yè)生對就業(yè)質(zhì)量不太滿意。調(diào)查顯示，雖然民辦高校有著較高的初次就業(yè)率，但是畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量仍需提高。

第一，就業(yè)層次較低。從就業(yè)層次來看，民辦高校相對公辦高校而言就業(yè)層次要低一些，中底層次就業(yè)的人數(shù)較多。河南省就業(yè)市場的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，到民辦高校招聘的用人單位多是私企、民企和中初教育機構(gòu)，由于用人單位條件的限制、個人以及社會環(huán)境因素導致了畢業(yè)生就業(yè)層次較低。以河南省某民辦高校2019屆畢業(yè)生就業(yè)情況為例如表1所示。

第二，就業(yè)起薪較低。從畢業(yè)生的就業(yè)底薪來看，民辦高校的畢業(yè)生薪酬普遍較低。近年來畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大，最直接的表現(xiàn)就是市場供大于求，畢業(yè)生的薪酬持續(xù)走低。以去年河南某民辦高校調(diào)查數(shù)據(jù)為例如下頁表2所示，月薪在8 000元以上的占2.19%;5 000～8 000元之間的占7.24%;3 500～5 000元之間的占到了19.08%;3 500元以下占到了71.48%。從中可以看出，大部分學生的實際薪資和期望薪資不符。

第三，專業(yè)相關(guān)度不高。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況看，近六成的畢業(yè)生所從事的工作和所學專業(yè)是有關(guān)聯(lián)的，這一部分學生所學專業(yè)的知識技能與實際工作的鍥合度較高，能夠?qū)W以致用。還有少部分學生所從事的職業(yè)和專業(yè)相關(guān)度較低，從事低相關(guān)度工作的原因主要是對所學專業(yè)不感興趣或是所學專業(yè)的工作收入較低。

第四，就業(yè)渠道比較單一。通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時多是以校園招聘會和就業(yè)信息網(wǎng)等途徑來尋找招聘信息。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在中初教育單位就業(yè)的畢業(yè)生占到了三成，到其他企業(yè)以及教育機構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生占到了近六成，基層項目、機關(guān)及事業(yè)單位所占的比例相對較少，這就可以看出民辦高校畢業(yè)生就業(yè)渠道還是比較單一。但是隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了民辦高校的長足發(fā)展，相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置也要隨之進行調(diào)整和增加。

二、影響民辦高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的原因

（一）學生自身原因

1.民辦高校的學生自身基礎(chǔ)和專業(yè)相對薄弱。一是從入學分數(shù)來看，民辦高校的學生低于公辦高校，學習的自覺性相對于公辦高校也差一些。再加上缺乏正確的學習方法，進入學校學習一段時間后發(fā)現(xiàn)跟自己的理想有差距，就會產(chǎn)生低落情緒，從而缺乏提升自己的意愿而導致畢業(yè)時自身素質(zhì)不高。二是受社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，進入大學后很多學生都認為自己已經(jīng)進入了象牙塔，接受的是高等教育，因此在擇業(yè)時畢業(yè)生更多地看重單位性質(zhì)、工作環(huán)境以及就業(yè)地域、薪資等條件，這些都在一定程度上影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.學生不自信，缺少職業(yè)規(guī)劃。民辦高校的學生由于入學時的分數(shù)較低以及對學校預期的心理落差導致了情緒低落，再加上社會對民辦高校的認同感比較低，有些學生在剛?cè)胄r會產(chǎn)生一定的自卑心理。這種低落的心理一定程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)，甚至這種自卑心理也體現(xiàn)到了工作中。不少畢業(yè)生就業(yè)前比較迷茫，很重要的一點就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，如果畢業(yè)生能夠提前根據(jù)自己的實際情況和市場供需找準自己的目標崗位，在大學階段就可以有針對性地提高自己的能力，從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

3.職場角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。現(xiàn)在很多大學生吃不了苦，更不愿意從底層做起，做任何工作都急于求成，眼高手低，總想著自己是高校畢業(yè)生，要從事有技術(shù)含量的工作。在進入工作崗位后不能很好地處理職業(yè)目標的轉(zhuǎn)變、向復雜人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變、向緊張工作模式的轉(zhuǎn)變、理論學習向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，不能正確地認識自己，沒有做好學生角色到職場角色的轉(zhuǎn)換。

4.學生缺乏實習、實訓經(jīng)驗。通過調(diào)查可知，河南省民辦高校對實習、實踐基地的建設(shè)都非常重視，并且對實踐類教學有一定的要求和規(guī)定，并開設(shè)了校外實習、教學實習等課程。但很多學生并沒有真正利用好實習、實訓的契機到企業(yè)、單位去實習實踐。因此在就業(yè)過程中，部分學生的實際操作能力仍然不過關(guān)，達不到用人單位的要求。

（二）民辦高校自身的原因

1.專業(yè)設(shè)置與社會需求存在脫節(jié)的問題。從就業(yè)地區(qū)來看，歷屆畢業(yè)生多選擇在省內(nèi)就業(yè)，因此高校在專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標上要注重培育發(fā)展特色優(yōu)勢和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。要立足河南、服務(wù)地方，最大限度地為中原地區(qū)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，助力中原建設(shè)大業(yè)。

2.師資力量比較薄弱。民辦高校相比公辦高校辦學歷史短，在辦學條件和資金投入上都有很大的限制。這些也直接導致了高校就業(yè)師資力量的欠缺，主要體現(xiàn)在三個方面。一是目前河南大多民辦高校就業(yè)指導教師都是以行政管理崗或者輔導員崗教師兼職為主，有些高校甚至全部是兼職教師。從目前情況看，師資配備上是比較短缺;二是就業(yè)指導教師多以青年教師為主，青年教師在教學過程中經(jīng)驗和水平相對缺乏，很難關(guān)注學生的全面發(fā)展，并缺乏與學生的交流和溝通，這就會在一定程度上影響教師的授課質(zhì)量;三是民辦高校在待遇和編制上處于劣勢，導致教師的流動性較大，這也是師資力量不高的一個方面。

3.對就業(yè)指導不夠重視，存在批量化的問題。目前，河南省大多民辦高校就業(yè)指導僅停留在表面，一般通過就業(yè)指導課程、就業(yè)信息網(wǎng)、就業(yè)專題班會等途徑進行批量化教育和宣傳。大多數(shù)民辦高校都開設(shè)了就業(yè)指導課程，但是并沒有形成系統(tǒng)性的指導，授課方式也比較單一，實踐類課程較少。就業(yè)指導人員和畢業(yè)生人數(shù)的嚴重不對等導致高校缺乏有針對性的就業(yè)指導，使學生對招聘企業(yè)的認識和選擇存在盲目性。

（三）社會因素的影響

1.社會認知度不高。民辦高校由于剛剛起步，受到辦學條件和經(jīng)驗等一些條件的限制，在社會上認可度不高。在經(jīng)濟快速發(fā)展時期，民辦高校的畢業(yè)生已經(jīng)參與到了各行各業(yè)的建設(shè)中，但是受已有觀念的影響，社會對民辦高校的認可度與公辦高校相比還是處于劣勢。

2.用人單位的偏見。從近幾年招聘的情況看，民辦高校的畢業(yè)生在招聘門檻上就出現(xiàn)了一些不公平現(xiàn)象，在應(yīng)聘過程中會受到“二本以上”這些學歷的歧視。還有一些企業(yè)在招聘中并沒有明確寫出，但是在篩選簡歷的過程中也會把民辦高校的畢業(yè)生淘汰，或者在薪酬定級方面也會出現(xiàn)差異化。

三、提高民辦高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑

提高民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，并不是一朝一夕的事情，這有賴于國家的政策引導、社會的認可程度、高校教學改革以及師資隊伍的建設(shè)、全方位的就業(yè)指導服務(wù)、建立良好的反饋評價體系等來提高就業(yè)質(zhì)量。

第一，政府對民辦高校在政策上加以扶持。從宏觀上講，政府對民辦高校的扶持力度應(yīng)不斷加大。政府可通過優(yōu)惠政策和扶持政策來解決民辦高校的資金籌集、引進人才、征地建校、就業(yè)推薦等一系列問題，使民辦高校可以在比較寬松的環(huán)境中生存和發(fā)展;貫徹執(zhí)行公辦和民辦高校畢業(yè)生的平等的政策，可在適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的情況下出臺有利于民辦高校畢業(yè)生的優(yōu)惠政策，政府牽線當?shù)刂行∑髽I(yè)和民辦高校建立合作關(guān)系，有助于民辦企業(yè)和中小企業(yè)接收民辦高校畢業(yè)生;同時，還要建立完善的社會保障制度監(jiān)督企事業(yè)單位，更好地保障民辦高校大學生的就業(yè)權(quán)益，促進民辦高校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展。

第二，扭轉(zhuǎn)社會對民辦高校的片面認識。要實現(xiàn)民辦高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，民辦高校應(yīng)樹立以就業(yè)為中心的教育發(fā)展觀。社會各界要扭轉(zhuǎn)對民辦高校認知的偏差，改變已有觀念，并從國家大局出發(fā)更多地去關(guān)注民辦高校的畢業(yè)生就業(yè)問題。從河南省各民辦高校的就業(yè)情況可以看出，目前民辦高校都是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，可見社會需求對民辦高校就業(yè)質(zhì)量的培養(yǎng)具有導向作用，因此民辦高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應(yīng)是具備一技之長的復合型專門人才。這樣，隨著畢業(yè)生質(zhì)量的不斷提高，在一定程度上就會扭轉(zhuǎn)社會對民辦高校畢業(yè)生的歧視現(xiàn)象。

第三，注重師資隊伍建設(shè)。加強師資隊伍建設(shè)是民辦高校在硬件設(shè)備之外需要加強建設(shè)的。首先，要建立適合民辦高校的教師管理體系，能夠激勵并推動教師的自身發(fā)展和整體的教育水平;其次，要提高教師福利待遇、做好人文化關(guān)懷，使老教師留得住并吸引更多的優(yōu)秀人才加入民辦高校的隊伍中，建立教師“傳幫帶”的傳統(tǒng);最后，要加強就業(yè)指導教師的培訓工作，推進就業(yè)指導教師隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化，提高就業(yè)指導能力，實施全員化覆蓋，從而提供個性化就業(yè)指導。

第四，加強校企合作，適應(yīng)社會發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生質(zhì)量。這就需要民辦高校加強與企業(yè)合作、專業(yè)對口的合作，把學校的教育資源與企業(yè)的實踐資源進行優(yōu)化組合。與企業(yè)建立校外實踐基地，可成立專門的部門、教師進行管理，對學生在實習實踐中的具體情況及時反饋并做相應(yīng)的評價，在實踐中學生可以發(fā)現(xiàn)自身理論知識的不足，進而再加強理論學習，這樣不僅有助于企業(yè)的發(fā)展，更有利于提高就業(yè)質(zhì)量。

第五，提供全方位就業(yè)指導服務(wù)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。民辦高校應(yīng)建立完善的就業(yè)指導服務(wù)體系，實現(xiàn)多種形式就業(yè)渠道。首先，使畢業(yè)生轉(zhuǎn)變原有的就業(yè)觀念，打破一步到位的想法，鼓勵畢業(yè)生先就業(yè)再擇業(yè)。其次，要重視就業(yè)指導課程教育，從民辦高校的實際情況出發(fā)，建立完善的就業(yè)課程體系，從大一到大四在每個階段實施就業(yè)全程化教育。再次，通過開展個性化就業(yè)指導、組織校園招聘會、求職補助的申請等方式，做好畢業(yè)生就業(yè)工作。并與地方人力資源社會保障部門對接，做好離校未就業(yè)畢業(yè)生的信息銜接和服務(wù)工作。

第六，建立高校畢業(yè)生就業(yè)反饋機制。民辦高校要認真落實就業(yè)統(tǒng)計工作，確保就業(yè)數(shù)據(jù)的真實性。建立校級、院級就業(yè)情況通報、約談、問責等工作制度，確保就業(yè)工作落到實處。重視全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作融入畢業(yè)生就業(yè)工作的全過程，引導民辦高校的畢業(yè)生樹立科學的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。并不斷完善就業(yè)質(zhì)量評價指標體系，開展畢業(yè)生就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，使民辦高校的就業(yè)指導工作形成人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量的聯(lián)動機制。

總之，在社會快速發(fā)展的今天，民辦高校必須結(jié)合自己的實際情況，辦出特色，在社會上有一定的影響力才能有更好的發(fā)展前景。最能直接反映社會認可度的就是畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，民辦高校就業(yè)質(zhì)量的提高是政府、社會、學校和學生自身等多方面共同努力的結(jié)果。民辦高校只有不斷提高就業(yè)質(zhì)量，才能適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

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