拉高

【摘? ? 要】現(xiàn)如今的小學(xué)語文教材中編選了一些童話內(nèi)容，這些童話內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)資源，教師應(yīng)給予童話教學(xué)充分重視，而在新課程改革的背景下，對于兒童文學(xué)更加重視，童話教學(xué)符合處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好、年齡特點(diǎn)等，因此，教師應(yīng)注重充分發(fā)揮童話教學(xué)的作用價(jià)值?；诖?，本文將從注重童話教學(xué)審美功能，合理運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生童話學(xué)習(xí)主體地位，充分考慮學(xué)生形象思維幾個(gè)方面對童話教學(xué)進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;童話教學(xué);反思

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0072-02

Reflections on the Teaching of Chinese Fairy Tales in Primary Schools

（Sangke Central Primary School， Xiahe County， Gannan Tibetan Autonomous Prefecture， Gansu Province，China）LA Gao

【Abstract】In todays primary school Chinese textbooks， some fairy tale content has been compiled. These fairy tale content is an important teaching resource for primary school Chinese teaching. Teachers should pay full attention to fairy tale teaching. In the context of the new curriculum reform， childrens literature is more important Pay attention to the fact that the teaching of fairy tales conforms to the learning characteristics， hobbies， age characteristics and so on of students in the primary school learning stage. Therefore， teachers should pay attention to giving full play to the value of fairy tale teaching. Based on this， this article will focus on the aesthetic function of fairy tale teaching， rationally use the role-playing teaching method， reflect the main status of students' fairy tale learning， and fully consider the students' image thinking to reflect on fairy tale teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Fairy tale teaching; Reflection

童話教學(xué)是兒童文學(xué)的重要組成部分，一直以來深受小學(xué)生喜愛，在小學(xué)語文教材當(dāng)中童話也是不可缺少的重要組成部分，合理高效地開展小學(xué)語文童話教學(xué)能夠激發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)知世界，促使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念，這種情況下無論是對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，還是對于學(xué)生更好發(fā)展都具備十分重要的作用價(jià)值。為了能夠取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)注重針對小學(xué)語文童話教學(xué)進(jìn)行反思。

一、應(yīng)注重童話教學(xué)審美功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)熏陶學(xué)生情感

在近幾年來，我國創(chuàng)造出的大量的兒童文學(xué)作品，并且一些優(yōu)秀的文學(xué)作品已經(jīng)被選擇編入小學(xué)語文教材中，但是教師在進(jìn)行童話教學(xué)的過程中，通常情況下還是站在成人的角度上進(jìn)行教學(xué)，并沒有真正深入小學(xué)生的內(nèi)心世界當(dāng)中真正了解到小學(xué)生的興趣愛好以及需求，在實(shí)際童話教學(xué)的過程中，教師首先想到的童話內(nèi)容的教育功能，這種情況下則到時(shí)小學(xué)語文童話教學(xué)轉(zhuǎn)變成為德育教育教學(xué)，進(jìn)而使小學(xué)語文童話教學(xué)沒能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值。實(shí)際上，小學(xué)語文童話教學(xué)與其他文學(xué)作品一樣，不僅存在教育功能，更具備審美功能以及認(rèn)知功能，對于學(xué)生的全面發(fā)展存在的積極的作用價(jià)值，因此，教師應(yīng)充分重視童話教學(xué)的審美功能以及認(rèn)知功能，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生受到童話教學(xué)的情感熏陶，使童話教學(xué)能夠充分發(fā)揮出作用價(jià)值。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》童話教學(xué)過程中，如果教師只是重視傳授學(xué)生相關(guān)知識，那么這并不是小學(xué)語文童話教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重關(guān)注童話教學(xué)的審美功能，進(jìn)而使學(xué)生能夠產(chǎn)生美的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)熏陶學(xué)生的情感。

二、合理運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，保證童話教學(xué)的有效性

小學(xué)語文童話教學(xué)通常情況下都具備非常強(qiáng)的故事性特點(diǎn)，存在非常生動(dòng)的人物形象，許多教師在進(jìn)行小學(xué)語文童話教學(xué)的過程中都會運(yùn)用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐能夠證明，在小學(xué)語文童話教學(xué)過程中合理有效地運(yùn)用角色扮演教學(xué)法能夠大大提高童話教學(xué)效果。角色扮演教學(xué)法符合處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生的興趣愛好，有助于學(xué)生更加深入地了解童話教學(xué)內(nèi)容，還能引發(fā)學(xué)生以及童話人物的情感共鳴，同時(shí)也能符合新課程改革之后對于教學(xué)的實(shí)際要求，因此，角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語文童話教學(xué)中具備十分重要的作用價(jià)值，但是只有合理有效地運(yùn)用角色扮演教學(xué)法才能保證童話教學(xué)的有效性。具體而言，教師不能濫用角色扮演教學(xué)法，要保證學(xué)生能對童話教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入對話的基礎(chǔ)上才能開展角色扮演，這種情況下角色扮演才能充分發(fā)揮作用價(jià)值。

三、體現(xiàn)學(xué)生童話學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)童話

為了能夠保證童話教學(xué)效果，充分發(fā)揮出童話教學(xué)的作用價(jià)值，教師應(yīng)注重在進(jìn)行小學(xué)語文童話教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行童話的學(xué)習(xí)。在以往的小學(xué)語文童話教學(xué)過程中，教師都是運(yùn)用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式開展教學(xué)，而滿堂灌教學(xué)模式的運(yùn)用直接違背了童話教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不能在童話教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識，獲得發(fā)展，因此，教師一定要注重轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生更好進(jìn)行童話的學(xué)習(xí)，獲得更好發(fā)展。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具備非常豐富的想象力，對于新鮮事物以及感興趣的事物具備非常強(qiáng)的好奇心，雖然教師在開展小學(xué)語文童話教學(xué)的過程中，有一小部分學(xué)生會在課后學(xué)習(xí)時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行童話學(xué)習(xí)，但是教師也一定要注重引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而使更多學(xué)生對童話學(xué)習(xí)感興趣，這種情況下能夠有效提高小學(xué)語文童話教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《雪孩子》童話教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)開展之前，針對《雪孩子》背后內(nèi)涵進(jìn)行探究了解，或者在課堂教學(xué)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)童話教學(xué)內(nèi)容書寫關(guān)于童話的作文，改寫童話的結(jié)局等，這種情況下學(xué)生就能夠積極主動(dòng)進(jìn)行童話的學(xué)習(xí)，以此能夠有效提高學(xué)生童話學(xué)習(xí)效果。

四、充分考慮學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生童話學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生正處在發(fā)展的初級階段，在這個(gè)階段中學(xué)生各個(gè)方面能力并沒有獲得良好發(fā)展，形象思維是這一階段學(xué)生的主要思維特征，這種情況下也就意味著教師在開展小學(xué)語文童話教學(xué)的過程中，學(xué)生對于童話的理解只是停留在故事表面，對于童話存在的內(nèi)涵并不能夠深刻體會，但是這種情況下不能影響到學(xué)生對于童話的閱讀以及欣賞。因此，在開展小學(xué)語文童話教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的形象思維，注重合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)通過視頻、音頻、圖片、文字等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還具備色彩豐富以及內(nèi)容豐富等一系列特點(diǎn)，在小學(xué)語文童話教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備符合小學(xué)生形象思維，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種情況下能夠大程度提高學(xué)生童話學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《賣火柴的小女孩》童話教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找最為貼近小學(xué)語文教材內(nèi)容的視頻教學(xué)資源，在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放，以此能夠促使學(xué)生注意力更加集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺多種感官，使學(xué)生從各個(gè)方面理解童話，進(jìn)而有效提高童話教學(xué)的教學(xué)效果。

總之，在我國教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的背景下，童話教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對于小學(xué)語文童話教學(xué)進(jìn)行分析探究，進(jìn)而通過合理有效的教學(xué)手段以及教學(xué)策略等提高童話教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠更好進(jìn)行童話的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)童話的過程中體驗(yàn)感受到樂趣，充分發(fā)揮童話教學(xué)作用價(jià)值，以此能夠?yàn)閷W(xué)生健康成長創(chuàng)造有利條件。

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（責(zé)編? 侯? 芳）