逯周紅

【摘? ? 要】當(dāng)前教育背景下，如何構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史高效課堂，已經(jīng)成為高中歷史教師的核心教研課題。歷史作為高中階段的重要課程，不能只關(guān)注學(xué)生對歷史知識點的背誦情況，同時也要關(guān)注學(xué)生對歷史知識的理解及自身歷史價值觀念的發(fā)展。這樣學(xué)生才能通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)，教師也能通過新課堂的構(gòu)建來實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)水平的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0116-02

Research on the Efficient Classroom Teaching of high school History under the Core Quality

（The Fourth Middle School of Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China）LU Zhouhong

【Abstract】Under the current educational background， how to build an efficient high school history class based on the discipline core quality has become the core teaching and research topic of high school history teachers. As an important course in senior high school， history should not only focus on students' recitation of historical knowledge points， but also focus on students' understanding of historical knowledge and the development of their own historical values. In this way， students can improve their comprehensive quality through the study of history subject， and teachers can also significantly improve the teaching level of high school history class through the construction of new classrooms.

【Keywords】Core literacy; High school history; Efficient classroom teaching

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的，能夠使自身更加適應(yīng)社會發(fā)展與未來需求的關(guān)鍵能力。對于正處于完善自身價值觀念關(guān)鍵時期的高中生來說，培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)能夠更加客觀地認(rèn)識歷史知識，并且全面吸收歷史知識點。高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)可以歸納為歷史價值觀念、歷史時空觀念、歷史史料認(rèn)知、歷史解釋素養(yǎng)。教師要想基于核心素養(yǎng)的需求為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂，先要明確認(rèn)識到這些核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

一、高中歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

（一）歷史時空觀念

歷史時空觀念是歷史學(xué)科的突出特征之一，高中生只有養(yǎng)成將歷史事件放在特定空間與時間下展開分析的習(xí)慣，才能更加準(zhǔn)確地理解歷史知識點。教師要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性地采用與歷史時空有關(guān)的術(shù)語、古今中外的大事年表來對歷史事件進(jìn)行闡述，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對歷史年表、歷史地圖等材料中獲取歷史信息的能力。

（二）歷史史料認(rèn)知

歷史學(xué)科與其他學(xué)科最大的差異就在于，歷史是一門完全建立在史料研究上的科學(xué)。高中歷史教師在實際的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握對歷史史料的多元應(yīng)用能力，無論是搜集史料、辨別史料真實性還是對史料的選擇與應(yīng)用，都是幫助學(xué)生不斷提高歷史綜合素質(zhì)的有效途徑。學(xué)生只有養(yǎng)成“證從史出”的證據(jù)意識，才能使自己的歷史言論變得更加準(zhǔn)確。

（三）歷史解釋素養(yǎng)

從普遍意義上來說，歷史解釋素養(yǎng)就是對歷史事件展開的客觀分析與理性評價。學(xué)生在對歷史事件及歷史人物展開評價時，不能簡單固化歷史人物的形象，而是要用辯證的思想立體地評價一個人物的歷史影響。教師在實際的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將自身的思維與情感帶入歷史事件中，并且實事求是地解釋歷史事件的本質(zhì)意義。這樣學(xué)生才能更加高效地積累歷史知識，并且不斷完善自身的歷史知識體系。

（四）歷史價值觀念

培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀念是高中歷史教學(xué)工作的主要內(nèi)容，也是對學(xué)生未來發(fā)展起到巨大影響的核心素養(yǎng)。歷史本身就是一門具有人文性特征的學(xué)科，很多歷史知識不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，而且能給學(xué)生帶來一定的感觸，啟發(fā)學(xué)生展開更加深層次的思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，形成更加積極樂觀的人生觀念，并且產(chǎn)生對國家的認(rèn)同感與自豪感。這樣學(xué)生才能更加有效傳承傳統(tǒng)文化，并且形成更加健康的積極心態(tài)。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂教學(xué)的有效策略

（一）基于教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

想要更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師首先就應(yīng)該關(guān)注對教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與利用。為了更加有效地促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為更加實際的課堂教學(xué)目標(biāo)，從而通過對教學(xué)目標(biāo)的落實實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效成長。例如，學(xué)習(xí)“太平天國運動”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析《天朝田畝制度》及《資政新篇》在當(dāng)時的先進(jìn)性及不足?！短斐锂€制度》雖然是幾千年來農(nóng)民反封建思想的結(jié)晶，但由于過于追求絕對平權(quán)主義，導(dǎo)致制度嚴(yán)重脫離實際生活。教師也可以在課堂上為學(xué)生展示1949年前后推行的土改政策，從而通過對比來感受不同時代的變化。這樣教師才能在開闊學(xué)生歷史知識視野的同時，促進(jìn)學(xué)生形成歷史時空觀念素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)秦朝末年的歷史知識點時，教師就可以為學(xué)生播放一些影視作品中這一時期的視頻片段，很多影視作品的內(nèi)容并不符合歷史上的真實情況，這時教師就可以讓學(xué)生通過對視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容的對比，說出自己發(fā)現(xiàn)的不同點。這樣不僅可以完善學(xué)生的歷史史料認(rèn)知，同時能使學(xué)生形成更加科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）豐富教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式大多以說教為主，學(xué)生只能被動按照教師講解的方式學(xué)習(xí)歷史知識點。這在一定程度上影響了學(xué)生對歷史知識點的個性化理解，從而導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身的歷史綜合素質(zhì)。歷史教師可以將更多的教學(xué)方式提供給學(xué)生，從而在豐富學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗的同時，給學(xué)生更多提高自身學(xué)科核心素養(yǎng)的機(jī)會。

（三）開展歷史教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為了給學(xué)生帶來更加豐富的歷史學(xué)習(xí)體驗，同時實現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師還可以為學(xué)生帶來更具有參與感的歷史教學(xué)活動。例如，學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化”這部分內(nèi)容時，教師就可以以“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”為主題組織一場辯論活動，讓學(xué)生先選擇自己認(rèn)同的一方，然后圍繞這一話題自己搜集相關(guān)的歷史資料。學(xué)生在互相反駁對方觀點的過程中，會站在一個更加客觀的角度來剖析歷史事件，這樣學(xué)生的歷史時空觀念與歷史解釋素養(yǎng)就能得到顯著提升。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展專題活動，例如歷史演講比賽、歷史海報制作大賽、歷史征文大賽等活動，都能在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對歷史知識點進(jìn)行理解吸收。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

教師可以優(yōu)化教學(xué)評價，給學(xué)生帶來一個更加優(yōu)質(zhì)的歷史課堂。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的評價觀念，將結(jié)果性評價模式改為階段性評價模式，這樣才能為學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況帶來一個更加客觀的評價。其次，教師要針對每個學(xué)生的實際需求，為學(xué)生制作一個歷史學(xué)習(xí)記錄袋，教師可以將學(xué)生的課堂互動情況、作業(yè)完成情況等多種表現(xiàn)記錄下來。這樣不僅可以為教師的教學(xué)評價提供一個科學(xué)合理的參考數(shù)據(jù)，同時能幫助教師更加迅速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史核心素養(yǎng)存在的不足。這樣教師才能為學(xué)生帶來更具針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，使高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)定增長。

三、結(jié)語

綜上所述，對高中生歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是提高高中歷史教學(xué)水平的有效途徑。高中歷史教師必須基于歷史學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，為學(xué)生帶來更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗。在提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的同時，實現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，最終為學(xué)生今后的健康成長帶來更大的幫助。

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（責(zé)編? 侯? 芳）