劉進榮

【摘? ? 要】在小學語文教學中，雖然新課改的新理念已經(jīng)實施已久，但也有不少小學語文教師仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學模式，以自己的主講為主，而學生始終在一種被動傾聽的狀態(tài)下吸收知識，這樣的課堂對于學生來說沒有激情，整個課堂氣氛也會很沉悶，因此，在當前大力倡導以學生為中心，激發(fā)學生學習主體性的現(xiàn)代教育理念下，作為教師要不斷更新觀念，及時轉變自己的傳統(tǒng)教學模式，在激發(fā)學生學習興趣以及主體性上做好文章。

【關鍵詞】小學語文，興趣，重要性

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0183-02

Release Nature， Activate Kinetic Energy

——Elementary School Chinese Teaching Arouses Students' Interest

（Tianjiahe School District， Weiyuan County， Gansu Province，China）LIU Jinrong

【Abstract】In elementary school Chinese teaching， although the new concept of the new curriculum reform has been implemented for a long time， many elementary school Chinese teachers still follow the traditional teaching mode， focusing on their own lectures， while the students are always passive Absorbing knowledge in a listening state， such a classroom is not passionate for students， and the whole atmosphere will be dull. Therefore， under the current modern education philosophy of actively advocating student-centered and stimulating student learning Teachers must constantly update their concepts， reverse their traditional teaching mode in time， and do well in stimulating students' interest in learning and subjectivity.

【Keywords】Primary school Chinese， Interest， Importance

一、點燃興趣，從認識學習語文的價值與意義開始

對于學生興趣的培養(yǎng)，教師不僅要做好教學工作，設計現(xiàn)代化的教學模式，還要讓學生認識到學習語文的重要性。有的學生之所以對語文沒有興趣，是因為他們還沒有認識到語文的作用、意義與價值。教師可以以聊天的方式與學生展開一次自由的對話，讓大家說一說對語文的認識，當學生按照自己的想法去理解語文學習時，教師可以對其進行一個明確引導：“無論我們是進行日常的交際，還是要表達自我的內心的想法，都要借助語文這一工具而進行。與此同時，當我們在學習各種學科的時候語文學好了，那么就會成為學習其他學科的一個基礎和助力?！比绱?，也讓學生認識到，隨著信息技術的飛速發(fā)展，一些快餐式的學習方式以及一些語言的交流表達，這些信息傳遞實際上都要一定的語文素養(yǎng)，從中讓學生學會傳遞正確的語言信息。做好了學生的思想認識工作之后，教師在設計語文教學的時候就要從頭開始，要做到環(huán)環(huán)相扣，也能做到精彩演繹，如此才能調動起學生的積極性，使他們從一開始就能被激發(fā)出求知、探索、閱讀、鑒賞的興趣。

二、教學環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生主人意識

教師在設計導入環(huán)節(jié)時，其目的是從一開始就能抓住學生的眼球，激發(fā)他們的興趣，但是有的文本因為學生的生活經(jīng)驗還比較淺顯，使其無法去想象這一文本所描述的景象，在這個時候教師可以通過創(chuàng)設一定的情景讓學生充分展開自己的想象，從直觀形象的畫面中加強了解，才能調動起學習的情感。也有的文本由于其歷史感比較久，那么，教師采取一定的方法拉近與學生的距離，盡量貼近他們的生活，同時也創(chuàng)設一定的生動情景，使學生更好地去理解這一知識，通過來科學合理的情境創(chuàng)設使文本與學生之間的關系密切，真正讓學生感悟到文本所帶來的美妙、所體現(xiàn)的一種哲理、所蘊藏的一種思想。只要學生的學習欲望被激活，他們的學習興趣被點燃，那么就不必再去強調主動性了，學生已經(jīng)懷著一顆迫不及待的心去探究這個文本，向從中去了解作者所要表達的內涵，以及與文本中的人物進行一次朋友式的心與心之間的交流。

進入初次學習文本環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)動其自主性，投入朗讀。有的學生對朗讀不感興趣，認為大家讀的語調都一樣，語言也枯燥，感覺非常無趣。這樣可以想象得出，正是因為沒有激情的課堂也使學生失去了興趣。那么在具體的文本教學中，教師先進行范讀，通過自己聲情并茂、融入感情地朗讀，拉近學生與文本的距離，讓學生主動去建立與文本之間的初次關系，還能把握這文本的基本基調。有些同學在朗讀時非常投入，而且還將自己的個人色彩加入其中，使整個文本朗讀起來令人賞心悅目。教師可以讓生生之間進行互讀、進行點評、進行欣賞，如此先讓學生發(fā)動自我的主動性去體驗這一文本所傳遞的情感，再通過生生之間的交流合作，大家共同去培養(yǎng)他們與文本的情感，在生生之間的互動中，心理是愉悅而美好的，如此學生的興趣會不斷持續(xù)。朗讀首先就是要注入一定情感，學生把握了朗讀的基調，因此他們的語言是熱情洋溢的，是真摯高亢的，隨著文本的基調抑揚頓挫，又或者呈現(xiàn)一種鏗鏘有力的氣勢。如此，學生有了激情去朗讀，那么他們本身這一自主學習性就會變得更加強烈。

在進入對文本的段落、關鍵的字、詞句的分析與理解的環(huán)節(jié)中，單憑教師的一再講解，可能學生并沒有理解得那么透徹，也是一種懵懵懂懂的感覺。為了讓學生徹底地與文本中的人物進行情感融合，在這個時候，教師可以結合文本改編成舞臺劇，讓學生以角色扮演的形式來深刻體驗文本的內涵以及人物的形象。教師可以在之前適度地指導學生如何進行表演，同時讓學生自主選擇所要扮演的角色。為了呈現(xiàn)出更好的舞臺效果，學生會對自己所扮演的角色中的語言、表情、動作等進行一次次的模仿練習，同時，還在字字句句中去理解這一人物形象。實際上，這樣的參與過程，也使學生成了學習的主人，他們想盡自己的最大能力去完美地刻畫文本中的人物，心中對自己所扮演的這個角色的成功與否充滿期待。當學生各自通過表演，就真正地從中發(fā)現(xiàn)自我學習的不足，大家在臺下進行相互交流指正。正是因為通過學生的自導、自演、自說、自議，使學生的興趣不斷變得濃厚和持久。

三、營造氛圍，建立良好師生關系

激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主體性，不得不說到氛圍。通過一定的教學方法，營造出融洽和諧、相互尊重的、良好的師生關系，每個人的心情是愉悅的，大家用激情的語言、用飽滿的熱情不斷相互感染，相互促進，使學生自覺成了學習的主動者，樂于去探究、去發(fā)現(xiàn)。為了讓不同的學生都能得到同步發(fā)展，教師在進行教學的時候，一定要注重學生的認知差異，要在設計教學任務以及教學問題的時候具有一定的梯度，這樣也能使不同的學生都從中獲得一種成功感和喜悅感。如此才能激發(fā)學生“跳一跳、吃果果”，通過一些新穎有趣的教學方法來集中學生的注意力，讓學生發(fā)揮主人翁的作用，相互合作學習，共同探討、揣摩文本所要表達的主旨。因此，可以說把課堂交給學生，需要教師的牽針引線，做幕后指揮者。語文文本具有一個個鮮活的事例，也有一個個深刻的哲理蘊藏其中，在這個時候，教師還要恰當?shù)匾龑W生對這些優(yōu)美詞句優(yōu)美語言進行學習、模仿、練筆，在欣賞之中不斷提高自我的寫作技能。

四、多元評價成為激發(fā)學生興趣的催化劑

在課堂上，教師隨時隨地進行語言評價，對于學生來說就是一劑強行劑，也是他們興趣被點燃的導火索，無論是何種認知水平的學生，教師都要及時發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚，盡可能降低和減少對學生的批評，從而使學生感到自己的自尊受到保護，那么他也會自覺地去投入學習中。同時，為了激發(fā)學生的學習熱情，調動興趣。通過開展一些朗讀比賽、接龍游戲或者作文小練筆等，搭建學生施展個人才能的舞臺，使他們盡情抒發(fā)自己的個性，增強學習語文的積極性主動性。因此，有效的課堂教學就要從興趣上做文章，為整個課堂注入更加鮮活的素材與資源，如此，課堂才是學生的課堂，真正成為學生提供不斷進階、培養(yǎng)綜合能力的沃土。

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（責編? 吳? 娟）