侯永偉

【摘? ? 要】近年來，我國高度重視教育的現(xiàn)代化發(fā)展，旨在充分創(chuàng)新教育機(jī)制，提高教育效果，本文主要介紹信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)，并提出轉(zhuǎn)變應(yīng)用意識、健全應(yīng)用體系、創(chuàng)新應(yīng)用模式、拓展應(yīng)用領(lǐng)域等相關(guān)措施，以改善信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)境，充分提高教育效率和教育深度。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教育觀念;教育機(jī)制;教育思想

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0173-02

Analysis on the Misunderstanding and Improvement of Information Technology in Primary School Classroom Teaching

（Majiaji primary school， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）HOU Yongwei

【Abstract】In recent years， my country has attached great importance to the modern development of education， aiming to fully innovate educational mechanisms and improve educational effects. This article mainly introduces the misunderstandings of information technology in primary school classroom teaching， and proposes to transform application awareness， improve application systems， innovate application models， and expand Application fields and other related measures to improve the application environment of information technology in primary school classroom teaching， and fully improve the efficiency and depth of education.

【Keywords】Information technology; Educational concept; Educational mechanism; Educational thought

教育現(xiàn)代化就是將先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)融入教育教學(xué)工作，使教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟(jì)競爭和綜合力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才。信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)

信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用切實(shí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)框架的限制，能夠支持教師充分整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望。在教育事業(yè)的發(fā)展中，信息技術(shù)的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教育的超越，意味著傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會中逐步實(shí)現(xiàn)了科技性轉(zhuǎn)化。

目前，信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)主要包括教師過于注重信息技術(shù)使用形式，忽視學(xué)科知識的內(nèi)在規(guī)律，使教學(xué)的形式大于實(shí)質(zhì)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其具有強(qiáng)烈的好奇心，在這種情況下，學(xué)生往往會被與信息技術(shù)相融合的新型教學(xué)方式所吸引，但難以切實(shí)掌握教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了教學(xué)效果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。

二、信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用路徑

（一）轉(zhuǎn)變應(yīng)用意識

教育是國之大計(jì)，國之根本。信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于陷入信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)的教師而言，要想有效發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)用意識，以下對其提出相關(guān)建議：

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)置、選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期望以及學(xué)習(xí)能力，充分尊重學(xué)生個(gè)體之間存在的明顯個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)公平教育。例如，部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行理論性知識教學(xué)時(shí)主要是將課本上的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)移到教室中的多媒體教學(xué)課件上進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比并無差別，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)空間與傳統(tǒng)教學(xué)空間中所接受的學(xué)習(xí)思想是一致的，難以在參與知識產(chǎn)生的過程中建立學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，教師要想有效走出誤區(qū)，應(yīng)利用信息技術(shù)將理論知識的產(chǎn)生過程進(jìn)行可視化，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)置階段性討論問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人的意見，切實(shí)提升教學(xué)效果。

（二）健全應(yīng)用體系

現(xiàn)代化是教育的必然發(fā)展趨勢，近年來，我國在教育現(xiàn)代化發(fā)展中投入了大量的人力、物力和有力政策，目前，信息化教學(xué)設(shè)施已在我國各個(gè)地區(qū)實(shí)現(xiàn)了基本普及，為信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這種情況下，要想切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，教師應(yīng)充分健全應(yīng)用體系，以下對其提出相關(guān)建議：

首先，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)前，教師應(yīng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展階段、思維體系發(fā)展階段以及學(xué)生是否具備應(yīng)用信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)過程的能力，根據(jù)分析結(jié)果，教師可充分落實(shí)生本教育原則和主體性原則，將學(xué)生放在信息化教學(xué)課堂的主體位置。

其次，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師應(yīng)深入貼合實(shí)際的課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，利用教學(xué)反思能力掌握學(xué)生的課程反饋重點(diǎn)，繼而合理調(diào)整信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)劃，使其更具合理性和人性化。

最后，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)利用教學(xué)評價(jià)體系對信息技術(shù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行分析，繼而有效明確信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用弊端，進(jìn)行針對性的改進(jìn)和優(yōu)化。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用模式

教育現(xiàn)代化的核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，從這一角度出發(fā)，可知信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用能在一定程度上提高小學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展水平，同時(shí)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生在掌握相關(guān)知識的過程中，有效提高信息素養(yǎng)，逐漸成長為現(xiàn)代化人才。在深化教育體制改革工作的全面推進(jìn)下，教育的現(xiàn)代化發(fā)展步伐不斷加快，先進(jìn)教育思想得以在小學(xué)課堂教學(xué)中充分融合，教師可將信息技術(shù)與合作教學(xué)模式進(jìn)行有效融合。

例如，在實(shí)踐操作類知識學(xué)習(xí)中，教師可按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，將班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)利用信息技術(shù)廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并與同學(xué)就教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)開展積極討論。在這一過程中，學(xué)生不僅可以自主利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的增長，還能協(xié)同發(fā)展語言表達(dá)能力和交流溝通能力。

（四）拓展應(yīng)用領(lǐng)域

信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育的主要體現(xiàn)之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)綜合能力，充分創(chuàng)新教育機(jī)制，帶動教育的創(chuàng)新發(fā)展步伐。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可有效拓展信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域。

例如，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)環(huán)境中，教師是信息技術(shù)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而隨著現(xiàn)代化教育機(jī)制的不斷完善以及信息環(huán)境的有效改善，目前，小學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平呈現(xiàn)了明顯的上升趨勢，已逐步具備了在課堂教學(xué)中自主應(yīng)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源的能力。從這一角度出發(fā)，教師可在多媒體教室中開展教育教學(xué)工作，靈活布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效提升，能夠根據(jù)教師所布置的任務(wù)的前提條件自主整合相關(guān)要素，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的充分發(fā)散，激發(fā)其主觀能動性。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可有效加快教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，基于信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)以及誤區(qū)所帶來的負(fù)面教育影響，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變信息技術(shù)應(yīng)用意識、健全應(yīng)用體系、創(chuàng)新應(yīng)用模式、拓展應(yīng)用領(lǐng)域，有效優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教育有效性，深化教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢曉.雙PE教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課中的運(yùn)用——以《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》課堂教學(xué)為例[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（10）.

[2]畢樹成.淺談信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）.

[3]李鋒.例談信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)——第九屆全國小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合觀摩研討會有感[J].中國電化教育，2005（09）.

[4]李玲莉.信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢和誤區(qū)[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014（12）.

[5]熊嬌.淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂存在的問題及對策[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（07）.

[6]姚清.淺談小學(xué)信息課堂常見的誤區(qū)[J].語文課內(nèi)外，2019（06）.

[7]徐仁坤.淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中存在的誤區(qū)及建議[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008（10）.

[8]邢燕.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的誤區(qū)分析及對策[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（17）.

（責(zé)編? 張? 欣）