【摘要】獨(dú)立院校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)存在的問題包括藝術(shù)和非藝術(shù)專業(yè)沒有區(qū)分教學(xué)、專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一、作業(yè)形式單一、英語教師的藝術(shù)素養(yǎng)不夠等，筆者從有針對性教學(xué)、與專業(yè)英語結(jié)合教學(xué)、豐富教學(xué)方法、拓展作業(yè)形式、提升英語教師的藝術(shù)素養(yǎng)五個方面提出藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)策略，以期對獨(dú)立院校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革有所裨益。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校;藝術(shù)類大學(xué)英語;教學(xué)策略

【作者簡介】陳英（1982.12-），女，漢族，福建泉州人，三亞學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：教學(xué)法、大學(xué)英語教學(xué)改革。

獨(dú)立院校是我國高等學(xué)校的重要組成部分，有自己的辦學(xué)特色和明確的辦學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語教學(xué)在獨(dú)立院校教學(xué)體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)和素質(zhì)教育作用，是大學(xué)生接受高等教育重要的一部分，而藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一個分支，有自己的專業(yè)和群體特點(diǎn)。因此，獨(dú)立院校藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，我們需要根據(jù)其區(qū)別于非藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)和不同需求，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，以期收到良好的教學(xué)效果且突出其藝術(shù)特點(diǎn)，為藝術(shù)生未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、 獨(dú)立院校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.藝術(shù)和非藝術(shù)專業(yè)沒有區(qū)分教學(xué)。獨(dú)立院校在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，基本上沒有區(qū)分藝術(shù)和非藝術(shù)專業(yè)教學(xué)。獨(dú)立院校藝術(shù)類專業(yè)和非藝術(shù)類專業(yè)有非常明顯的專業(yè)區(qū)別，比如藝術(shù)類有音樂表演、舞蹈、產(chǎn)品設(shè)計、動畫、服裝設(shè)計、視覺傳達(dá)等專業(yè)，而非藝術(shù)類專業(yè)完全不同于藝術(shù)類專業(yè)，不同類別的學(xué)生所學(xué)專業(yè)和英語基礎(chǔ)不同，學(xué)生英語教學(xué)的接受程度也大相徑庭。因此，大學(xué)英語不進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，會造成教學(xué)目標(biāo)不明確、無法因材施教、教學(xué)效果不佳、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣無法培養(yǎng)等問題。

2.專業(yè)性不強(qiáng)。獨(dú)立院校在進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)時，重心放在英語聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)訓(xùn)練上，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，但并沒有突出專業(yè)特點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，不同專業(yè)就業(yè)，除了具備基礎(chǔ)英語能力和跨文化能力外，還需要跟專業(yè)掛鉤，能夠在一定程度上使用專業(yè)英語進(jìn)行溝通和處理工作。因此，獨(dú)立院校在進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)時，不進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)，會造成所學(xué)知識與就業(yè)崗位需求銜接不上和就業(yè)能力受影響等問題。

3.教學(xué)方法單一。獨(dú)立院校在進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)時，往往會出現(xiàn)沿用同一個教學(xué)方法的問題，教學(xué)方法過于單一，比如課堂以教師為中心，以教師講解為主，學(xué)生處于被動聽課的狀態(tài)。教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂缺少有效互動，難以調(diào)動學(xué)生上課聽課的興趣，課堂效率不高。

4.作業(yè)形式單一。藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，教師往往采用傳統(tǒng)作業(yè)形式，比如做練習(xí)題、閱讀英語文章等，這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式并不能滿足藝術(shù)生的需求，學(xué)生課后完成作業(yè)的積極性不高，經(jīng)常不做或者敷衍了事，起不到課后作業(yè)應(yīng)有的作用。因此，豐富藝術(shù)生的課后作業(yè)形式非常必要。

5.英語教師的藝術(shù)素養(yǎng)不夠。獨(dú)立院校英語教師在教授藝術(shù)類大學(xué)英語時，面臨的最大阻礙是藝術(shù)素養(yǎng)不夠。英語教師能夠勝任英語語言教學(xué)，但由于本身沒有學(xué)習(xí)過藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，對藝術(shù)類專業(yè)知識也知之甚少，導(dǎo)致英語教師在進(jìn)行藝術(shù)類英語教學(xué)和藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)時，很難將英語和藝術(shù)專業(yè)知識相結(jié)合，最多也只是對藝術(shù)專業(yè)知識的表面理解，很難真正從藝術(shù)專業(yè)的更深層次地進(jìn)行英語教學(xué)，這樣可能導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，甚至誤導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和被迫中斷藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)。因此，藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)想要順利進(jìn)行并取得比較好的教學(xué)效果，英語教師的藝術(shù)素養(yǎng)的提升迫在眉睫。

二、獨(dú)立院校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)策略

1.針對性教學(xué)。獨(dú)立院校在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，要區(qū)分藝術(shù)和非藝術(shù)專業(yè)教學(xué)。針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。藝術(shù)類學(xué)生普遍把學(xué)習(xí)重心放在專業(yè)性較強(qiáng)的所學(xué)專業(yè)上，英語學(xué)習(xí)的時間相對較少，英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高。因此，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，制訂操作性強(qiáng)的教學(xué)大綱，有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，取得相對理想的教學(xué)效果。比如，藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)可考慮以下幾個方面：價值觀方面、思維方式方面、專業(yè)方法方面、專業(yè)技術(shù)方面、職業(yè)能力方面、課程建設(shè)飽和度方面、課程深度方面、學(xué)業(yè)緊張度方面、思想政治方面等，根據(jù)這些方面的教學(xué)目標(biāo)，可最大程度上引導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神和精益求精的學(xué)習(xí)能力，提高分析能力、推理能力以及評價能力，提升英語視聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，提高綜合文化素養(yǎng)。

2. 與專業(yè)英語結(jié)合教學(xué)。藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中除了常規(guī)的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)該與專業(yè)英語結(jié)合教學(xué)。藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)性很強(qiáng)，在英語教學(xué)中與專業(yè)英語結(jié)合教學(xué)，是藝術(shù)類學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求。比如，在學(xué)生第二年的英語教學(xué)中，加入藝術(shù)專業(yè)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)熟知的專業(yè)知識，重視專業(yè)英語的聽說訓(xùn)練，并在教學(xué)中不斷操練，使學(xué)生能夠達(dá)成藝術(shù)專業(yè)英語的基本聽說能力目標(biāo)。在養(yǎng)成基本的聽說能力后，可適當(dāng)擴(kuò)展藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)專業(yè)英語的讀寫能力，比如學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)英語名稱、用英語理解專業(yè)知識、用英語閱讀專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料、用英語書寫專業(yè)相關(guān)的文檔資料等，這樣的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)，能夠滿足學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)需求和職業(yè)需求，為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來從業(yè)做好學(xué)校與社會的銜接準(zhǔn)備。

3. 豐富教學(xué)方法。藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，摒棄“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，設(shè)置不同的模擬實(shí)際語言交際場景，進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，并利用多種多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，靈活組織課堂，使課堂教學(xué)不再“死氣沉沉”，激活課堂，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。一方面，教師可把全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組包括一名組長和幾名組員，每布置一項(xiàng)課堂任務(wù)或者課外作業(yè)，都以小組形式進(jìn)行，并且各組之間能夠形成競爭和合作的關(guān)系。這樣一來，每次的課堂小組活動都異常活躍，各組摩拳擦掌，所有同學(xué)都盡可能地為自己的小組出謀劃策，同時也盡可能地跟其他小組合作，以求達(dá)到最好的英語表達(dá)狀態(tài)。另一方面，教師可設(shè)置不同的互動式教學(xué)方式，包括小組競賽、小組問答、小組辯論、角色表演、模擬對話、師生問答等，同時利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，這些互動式教學(xué)方式和手段能使英語課堂內(nèi)容更加具體化和更具靈活性。除了課堂教學(xué)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把課外時間利用起來，開展豐富的課外自主學(xué)習(xí)活動，比如手機(jī)APP、自主學(xué)習(xí)平臺、英語角、英語演講競賽、英語閱讀競賽、英語寫作競賽、英語話劇表演、英語辯論賽、英語歌曲比賽、才藝賽等學(xué)習(xí)活動，通過活動擴(kuò)展英語課堂學(xué)習(xí)，是課堂聽、說、讀、寫訓(xùn)練的有效延伸。課內(nèi)教學(xué)和課外活動有機(jī)銜接，內(nèi)容互補(bǔ)，有效豐富大學(xué)英語教學(xué)。

4.拓展作業(yè)形式。傳統(tǒng)的作業(yè)形式明顯已經(jīng)不符合藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，滿足不了藝術(shù)生的學(xué)習(xí)需求，拓展藝術(shù)生的課后作業(yè)形式勢在必得。藝術(shù)生的課后作業(yè)設(shè)置可與其專業(yè)相結(jié)合，語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，能夠最大限度地激發(fā)藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)和作業(yè)興趣。比如，設(shè)置的口語作業(yè)可用英語介紹學(xué)生的藝術(shù)作品，藝術(shù)展品用英語卡片進(jìn)行解說，寫作主題結(jié)合藝術(shù)人物或者藝術(shù)作品，閱讀和聽說訓(xùn)練可聯(lián)系藝術(shù)背景和故事等，這些作業(yè)形式結(jié)合了藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和內(nèi)容，具有一定挑戰(zhàn)性且能激起藝術(shù)生的作業(yè)興趣，可以有效訓(xùn)練藝術(shù)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力和強(qiáng)化專業(yè)能力。

5.提升英語教師的藝術(shù)素養(yǎng)。獨(dú)立院校英語教師教授藝術(shù)專業(yè)英語，想要融會貫通英語語言和藝術(shù)專業(yè)，必須提升英語教師的藝術(shù)素養(yǎng)，才能脫離“本本主義”，真正教授符合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生需求的藝術(shù)專業(yè)英語。首先，英語教師應(yīng)拓寬知識面。利用高校豐富的專業(yè)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)藝術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合英語教學(xué)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式和方法，研究所教授的藝術(shù)專業(yè)英語涉及的哪些方面的專業(yè)知識，如何融會貫通，真正教好語言與藝術(shù)相結(jié)合的英語課。其次，英語教師應(yīng)選修本校或者網(wǎng)絡(luò)的藝術(shù)課程。自主學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提升英語教師的藝術(shù)素養(yǎng)，但還是有所局限，英語教師需參加一定的專業(yè)課進(jìn)行自我提升，只有通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能夠掌握專業(yè)精髓，才能更好地將英語與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。最后，英語教師應(yīng)與藝術(shù)專業(yè)教師合作進(jìn)行教學(xué)。英語教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，藝術(shù)專業(yè)知識得到了一定提升，但離實(shí)際社會實(shí)踐還有一定的距離。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，英語教師應(yīng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)專業(yè)教師合作，在合作中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)踐成果，理論聯(lián)系實(shí)際，并就如何運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)開展合作和討論。只有這樣，英語教師才能真正提升藝術(shù)素養(yǎng)，提高藝術(shù)類英語課堂的“含金量”。

三、結(jié)語

獨(dú)立院校藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)具有鮮明特色，大學(xué)英語教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能和跨文化能力，更要培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，這就要求英語教師要了解藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從藝術(shù)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，改善教學(xué)方法，拓展作業(yè)形式，并提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，如此才能夠勝任藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)，激發(fā)藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動力，為藝術(shù)生順利從業(yè)打通語言關(guān)，提高就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才貢獻(xiàn)力量。

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