胡丹

受教學(xué)改革的影響，作文已經(jīng)成為各教育階段語文成績評定占比最高的部分。但是，由于長期受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生的作文難免存在流于形式與程序化的問題。寫這樣的作文，或許能在考試中取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但對打好寫作基礎(chǔ)沒有太大幫助，對寫作能力的提升也沒有實(shí)質(zhì)性的作用，甚至對學(xué)生未來的發(fā)展非常不利。因此，小學(xué)階段作文教學(xué)的改革非常有必要。

一、將寫作教學(xué)常規(guī)化

寫作是語言表達(dá)的文字形式，與閱讀鑒賞能力、識詞認(rèn)字能力一樣重要。因此，寫作教學(xué)不應(yīng)該以單獨(dú)授課的方式進(jìn)行。小學(xué)生剛接觸寫作，除個(gè)別天賦異稟的學(xué)生外，大部分根本不具備獨(dú)立寫完整作文的能力。為了更好地幫助他們?nèi)腴T，教師應(yīng)將一切能夠利用的時(shí)間利用起來，從詞匯、句子、語段出發(fā)，幫助他們打好寫作基礎(chǔ)，通過描寫場景、故事續(xù)編、口語交際、語句仿寫等形式讓小學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，將寫作教學(xué)常規(guī)化。這樣，小學(xué)生將不再把寫作當(dāng)成任務(wù)，而是當(dāng)成他們學(xué)習(xí)與生活中的一部分，對培養(yǎng)寫作習(xí)慣非常有利。

例如，在指導(dǎo)“同讀一本書”的交際活動時(shí)，教師可以引入之前教學(xué)過的名著片段，組織仿寫、故事續(xù)編等活動。比如引入《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對人物的理解編寫歷險(xiǎn)故事，或?qū)滩闹械恼n文選段進(jìn)行續(xù)寫等。又如引入《魯濱遜漂流記》，引導(dǎo)學(xué)生對課文選段進(jìn)行鑒賞，然后仿照作者的語言風(fēng)格寫一寫自己的探險(xiǎn)經(jīng)歷，或者寫一篇關(guān)于探險(xiǎn)、求生等主題的想象作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生有意地觀察與感悟生活

寫作離不開素材的積累，而素材來源的匱乏也正是大部分小學(xué)生在寫作時(shí)面臨的主要問題。此外，作文最核心的內(nèi)容是中心，意高文自勝，立意新穎、思想深刻的文章能讓讀者眼前一亮，但做到這點(diǎn)需要作者對某件事或?qū)δ承┦挛镉猩钊氲牧私馀c感悟。在這方面，年齡較大的作者比較有優(yōu)勢，因?yàn)樗麄兩铋啔v豐富，見多識廣，認(rèn)識和感觸自然深刻。而這對于小學(xué)生而言非常困難。為解決這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活，讓他們留意平時(shí)司空見慣的事物，引導(dǎo)他們探尋細(xì)節(jié)、探究美好場景背后的故事等，如此，不僅可以拓寬寫作素材的來源，還能提升學(xué)生的寫作能力。

例如，以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為主題寫作，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察父母、親戚、朋友在特定節(jié)日或特定場景中的活動，將這些活動記錄下來。條件允許的情況下，可以采用詢問、查找資料、或者發(fā)問卷等形式調(diào)查這些習(xí)俗的起源、產(chǎn)生的原因、形式和內(nèi)容。此外，也可以讓學(xué)生觀察社會大眾的一些風(fēng)俗習(xí)慣，對這些風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行探究，將其作為作文主題。

三、定期布置課外閱讀的任務(wù)

除了日常生活，閱讀各種書刊也是小學(xué)生獲得寫作靈感以及素材的重要來源。教師可以定期布置課外閱讀任務(wù)，選取適合學(xué)生的課外讀物，可以是教材中的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，也可以摘抄一些名著的選段，還可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自選課外讀物。學(xué)生閱讀這些課外讀物，可以摘抄優(yōu)美段落，并學(xué)習(xí)寫作技巧?？茖W(xué)合理的課外閱讀對于小學(xué)生而言是必要的，因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷以及對周圍事物的認(rèn)識，根本不足以支撐他們寫出優(yōu)秀的作文，必須通過閱讀課外讀物來拓寬視野。進(jìn)行課外閱讀不一定要選取古今中外的名著，也可以讀符合主流價(jià)值觀的、學(xué)生比較感興趣的暢銷讀物，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為積累寫作素材做鋪墊。

例如，以“推薦一本書”為主題寫作時(shí)，教師可以在學(xué)期初就為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍，讓他們每人選擇一到兩本，認(rèn)真地閱讀。這樣，寫作這個(gè)主題時(shí)，學(xué)生就會因?yàn)殚喿x經(jīng)歷而有話可寫。在推薦書籍方面，可以推薦與教材相關(guān)的，如《中外童話故事》，也可推薦課文選段的完整書籍，如《史記》的兒童版;還可選擇與教材無關(guān)的，如一些適合小學(xué)生閱讀的期刊，像《兒童文學(xué)》等。

綜上，教師應(yīng)積極探索，對寫作教學(xué)進(jìn)行改革，使其更加適應(yīng)小學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生的年齡小，對于他們而言，趣味教學(xué)是最好的教學(xué)方案，教師可以采用“將寫作教學(xué)常規(guī)化”“引導(dǎo)學(xué)生觀察與感悟生活”“定期布置課外閱讀任務(wù)”等方式幫助小學(xué)生由淺入深地了解寫作，培養(yǎng)他們的寫作興趣，拓寬他們的素材來源，幫助他們提高寫作能力。