段瓊

[摘? 要]隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對會計人才的需求量變大。尤其是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全覆蓋，會計專業(yè)多學(xué)科融合的趨勢加快。如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等平臺在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，對高校會計專業(yè)教師提出了更高的要求。在學(xué)科融合這一背景下，筆者通過分析會計專業(yè)融合的實質(zhì)和調(diào)查研究高校會計專業(yè)教師能力提升的具體情況，然后從跨專業(yè)協(xié)同、個人職業(yè)素能、產(chǎn)教融合、角色定位等方面提出了一些改進建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科融合? 高校會計教師? 能力提升

學(xué)科融合是時代發(fā)展的必然趨勢，高校會計專業(yè)同樣不可避免。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給各個行業(yè)的發(fā)展帶來了深刻的變革，會計專業(yè)與大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等的融合，使得會計學(xué)科知識教學(xué)、育人方式發(fā)生改變。因此，高校會計專業(yè)教師要保持清醒的認識，抓住互聯(lián)網(wǎng)這個時代機遇，主動融入會計人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，不斷補充自己的會計專業(yè)學(xué)科知識，同時要及時轉(zhuǎn)變自己的會計人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。

學(xué)科融合背景下會計專業(yè)課程重構(gòu)現(xiàn)狀

以現(xiàn)代信息技術(shù)為引領(lǐng)的互聯(lián)網(wǎng)時代，給會計專業(yè)培養(yǎng)帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的會計人才已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展要求，多學(xué)科知識的融合成為會計人才培養(yǎng)的新趨勢。

1.線上與線下教學(xué)體系的融合

會計專業(yè)以培養(yǎng)新型會計人才為目標(biāo)，因此在會計專業(yè)教學(xué)體系中，多學(xué)科知識融合成為現(xiàn)實選擇。如在課堂教學(xué)方式上，互聯(lián)網(wǎng)所帶來的線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式的融合，會計專業(yè)理論課程與課下實踐、實訓(xùn)知識的融合，都將從根本上改變原來會計專業(yè)的教學(xué)方式。

2.以生為本是會計人才培養(yǎng)的核心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，立足當(dāng)前高校會計專業(yè)融合的實際，會計專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握扎實的會計學(xué)科知識，還要具備將這些知識靈活地運用于工作實際的能力。基于此，高校會計專業(yè)教師在課程設(shè)計與教學(xué)過程之中，要明確學(xué)生的主體地位，著重于提升學(xué)生的能力。

3.多元化教學(xué)打造多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機制

高校會計專業(yè)教學(xué)要走出傳統(tǒng)模式，新的教學(xué)模式要符合會計行業(yè)人才發(fā)展的要求，要借助學(xué)科融合與重構(gòu)這個時機，豐富和拓展會計專業(yè)教學(xué)資源。與此同時，會計專業(yè)教學(xué)要強調(diào)教法的多樣性，要充分利用線上線下等學(xué)習(xí)平臺，以融合理念為指導(dǎo)，加強校企合作、工學(xué)結(jié)合。在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的融合方面，要從大數(shù)據(jù)分析與決策層面要求學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并且能夠?qū)嬓畔⑴c會計大數(shù)據(jù)整合起來，實現(xiàn)會計領(lǐng)域與計算機、數(shù)據(jù)科學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面融合。會計專業(yè)教師在實踐領(lǐng)域還要充分依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實訓(xùn)室，如以財務(wù)共享中心實驗室為例，將會計專業(yè)知識教學(xué)與會計實務(wù)綜合起來，提升會計專業(yè)實訓(xùn)水平。

高校會計專業(yè)教師面臨的學(xué)科挑戰(zhàn)

在多學(xué)科交叉融合和遵循會計學(xué)科發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上。高校會計專業(yè)教師要加強自己多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)力度，不斷提高自己的教學(xué)能力。同時高校會計專業(yè)教師還應(yīng)圍繞自身的專業(yè)成長需要，從學(xué)歷層次、職業(yè)技能、知識儲備等方面不斷提升自己，拓展自己的學(xué)科視野。

1.高校會計專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變觀念

從當(dāng)前會計行業(yè)發(fā)展態(tài)勢來看，會計政策與會計制度的不斷更新對高校會計專業(yè)教師而言，他們將面臨著學(xué)科知識重構(gòu)的問題。教師作為高校會計專業(yè)育人的引導(dǎo)者，要積極對接會計行業(yè)現(xiàn)狀，聯(lián)系會計教學(xué)實際，優(yōu)化會計教學(xué)資源，積極走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“主宰者”角色，以“生”為本，做學(xué)科育人的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。高校會計專業(yè)教師要調(diào)整觀念，客觀審視自己，要認識到學(xué)科融合的必要性、重要性，主動調(diào)整和定位個人角色。在傳統(tǒng)育人實踐中，高校會計專業(yè)教師將“財務(wù)管理”“成本核算”“稅費申報”等技能作為教學(xué)的重點，而在智能化財務(wù)環(huán)境下，要求會計人員熟練掌握各類財務(wù)管理系統(tǒng)軟件，能夠利用財務(wù)分析軟件對各類財務(wù)活動進行分析、判斷，從而為管理者提供科學(xué)決策的依據(jù)。高校會計專業(yè)教師轉(zhuǎn)變觀念不能停留于口頭，而是要立足于會計行業(yè)的現(xiàn)實需要，構(gòu)造新的育人理念。傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)重財務(wù)核算輕財務(wù)管理，重財務(wù)技能教育輕學(xué)生綜合素養(yǎng)，而在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代智能化財務(wù)管理環(huán)境下，財務(wù)工作流程、財務(wù)管理方法等已經(jīng)發(fā)生重大變化，如以數(shù)據(jù)挖掘、智能支付為特點的新型財務(wù)管理知識將成為教學(xué)的重點。高校會計專業(yè)教師要主動打破傳統(tǒng)觀念的束縛，深入學(xué)習(xí)新的會計專業(yè)知識和采用新的教學(xué)方式提升自己的教學(xué)水平。

2.會計專業(yè)教師職業(yè)素能有待提升

在現(xiàn)代智能化財務(wù)應(yīng)用環(huán)境下，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，需要高校會計專業(yè)教師優(yōu)化自己的理論知識和改進自己的實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的會計核算與財務(wù)管理綜合能力。高校會計專業(yè)教師要不斷更新自己的知識系統(tǒng)，發(fā)展自己的素能，加強自己的學(xué)術(shù)研究能力及提升個人的科研能力。大數(shù)據(jù)、人工智能、財務(wù)機器人等的應(yīng)用，使得很多高校會計專業(yè)教師面臨著學(xué)科短板的尷尬，因為這些發(fā)展要求高校會計教師不僅要熟悉財務(wù)知識、方法，還要具備能夠駕馭大數(shù)據(jù)、人工智能及會計核算教學(xué)的能力。因此，高校會計專業(yè)教師要主動面對并適應(yīng)學(xué)科融合，積極參與大數(shù)據(jù)分析、財務(wù)數(shù)據(jù)建模、財務(wù)可視化管理的實踐。如加強自己大數(shù)據(jù)知識的學(xué)習(xí)，加強自己財務(wù)機器人的應(yīng)用頻率等，最終使自己能更好地勝任會計專業(yè)的教學(xué)崗位。

完善高校會計專業(yè)教師能力提升的有效策略

在高校會計專業(yè)教師隊伍能力提升方面還沒有形成統(tǒng)一的、完備的發(fā)展框架。但對于廣大高校會計專業(yè)教師而言，要主動響應(yīng)時代號召，結(jié)合學(xué)科特點，加強自身專業(yè)知識、綜合素能的學(xué)習(xí)和提升。學(xué)科融合為高校會計專業(yè)教師綜合素養(yǎng)的發(fā)展帶來了契機，尤其是要利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)來提升高校會計專業(yè)教師的信息化水平，拓寬和豐富高校會計專業(yè)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，補好他們的專業(yè)短板，使高校會計專業(yè)教師的能力能切實滿足培養(yǎng)會計人才的要求。

1.確立學(xué)科融合目標(biāo)，打造“老帶新”學(xué)術(shù)科研隊伍

圍繞高校會計專業(yè)教師能力提升的目標(biāo)，要有重點和方向地提升高校會計專業(yè)教師的能力。學(xué)科融合背景下，高校會計專業(yè)教師要注重自己多學(xué)科知識的橫向整合，特別是在會計專業(yè)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)上，要重視自己會計技能、會計科研能力的提升。針對高校會計專業(yè)教師能力的提升問題，高校院系管理者可以結(jié)合會計專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，建立跨專業(yè)協(xié)同管理小組，明確學(xué)科融合的任務(wù)所在，完善多學(xué)科融合發(fā)展機制。如對高校會計專業(yè)教師的學(xué)術(shù)知識、專業(yè)素能、科研能力進行“老帶新”整合，讓更多的高校會計教師能夠獲取新知識，增長新技能，最終提升他們的教學(xué)水平。同時還要圍繞會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，相關(guān)院系要充分挖掘教學(xué)資源，特別是在跨專業(yè)協(xié)同管理方面，要積極促成高校會計專業(yè)教師與其他專業(yè)教師的“幫扶合作”意向，促進高校會計專業(yè)教師學(xué)科知識的橫向融合。還可以引進軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)專業(yè)教師參與會計專業(yè)學(xué)科資源的構(gòu)建，發(fā)揮各個專業(yè)教師的學(xué)科特長來提升高校會計專業(yè)教師的綜合能力。

2.轉(zhuǎn)變育人觀念，在協(xié)作交流中提升自己

針對高校會計專業(yè)教師能力發(fā)展的現(xiàn)實需要，加強對高校會計專業(yè)教師內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。高校會計專業(yè)教師要有上進心，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，真正提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，充分利用院校間、專業(yè)間的融合機制，鼓勵更多的會計專業(yè)教師不斷拓展和豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)不同的學(xué)科知識。另一方面，學(xué)校要重視學(xué)科教學(xué)與科研之間的融合，鼓勵會計專業(yè)教師參與會計學(xué)科科研探索，在這一過程中擴展自己的知識面，提升自己的專業(yè)綜合能力。高校會計專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立融合觀，從會計專業(yè)知識、會計專業(yè)實踐技能等方面確立共同發(fā)展愿景。此外，各相關(guān)院系管理者要結(jié)合高校會計專業(yè)教師實際，為他們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)平臺和更多的學(xué)習(xí)機會，平衡好會計專業(yè)與其他專業(yè)間的重構(gòu)關(guān)系，為高校會計專業(yè)教師能力的提升創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。

3.深化產(chǎn)教融合，重視高校會計專業(yè)教師的全面發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境之下，應(yīng)在學(xué)科人才的培養(yǎng)過程中加強產(chǎn)教融合，高校會計專業(yè)教師應(yīng)主動將自己的學(xué)科知識與現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、采購業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理等學(xué)科知識建立關(guān)聯(lián)，以更好地提升自己的能力和豐富自己的學(xué)科知識。高校會計專業(yè)教師要利用產(chǎn)教融合這個時機深入財務(wù)領(lǐng)域，全面了解社會發(fā)展對會計專業(yè)人才技能方面的要求。高校會計專業(yè)教師要結(jié)合會計行業(yè)用人的現(xiàn)實要求，有針對性地提升自己的專業(yè)知識。高校則可以多鼓勵會計專業(yè)教師走進企業(yè)兼任企業(yè)的財稅顧問，幫助企業(yè)解決財務(wù)管理中的一些實際問題，這對高校教師來說，不僅彌補了他們在會計行業(yè)實踐經(jīng)驗不足的短板，還豐富和完善了他們的會計知識結(jié)構(gòu)。高校還可以引入教師能力提升激勵機制，各院系可以開展會計專業(yè)教師講課大賽活動，通過政策、制度、學(xué)術(shù)研究活動來檢驗會計專業(yè)教師的教學(xué)水平，激勵會計專業(yè)教師通過不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)素能。高校還可以引進好的財務(wù)軟件和智能化財務(wù)設(shè)備，通過專項培訓(xùn)更新會計專業(yè)教師的知識，提高會計專業(yè)教師對相關(guān)軟件和設(shè)備使用的熟練程度，同時要加強會計專業(yè)教師對現(xiàn)代財務(wù)云技術(shù)、財務(wù)軟件操作技能和方法的學(xué)習(xí)。

4.激活高校會計專業(yè)教師的創(chuàng)新潛能，構(gòu)建高校會計專業(yè)教師能力框架

高校會計專業(yè)教師在學(xué)科融合背景下要對自我進行一個合理的定位，面對復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境，高校會計專業(yè)教師要主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識。在教學(xué)與科研方面，高?？梢酝ㄟ^教學(xué)創(chuàng)新激勵機制，加大對會計專業(yè)教師教學(xué)水平的考核與獎勵力度，結(jié)合本校會計專業(yè)教師職業(yè)能力的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢詮穆殬I(yè)價值觀、職業(yè)技能、專業(yè)知識等方面完善本校會計專業(yè)教師成長框架。在專業(yè)知識領(lǐng)域?qū)⒔鹑谥R、管理資質(zhì)、會計基礎(chǔ)、內(nèi)部控制等知識與經(jīng)濟學(xué)、計算機科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、高等數(shù)學(xué)結(jié)合起來。在專業(yè)能力上細化會計專業(yè)教師會計分析、數(shù)據(jù)挖掘、人際交往、問題解決等方面的能力。在職業(yè)價值觀方面，加強會計專業(yè)教師職業(yè)崗位準則教育，提升會計專業(yè)教師的社會責(zé)任感與職業(yè)道德操守。由于會計專業(yè)學(xué)科融合是勢在必行的，因而學(xué)校要加強構(gòu)建會計專業(yè)教師能力成長框架，完善會計專業(yè)教師能力養(yǎng)成體系。會計專業(yè)教師要加強自己的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，提高自身雙語能力，學(xué)校可以定期組織會計專業(yè)教師參加雙語培訓(xùn)，使會計專業(yè)教師獲得更多的進修機會。會計專業(yè)教師要加強自己宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，引入市場營銷學(xué)、行為金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等課程，并將統(tǒng)計學(xué)、國際會計、證券投資學(xué)等納入到學(xué)科融合中。會計專業(yè)教師在實踐教學(xué)領(lǐng)域中要加強自己計算機操作、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息化管理等課程的學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己的知識體系。

結(jié)? 語

學(xué)科融合背景下，高校會計專業(yè)教師要從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、教育科研能力等方面深入學(xué)習(xí)多種學(xué)科知識，加強自身綜合素能，同時要積極主動對接社會會計行業(yè)用人要求，為提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]范宏宇.應(yīng)用型本科院校青年教師教學(xué)能力提升機制探析[J].教育與職業(yè)，2017（19）：62-65.

[2]孫明濤.大數(shù)據(jù)背景下的高校管理會計師資培養(yǎng)問題研究[J].財會學(xué)習(xí)，2019（8）：223-224.

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院? 陜西西安