楊玉

【摘 要】 實驗教學是我國生物教學的短板，運用多媒體技術展開生物實驗教學，能夠增強課堂的趣味性，通過圖像、視頻等手段激發(fā)學生對生物學習的積極性，提升初中生的生物實驗操作能力。本文論述了多媒體技術在初中生物實驗教學中應用的必要性，分析了當前實驗教學存在的問題，探討了多媒體技術在課堂上的應用對策。

【關鍵詞】 多媒體技術? 生物實驗教學? 應用

引言：

實驗教學在初中生物教學中占據(jù)著重要地位，關乎生物課堂的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)生物實驗教學大多局限在實驗設備、實驗材料以及實驗可視化方面，并不能將實驗流程以及實驗操作要求詳細介紹給學生，導致很多生物實驗受到條件限制難以在課堂上操作。將多媒體技術引入到生物實驗教學中，有利于教師更好地開展實驗教學，改進教學中存在的問題，使學生學有所得。

一、多媒體技術在生物實驗教學中運用的必要性

（一）有利于提升學習效率

和其他學科對比，生物學科對于科學性、邏輯性的要求更高，若教師在生物實驗課堂上采取的教學模式比較枯燥，很容易引發(fā)學生的反感心理，進而影響學習效率。而引入多媒體技術能夠有效解決這一問題，通過視頻、動畫等手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的意識，實現(xiàn)教學目標。

（二）有利于擴展知識內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展為人們提供了一個巨大的資料存儲庫，教師可以從這一資料存儲庫中挑選生物教學資源，結(jié)合教學目標以及課程內(nèi)容將其制作成多媒體課件，通過聲音、視頻、圖像等形式呈現(xiàn)給學生。使學生不僅能夠掌握課本知識，還能夠拓展眼界，吸收更多的生物科學知識，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

（三）有利于改善學生的學習環(huán)境

將多媒體技術引入初中生物教學中，除了能夠幫助學生提升學習效率外，還能夠為其提供良好的學習環(huán)境。借助于多媒體技術在信息呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢，能夠?qū)⑸飳嶒炓愿又庇^、有趣的形式呈現(xiàn)給學生，使學生感悟生物這門學科的魅力，激發(fā)學生在課堂上的能動性。擺脫傳統(tǒng)課堂枯燥的教學環(huán)境，為學生提供輕松愉悅的學習氛圍。

二、生物實驗教學現(xiàn)狀

部分中學缺乏生物實驗設備，學生很難接觸到教材中所涉及到的全部實驗，加之生物學科并不是初中教育的主學科，相關領導對于生物實踐教學并不重視，生物實驗器材缺乏，這些都嚴重影響了學生的實驗操作活動。教師在實驗課堂上，多組織學生劃分小組，由于時間的限制，很難全部解答小組面臨的問題，降低了實驗課堂對學生的吸引力。

三、多媒體技術在生物實驗教學中的應用策略

（一）運用多媒體技術培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，中學教育應當將培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力當作重點，將多媒體技術引入初中生物課堂，有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在生物實驗課堂上，教師需要關注學生的主體性，為學生提供動手操作的機會，讓學生運用已有知識解決實驗中遇到的問題，提升學生的知識運用能力。比如，在生物實驗教學階段，教師能夠借助于多媒體向?qū)W生展示實驗流程以及注意事項，讓學生清楚實驗操作要求，之后根據(jù)具體的步驟展開實驗，同時教師也應當發(fā)揮指導職能，使學生在理論的指導下解決問題。

（二）運用多媒體技術輔助實驗教學

通過多媒體技術，能夠全方位地將實驗過程展示給學生，但也應當注意，實驗教學是不可替代的，多媒體在實驗課堂上只能發(fā)揮輔助作用。教師可以在講解生物實驗時引入多媒體，不能僅借助于多媒體播放實驗流程，傳達實驗結(jié)論。生物學科要求學生能夠掌握實驗操作技能，具備一定的科學素養(yǎng)，而生物實驗是培養(yǎng)學生實驗能力的重要手段。所以，教師在教學過程中，需要兼顧多媒體教學以及實際操作，發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用。

（三）運用多媒體技術提高教學質(zhì)量

生物教學以實驗為基礎，借助于實驗操作能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，并在實際操作中鞏固理論知識，培養(yǎng)學生的觀察能力?？墒遣糠謱嶒炘谡n堂上難以開展，比如實驗現(xiàn)象稍縱即逝的實驗、反應時間過長的實驗、學校缺乏設備的實驗等。針對這些生物實驗，教師能夠利用多媒體予以解決。比如種子發(fā)芽規(guī)律、細胞的分化等，這些實驗都很難在課堂上操作。通過多媒體技術，能夠幫助學生掌握實驗的具體情況，了解實驗的發(fā)生、發(fā)展過程，進而獲得實驗結(jié)論，提升教學質(zhì)量，為學生理解知識提供便利。

（四）運用多媒體技術營造良好的學習氛圍

興趣是驅(qū)使學生學習的重要動機，只有學生渴望學習新的知識，教師的教學工作才能夠取得事半功倍的效果。若學生對于生物實驗缺乏興趣，縱然教師采用的教學模式再好也無法提升學生的學習效率。因此，教師需要有意識地培養(yǎng)學生對于生物學科的興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動。在傳統(tǒng)生物實驗教學中，教師的教學模式比較單一，課堂枯燥無味，學生久而久之就會對學習喪失積極性，只能被動吸收教師傳授的知識。多媒體能夠?qū)⒆匀唤绲母鞣N奇觀異景通過視頻、照片的形式呈現(xiàn)給學生，聲音和畫面可以刺激學生的感官，為學生提供新的學習體驗，營造較為輕松的課堂氛圍，提高學生對于知識的掌握程度，獲得預期的教學效果。

四、總結(jié)

伴隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學工作中的運用也愈加成熟，為提高初中生物實驗教學質(zhì)量發(fā)揮了積極影響。所以，教師在生物教學過程中，需要探究多媒體技術的應用策略，充分發(fā)揮其對于實驗教學的積極影響。此外，教師還需要培養(yǎng)自身的生物素養(yǎng)，樹立科學的教學觀念，推動學生綜合發(fā)展。

參考文獻

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