傅偉娟

【摘 要】 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于幼兒園的教育越來(lái)越重視。在這種情況下對(duì)幼兒園教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新有著很大的必要性。區(qū)域游戲是一種有效保障幼兒相對(duì)安全性的進(jìn)行自主活動(dòng)的方式，可以在一定程度上來(lái)有效滿足幼兒身心發(fā)展的相關(guān)需求，其目的是為了可以讓幼兒更為獨(dú)立地去面對(duì)問(wèn)題并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，這樣可以讓學(xué)生未來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要以幼兒園的教學(xué)為說(shuō)明對(duì)象，對(duì)區(qū)域游戲方式在幼兒園的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，希望可以給讀者帶來(lái)一些有用的信息作為參考和借鑒，以提高幼兒園教學(xué)開展的質(zhì)量效果。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學(xué)? 區(qū)域游戲? 教學(xué)方式? 建構(gòu)策略? 分析研究

游戲是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中最為容易接受的一種教學(xué)引導(dǎo)的形式，這也是幼兒在幼兒園中的一種常態(tài)，在幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中起著十分關(guān)鍵的作用。在幼兒園中開展區(qū)域游戲的教學(xué)模式可以給幼兒帶來(lái)很多的東西，比如說(shuō)有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的觀察能力等等。針對(duì)這種情況對(duì)于當(dāng)下的幼兒教育開展來(lái)說(shuō)，教師就需要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改變，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行逐漸的弱化，對(duì)如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略構(gòu)建進(jìn)行分析，對(duì)和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵性因素進(jìn)行重點(diǎn)考慮，以此來(lái)進(jìn)行幼兒園區(qū)域游戲的構(gòu)建。

1. 建構(gòu)幼兒園區(qū)域游戲方式的必要性

幼兒在這個(gè)年齡階段對(duì)于外部刺激的反應(yīng)可以說(shuō)是十分敏感，所以外部環(huán)境將會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生較為明顯的影響，針對(duì)這種情況在幼兒園教學(xué)開展過(guò)程中教師如果能夠努力給幼兒營(yíng)造一天個(gè)輕松愉快和健康自由的氛圍和環(huán)境，在幼兒園中用區(qū)域游戲來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富多彩，那么在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到十分高效的激發(fā)，在開展教學(xué)的過(guò)程中教師要?jiǎng)?wù)必秉持以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念，在應(yīng)用區(qū)域游戲方式的時(shí)候可以讓學(xué)生對(duì)游戲項(xiàng)目進(jìn)行選擇，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇一起進(jìn)行游戲的伙伴，在區(qū)域游戲方式正式應(yīng)用之后老師要對(duì)游戲的難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣學(xué)生可以在游戲過(guò)程中獲得更好的游戲體驗(yàn)，在區(qū)域游戲告一段落或者即將結(jié)束的時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要對(duì)幼兒教育的先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行有效的把握，清楚地認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲?qū)τ趯W(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展起到的重要作用。

2. 建構(gòu)幼兒園區(qū)域游戲的主要策略

2.1 幼兒自發(fā)性意識(shí)的注重

在幼兒園教師還未對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和外在因素還沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用的大前提下，幼兒要基于自身對(duì)世界進(jìn)行探索的興趣和欲望而形成的自發(fā)性游戲意識(shí)，這就是我們所說(shuō)的自發(fā)性意識(shí)。幼兒園從某一層面來(lái)看不能是完全封鎖的密閉空間，教師在開展教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生和自然建立起來(lái)更為自然的聯(lián)系，讓幼兒的空間得到有效的拓展，這樣不僅幼兒的好奇心會(huì)得到滿足，還可以開拓自身的視野對(duì)大自然有一個(gè)更好的了解。

幼兒園教師可以在開展教學(xué)的時(shí)候用一些不經(jīng)意的小物件來(lái)將學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)，比如說(shuō)在學(xué)生經(jīng)常玩耍的區(qū)域來(lái)布置一個(gè)小桌子來(lái)使用小木樁，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)思考在這么空曠的桌子上如何布置這個(gè)小木樁才會(huì)更好，這樣可以將學(xué)生的自主性意識(shí)充分激發(fā)出來(lái)，豐富學(xué)生的想象力。

2.2 幼兒日常生活的注重

幼兒園教師要對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，用生活可以喚起學(xué)生的共鳴，將情感作為切入點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)世界產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)幼兒也要結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)更好地開展區(qū)域游戲，所以教師進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候要將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，或者可以通過(guò)游戲的方式來(lái)對(duì)節(jié)日進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)日常生活中的各種行為有一個(gè)更加深入的了解。

比如說(shuō)幼兒園教師可以組織學(xué)生去體驗(yàn)父母從事職業(yè)的游戲，讓幼兒對(duì)醫(yī)生、警察和消防員等不同的職業(yè)進(jìn)行扮演，幼兒可以通過(guò)游戲來(lái)對(duì)各種職業(yè)的職責(zé)所在進(jìn)行了解，同時(shí)體會(huì)父母的辛苦所在，這樣通過(guò)一系列區(qū)域游戲的構(gòu)建可以讓教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.3 使用藝術(shù)性的使用指導(dǎo)語(yǔ)

教師要根據(jù)學(xué)生年齡的不同來(lái)選擇藝術(shù)性地使用指導(dǎo)語(yǔ)，在小班要將語(yǔ)言的直觀性和趣味性進(jìn)行突出，小班由于年齡比較小所以對(duì)語(yǔ)言的理解上可能有很大的難度，而中班的幼兒就可以采取一些具有引導(dǎo)性的語(yǔ)言，在這個(gè)階段幼兒的語(yǔ)言已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，并且理解語(yǔ)言的能力也在不斷增強(qiáng)，也和小班相比有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大班來(lái)說(shuō)要加入一些理性的指導(dǎo)。

比如說(shuō)老師可以去感到受挫的幼兒旁邊去支持他去解決問(wèn)題。如“我們看看是不是可以找到別的辦法，讓你的長(zhǎng)頸鹿站起來(lái)？”，協(xié)助幼兒解決。“看看這個(gè)東西能不能幫助你”？提供圖片并和他討論。教師不必長(zhǎng)時(shí)間參與游戲，如果老師的指導(dǎo)太突出，將會(huì)完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位。

總而言之，區(qū)域游戲的構(gòu)建可以做到對(duì)學(xué)生足夠的尊重，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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