葉琳

【摘? 要】在小學(xué)教育階段，“光影嘉年華”電影課程是全面發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的“助推器”，不僅豐富了學(xué)校教育資源和教育教學(xué)手段，拓展了小學(xué)教育教學(xué)空間，而且推動了學(xué)校德育拓展性課程的開發(fā)，助力小學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)品德素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】電影課程;核心素養(yǎng);小學(xué)生成長

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0067-02

【Abstract】In the primary education stage， the film course of "Light and Shadow Carnival" is a "booster" for the comprehensive development of primary school students core literacy， which not only enriches school educational resources and teaching methods， expands the teaching space of primary school education， but also promotes the school's moral education expansive curriculum the development of education will help elementary students develop their personality and improve their comprehensive qualities such as moral quality， literary quality， and artistic quality.

【Keywords】Film course; Core literacy; Pupil growth

隨著課程改革縱深發(fā)展，本著“全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”理念，為了滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的發(fā)展需要，我們充分利用影視的藝術(shù)規(guī)律和審美功能，將國內(nèi)外優(yōu)秀的電影作品引進(jìn)教育，開發(fā)建設(shè)了適合小學(xué)教育階段的“光影嘉年華”電影課程。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影視欣賞、學(xué)習(xí)和評析，把它作為校本課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)、探索，豐富各學(xué)科教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)校的課程改革，構(gòu)建有針對性、實(shí)效性和主動性的智慧教育模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

“光影嘉年華”電影課程主要是結(jié)合中外優(yōu)秀影片的觀摩和豐富多彩的系列“光影嘉年華”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電影的基礎(chǔ)知識，電影文學(xué)、藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)、人文情懷的感悟，讓學(xué)生親身感受電影藝術(shù)的魅力，提高文學(xué)鑒賞能力、審美能力、創(chuàng)作能力，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段開設(shè)電影課程，無疑會對學(xué)生的身心健康和成長起到重要的作用。

一、開發(fā)“光影嘉年華”電影拓展性課程教材

（一）建立“光影嘉年華”電影課程核心小組

“光影嘉年華”電影拓展性課程的研究實(shí)施是學(xué)校深化課程改革的任務(wù)之一，是推動學(xué)校發(fā)展的“助推器”，為此，學(xué)校健全課程建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，成立課程開發(fā)與實(shí)施小組，做到管理到位，制度合理，方法科學(xué)。學(xué)校成立由校長、科研處、骨干教師組成的課程建設(shè)核心組。課程開發(fā)工作由校長主管，全面規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施拓展性課程的方案，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施評價(jià)等。骨干研究組負(fù)責(zé)教學(xué)的實(shí)施與研究。教導(dǎo)處、科研處負(fù)責(zé)常規(guī)管理，師資培訓(xùn)，重點(diǎn)做好過程管理，定期組織研討會、交流小結(jié)會，對年級組任課教師的工作給予一定的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，保證電影拓展性課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）編寫“光影嘉年華”電影課程教材

我們根據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于建設(shè)拓展性課程的指導(dǎo)意見》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，預(yù)設(shè)采用基礎(chǔ)性課程與拓展課程相整合、自主觀賞與集體觀賞相結(jié)合的形式實(shí)施“光影嘉年華”電影系列拓展課程，建設(shè)涵蓋多學(xué)科的“光影嘉年華”電影系列拓展課程體系。在省市專家引領(lǐng)下，學(xué)校電影課改小組骨干教師的用心鉆研實(shí)踐中，編寫出一套適合小學(xué)中高段、行之有效的電影拓展性校本課程教材《影繽紛 點(diǎn)亮童年——“光影嘉年華”電影拓展性課程》。

二、開展“光影嘉年華”電影課程和主題活動

一是學(xué)科融合。在文學(xué)方面，我們將閱讀與觀影指導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高文學(xué)素養(yǎng)。在美術(shù)方面，以提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)為中心，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的文化情景，增加文化含量，使美術(shù)學(xué)習(xí)不再是單純的技能技巧的學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成。在實(shí)踐活動方面，通過開展欣賞、撰寫影評（讀后感）、表演、辯論、配音、撰寫微劇本等個(gè)人或團(tuán)體活動，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。二是活動精彩。我們課程實(shí)施過程中，還成功開展了九期“光影嘉年華”主題活動和兩屆“蒲公英電影節(jié)”活動。每次主題活動由“悅讀心賞”“Super影評”“親子沙龍”“名師導(dǎo)航”“微電影拍攝”“專題觀影”等系列版塊組成。通過與文學(xué)、美術(shù)、音樂跨界融合，致力于開闊學(xué)生視野，提高師生的電影鑒賞水平，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)與藝術(shù)的魅力，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、構(gòu)建電影拓展性課程的多元評價(jià)體系

“光影嘉年華”電影拓展課程的學(xué)習(xí)評價(jià)視學(xué)段和課程的不同，采用過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)等多種方法，以適應(yīng)拓展性課程的多樣性特點(diǎn)。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)感受交流、學(xué)習(xí)情況記錄、作業(yè)分析以及其他學(xué)習(xí)過程的證明、記錄等，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)。知識拓展類在期末或課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)安排集中讀后感、影評交流考查。實(shí)踐活動類考核可采用口頭表達(dá)、才藝展示、模擬表演、操作、微報(bào)告等多種方法。還有深受歡迎的“成長作品評價(jià)模式”。例如：為弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典，傳承中華經(jīng)典文化，讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力，二年級段開展了“歡樂成語節(jié)”活動?！皻g樂成語節(jié)”主要分為成語推推樂、成語品讀樂、成語猜猜樂、成語演繹樂、成語接龍樂五個(gè)版塊。第四版塊“成語演繹樂”，由學(xué)生和家長共同表演并拍攝成微電影，并發(fā)布在公眾號?；顒咏Y(jié)束后，由教師與家委共同在參賽作品中各班評選出二十部最佳的親子微電影作品。再由家長和學(xué)生一起根據(jù)評選標(biāo)準(zhǔn)要素進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，最后產(chǎn)生各年級“十佳微電影”榜單，并舉行隆重的頒獎典禮，以評價(jià)學(xué)習(xí)作品的方式激勵學(xué)生成長。

四、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升

（一）學(xué)生的人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神不斷發(fā)展

電影藝術(shù)作為一種綜合性與全面性的藝術(shù)展現(xiàn)在人們面前。它是現(xiàn)代科技與藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，集繪畫、音樂、文學(xué)等藝術(shù)因素于一身，形成了極富感染力的視聽結(jié)合的綜合性審美藝術(shù)。優(yōu)秀的影視作品無一不是表現(xiàn)出對真善美的追求，是人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神的有效載體，可以使學(xué)生在具體影像世界中得到潛移默化的熏陶和感染。

（二）學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提高

“光影嘉年華”電影課程從喜聞樂見的電影資源利用出發(fā)，教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)生一起設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生通過觀賞電影等一系列的電影拓展課程，綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，發(fā)展他們解決問題的能力。影視藝術(shù)生動形象的立體畫面層次有助于調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)想象力、聯(lián)想力。學(xué)生平時(shí)注重抽象思維與理性思維的訓(xùn)練，更需要通過人文藝術(shù)的熏陶來鍛煉形象思維。如《阿凡達(dá)》《星球大戰(zhàn)》等優(yōu)秀影片能夠豐富學(xué)生的想象力，讓他們打破時(shí)空的界限，溝通直接感知的世界與想象中的世界，提高創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力大幅提升

在當(dāng)今的物化世界里，有一些重實(shí)用、輕精神，重眼前、輕長遠(yuǎn)的不良風(fēng)氣。“光影嘉年華”電影課程不僅增加了學(xué)生的課外知識、文化，還教給學(xué)生做人的道理，給學(xué)生以啟迪，從而增強(qiáng)學(xué)生對人生、對社會的認(rèn)識和理解，提高明辨是非的能力，對促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展起到積極作用。只有注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，才可實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的共同可持續(xù)發(fā)展。

在小學(xué)教育階段，“光影嘉年華”電影課程的開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施，不僅豐富了學(xué)校教育資源、教育教學(xué)手段，而且推動了學(xué)校拓展性課程的開發(fā)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，成為學(xué)生成長的一片廣闊天地。下階段我們會根據(jù)學(xué)生的需求和興趣以及小學(xué)教育改革的需要，努力開發(fā)新的電影課程資源，建立更豐富、更科學(xué)、更系統(tǒng)的課程體系，讓電影課程成為滋養(yǎng)青少年成長的源泉，讓每一個(gè)學(xué)生都精彩綻放。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉亞華.光照童年：影像中的守望與追尋——兒童視域下班級“電影課程”的探索與實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2016（Z2）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）