【摘? 要】當(dāng)前在我國(guó)高考科目中，化學(xué)始終是重點(diǎn)科目之一，化學(xué)也在高中階段受到很大的重視。因此，在新形勢(shì)下，高考的全新指引對(duì)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。為了最大限度地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，就要選擇最佳的化學(xué)教學(xué)方式。本文針對(duì)高中化學(xué)的學(xué)講方式應(yīng)用展開(kāi)探討，希望對(duì)高中化學(xué)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講方式;高中化學(xué);教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0102-02

【Abstract】At present， chemistry is always one of the key subjects in the college entrance examination in our country， and chemistry has also received great attention at the high school stage. Therefore， under the new situation， the new guidelines for the college entrance examination put forward new requirements for the teaching of high school chemistry. In order to maximize students' chemistry learning effects， it is necessary to choose the best chemistry teaching method. This article discusses the application of high school chemistry teaching methods， hoping to play a certain role in promoting high school chemistry teaching.

【Keywords】Teaching methods; High school chemistry; Teaching strategies

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育制度也一直處于不斷改革進(jìn)程中。當(dāng)前高中化學(xué)在新的發(fā)展形勢(shì)下，教師要不斷更新自身的教學(xué)方式和方法，將學(xué)講方式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

一、關(guān)于學(xué)講方式展現(xiàn)出的教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)講方式是當(dāng)前最新穎的教學(xué)方式之一，在學(xué)講方式中，學(xué)生才是課堂的主體，教師在教學(xué)課堂上充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，全身心地幫助學(xué)生參與課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上以小組的方式參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中一旦有學(xué)習(xí)成員遇到困難，所有的學(xué)生都可以積極幫助有困難的學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)留下深刻的印象。在整體教學(xué)過(guò)程中，教師不需要在課堂上浪費(fèi)充分講解知識(shí)的時(shí)間，通過(guò)更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠迅速提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)于學(xué)講方式的五步教學(xué)法

在應(yīng)用學(xué)講方式的課堂上一般要包括以下五個(gè)步驟：第一，學(xué)生先要完成自主學(xué)習(xí);第二，學(xué)生展開(kāi)小組討論，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠豐富知識(shí)儲(chǔ)備，在自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)展開(kāi)詳細(xì)的了解，并對(duì)存有疑點(diǎn)的問(wèn)題給予更高的關(guān)注度;第三，在完成充分的討論后再展開(kāi)交流;第四，對(duì)學(xué)習(xí)疑問(wèn)展開(kāi)拓展訓(xùn)練，也就是常說(shuō)的提問(wèn)和總結(jié)，學(xué)生能夠加強(qiáng)思維轉(zhuǎn)換和交流，教師在以上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要理清教學(xué)思路，整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步促進(jìn)學(xué)生合作交流、問(wèn)題表達(dá)能力和解決問(wèn)題能力的快速提升;第五，對(duì)所學(xué)的知識(shí)完成檢測(cè)反饋和小結(jié)反思?？傮w上在具體的教學(xué)實(shí)踐中，每一節(jié)課程中并不需要按照固定模式完成授課，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)需要靈活調(diào)整教學(xué)步驟以及環(huán)節(jié)，可以按照學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題的過(guò)程完成授課。這樣的授課方式本質(zhì)上是需要學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生在自學(xué)、討論、提問(wèn)以及總結(jié)等不同的環(huán)節(jié)中得到不同程度的鍛煉。

三、關(guān)于學(xué)講方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)講方式的首要任務(wù)便是加強(qiáng)學(xué)生自主、合作與探究，在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念，也能在學(xué)生的問(wèn)題探索中有效展開(kāi)對(duì)相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的分析和研討。在各個(gè)小組的交流與合作學(xué)習(xí)中，不同思維類型的學(xué)生能夠在思想的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師更需要在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性講解，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對(duì)“烴的衍生物”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)教師要先要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)“烴的衍生物”知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，但是考慮到學(xué)生僅對(duì)衍生物當(dāng)中的醛、醇和酯的特征和性質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)，絕大部分學(xué)生沒(méi)有針對(duì)以上化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)展開(kāi)總結(jié)，更無(wú)法對(duì)相關(guān)化學(xué)成分的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)展開(kāi)差異對(duì)比。因此，教師在化學(xué)課堂上要積極做好各個(gè)小組的研究范本展示，其余各個(gè)小組也可以參照臨近小組的研究范本對(duì)自身小組的研究結(jié)論進(jìn)行完善和改進(jìn)。由于高中生都有好勝心理，當(dāng)一個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生看到其他小組的學(xué)生能夠做出更加科學(xué)、完善的結(jié)論總結(jié)，也會(huì)為了自身小組的榮譽(yù)，更加積極主動(dòng)地投入小組學(xué)習(xí)的討論當(dāng)中，積極營(yíng)造小組學(xué)習(xí)氛圍，在高度積極性的驅(qū)使下主動(dòng)完成知識(shí)的探究。最后在本節(jié)課即將結(jié)束前，化學(xué)教師要預(yù)留出充足的時(shí)間將醇催化氧化和乙醇催化氧化與日常的生活結(jié)合，積極找尋學(xué)生的錯(cuò)誤總結(jié)，并對(duì)此進(jìn)行高度概括和歸納，并且要在學(xué)生更容易出錯(cuò)的地方加以標(biāo)注，做好記憶知識(shí)細(xì)節(jié)和區(qū)分，從而幫助學(xué)生獲得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）積極組織學(xué)生開(kāi)展課前新知預(yù)習(xí)

在講解高中化學(xué)課程之前，積極有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)講應(yīng)用教學(xué)的首要步驟，化學(xué)教師要在化學(xué)課程開(kāi)始前積極組織和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中要初步完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的梳理和了解，在課堂學(xué)習(xí)中所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要以迅速提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率為主。教師在課上為學(xué)生積極布置學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)和難點(diǎn)任務(wù)。例如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，化學(xué)教師操作實(shí)驗(yàn)器械之前要做好任務(wù)布置和各種注意事項(xiàng)的講解，隨后積極為學(xué)生播放相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)片段，再引導(dǎo)各個(gè)小組完成集思廣益的思維碰撞。以高中化學(xué)“弱電解質(zhì)電離”的知識(shí)學(xué)習(xí)為例，化學(xué)教師要在課上先要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)非電解質(zhì)和電解質(zhì)概念的理解，在課程開(kāi)始前，教師可以結(jié)合視頻、課本以及課件等資料，針對(duì)不同電解質(zhì)電離程度和電離程度之間的區(qū)別提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓不同小組的學(xué)生完成預(yù)習(xí)并討論，也可以向?qū)W生提出與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的問(wèn)題：“同學(xué)們你們想過(guò)茶壺上的污垢怎樣能夠去掉嗎？使用哪種酸劑的效果最好呢？”可以拿出幾個(gè)預(yù)先為各個(gè)小組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品，在進(jìn)行簡(jiǎn)單交代后各組展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣積極探索的教學(xué)不僅能有效節(jié)約時(shí)間，更能讓學(xué)生加深印象。

（三）積極展示化學(xué)學(xué)習(xí)成果

化學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示和交流已經(jīng)成為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在教師的教學(xué)中化學(xué)學(xué)習(xí)成果可以利用多媒體和視頻等形式完成展示，學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)成果，對(duì)化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思路梳理和整理，在概括能力、交流合作能力和表達(dá)能力等方面展開(kāi)重點(diǎn)訓(xùn)練。在學(xué)講方式的應(yīng)用下，保證學(xué)生能將展示的學(xué)習(xí)成果講出來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)后及時(shí)完成評(píng)價(jià)和鞏固。以高中化學(xué)“元素周期表”教學(xué)為例，課程開(kāi)始后，教師要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)完元素周期表后展開(kāi)合作交流，每一個(gè)小組至少要總結(jié)出一種元素周期表的高效學(xué)習(xí)法，然后教師對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)并給出點(diǎn)評(píng)，這樣全體學(xué)生都能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)講方式在高中化學(xué)教學(xué)中得以充分應(yīng)用，才能將學(xué)講方式應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論中，順利促進(jìn)教學(xué)效果的提升，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與高中化學(xué)學(xué)習(xí)，最終才能有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的順利提升。

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作者簡(jiǎn)介：金強(qiáng)（1983.5-），男，漢族，山東青島人，本科，一級(jí)教師，研究方向：化學(xué)教育、教育教學(xué)管理。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）