郭永鋒

摘要：學(xué)生是班級(jí)管理的主體，學(xué)生教育教學(xué)管理是班級(jí)管理的關(guān)鍵組成部分，擁有完整的學(xué)生教育管理體系，是促進(jìn)學(xué)生長期發(fā)展的關(guān)鍵因素。形成完整的學(xué)生教育管理模式，我們就必須堅(jiān)持貫徹黨和國家“以人為本”的教育指導(dǎo)方針，理解全員育人的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育在整個(gè)教育體系中的重要作用，為學(xué)生教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，為學(xué)生教育工作者營造良好的工作氛圍。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育;語文教學(xué);以人為本;全員育人;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-127

“以人為本”顧名思義把人放在首位，從班主任的角度看，就是更加注重人的發(fā)展，更加注重提升和發(fā)展個(gè)人自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能開發(fā)最大化。教育改革強(qiáng)調(diào)我們國家的教育以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程;在學(xué)校，教師、學(xué)生以及其他崗位工作人員都是班級(jí)管理的主體，把以人為本的理念滲透到不同的崗位，促使不同的崗位之間相互配合、相互促進(jìn)，以確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

育人通俗的解釋就是教育人、培養(yǎng)人，對(duì)人進(jìn)行德、智、體、美、勞等多方面教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)。高中教學(xué)承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下，為培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，將全員育人的教育理念與當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行融合，探索出新型人才培養(yǎng)模式——全員育人模式。

一、高中語文教學(xué)對(duì)于班級(jí)實(shí)際管理的積極影響

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的班級(jí)氛圍

在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)管理過程中，語文教學(xué)更多的是讓學(xué)生知文化明榮辱，為了全面提升的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)管理作用，作為教師而言，不僅重視學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，同時(shí)也要讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)其他的學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響，所謂近朱者赤近墨者黑。為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上全面提升自身管理能力，有效地發(fā)揮班級(jí)管理優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部管理模式的有效創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將班級(jí)管理和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合起來，通過全面的引導(dǎo)和梳理，幫助學(xué)生建立起明確的學(xué)習(xí)觀念，從而讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，有效地推動(dòng)班級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的有效建立健全。在高中班級(jí)之中，實(shí)際的管理環(huán)境主要是學(xué)習(xí)環(huán)境和制度環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境的建立主要是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的延續(xù)產(chǎn)生的，這種班級(jí)氛圍的產(chǎn)生能夠普遍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而制度的管理主要是為了約束學(xué)生的多種行為，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，將語文中的“規(guī)矩”教授給學(xué)生，就能讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中加深對(duì)于班級(jí)制度的認(rèn)識(shí)，確保各項(xiàng)班級(jí)內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制全面落實(shí)，有效地為班級(jí)內(nèi)部管理營造良好的氛圍和環(huán)境。

2.有效地形成積極向上的課堂氛圍

教學(xué)的核心內(nèi)容都是在課堂中實(shí)現(xiàn)的，作為教育教學(xué)管理人員，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效地提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，在積極向上的課堂中開展教育教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效地提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能幫助教師有效地做好班級(jí)內(nèi)部系統(tǒng)管理，全面增進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的管理質(zhì)量優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多語文教師的教學(xué)方式都秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)教師講解的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主判斷能力相對(duì)較弱，課堂的氛圍相對(duì)較差。但是通過新型教學(xué)方式的開展，教師與學(xué)生之間的交流和溝通逐漸增多，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也逐漸變得融洽，因此在開展語文教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)以溝通的方式進(jìn)行全面的引導(dǎo)，讓學(xué)生以問答和交流的方式對(duì)自己難以理解的問題進(jìn)行全面的梳理，不僅有效的增進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的理解能力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。在有限的課堂實(shí)踐之中，教師可以利用課堂教學(xué)的方式對(duì)班級(jí)的內(nèi)部管理做出優(yōu)化，不僅有效地提升學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)部管理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在課堂的交流中，將自己的所思所想全面地表達(dá)出來，與教師產(chǎn)生一定的共鳴，以此在加深語文知識(shí)理解的前提下，有效推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的不斷優(yōu)化。

二、高中語文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系

在高中教育中，語文教學(xué)與班級(jí)管理工作存在著非常密切的關(guān)系。一方面，雙方的目的一致。在現(xiàn)代教育理念的影響下，高中班級(jí)管理主張以人為本，而這一點(diǎn)在課本內(nèi)容中有著非常直觀地體現(xiàn)，如《探界者》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》等課文，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)以及探索能力。對(duì)班級(jí)管理而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，提升其學(xué)習(xí)的積極性，與語文教學(xué)在目的上存在著很大的一致性。

另一方面，兩者是相輔相成的關(guān)系。對(duì)于高中生而言，其本身的理解和認(rèn)知能力已經(jīng)基本成熟，但是其身心發(fā)育特點(diǎn)又決定了其容易沖動(dòng)，感情用事，需要教師做好班級(jí)管理，嚴(yán)肅班級(jí)紀(jì)律，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而語文教學(xué)相比較其他學(xué)科，更加重視人格與情感的培養(yǎng)，需要將課本與生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠感受生活、熱愛生活，并且在班級(jí)管理工作中體現(xiàn)出來，提升管理的效果。

三、以“學(xué)生”為本，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

學(xué)生作為教育的接受者，對(duì)教育環(huán)境、授課教師，授課方式等的要求更高。為了學(xué)生盡快地融入到教學(xué)活動(dòng)中，授課應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感交流，盡快地建立學(xué)生對(duì)教師的信任感。在語言交流上更加注重引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生養(yǎng)成自我表達(dá)的習(xí)慣，促使學(xué)生更好的通過語言進(jìn)行情感的表達(dá)。在教學(xué)過程中，授課應(yīng)采用多元化教學(xué)，通過不同的教學(xué)方式，增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。以語文教學(xué)為例，可以引入互聯(lián)網(wǎng)思維，提高語文教學(xué)。

1.在語文教學(xué)過程中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，將教學(xué)豐富化

“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式語文教學(xué)模式的背景下，要充分把線上線下課堂結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)線上線下同時(shí)進(jìn)行的重要性。各位教師要把互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)建或者尋找各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)和應(yīng)用，例如，教師可以創(chuàng)辦精品在線課堂、在線語文學(xué)習(xí)分享平臺(tái)、名校在線課堂等，把更多的開放性優(yōu)質(zhì)資源引入到教學(xué)中，指導(dǎo)并且引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源，拓展知識(shí)面，獲取更多的語文知識(shí)，增加知識(shí)的深度和廣度。這樣在有限的課堂知識(shí)講授之外，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，提升語文的學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)的課程，讓語文的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和有效性。但是，強(qiáng)調(diào)的是線下和線上同等重要，線下學(xué)習(xí)不可以荒廢。非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，延伸到班級(jí)管理工作中，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的自律性、組織性。

在教學(xué)過程中，還需重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為每位學(xué)生建立個(gè)別教育計(jì)劃，平等對(duì)待每位學(xué)生的長處和短處，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)的分組管理，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處同時(shí)彌補(bǔ)自己的短處，在這個(gè)過程中可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中生活。這種個(gè)別教育計(jì)劃可以更好的輔助教師的班級(jí)管理工作，讓教師更加清楚地掌握班級(jí)學(xué)生的思想發(fā)展情況。

2.充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師在課程開始之前要做好課前準(zhǔn)備工作，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，擇選合適的教學(xué)資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源庫，選擇相關(guān)知識(shí)的視頻、圖片等加深學(xué)生對(duì)有難度的知識(shí)的理解掌握和運(yùn)用。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加師生之間的交流溝通，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后溫習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生遇到問題，可以及時(shí)線上與教師進(jìn)行溝通解決，對(duì)問題比較多的知識(shí)點(diǎn)，教師可以統(tǒng)計(jì)并在課堂里著重講授。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，也讓教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，最后達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、以“人才”為本，開展互動(dòng)式課堂，做好班級(jí)管理工作

在語文教學(xué)中，展開小組合作模式，可以更好地促進(jìn)班級(jí)管理工作。語文教師或者班主任可以利用語文活動(dòng)、小組合作等形式，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中形成凝聚力。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動(dòng)中來，一同進(jìn)行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問題時(shí)，有利于形成良好的人格，利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)識(shí)、幫助，可以促進(jìn)彼此全面發(fā)展，使得班級(jí)管理更加優(yōu)化。與此同時(shí)，作為班主任，從自身做起，樹立良好的榜樣形象，充分體現(xiàn)公平公正，踏實(shí)做事的工作作風(fēng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)更好的鞭策班級(jí)干部。學(xué)生需要長久的發(fā)展，就必須注重讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，因此，要求班主任制定相對(duì)公平的班級(jí)干部選拔制度，給每一位學(xué)生提供選拔的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間，在發(fā)展中充分發(fā)揮自我管理的才能;同時(shí)，在班級(jí)管理隊(duì)伍中培養(yǎng)有能力、有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生作為管理隊(duì)伍的核心，班主任要大力支持學(xué)生管理隊(duì)伍的工作，讓班級(jí)干部成為學(xué)生的榜樣，從而更好的帶領(lǐng)其他學(xué)生提高自我管理能力，為班級(jí)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

五、“全員育人”模式在班級(jí)管理過程中的應(yīng)用

全員育人模式的過程是指將教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)覆蓋學(xué)生成才的整個(gè)過程中。學(xué)生的成才過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長過程，每一階段都是關(guān)鍵。從學(xué)生踏入校園的那一刻，就已經(jīng)開啟了學(xué)校教育的責(zé)任。作為語文教師，可以構(gòu)建完善的全員育人體系，利用作文了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)加強(qiáng)家校合作，因此，教師可以為每一位學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)生成長手冊(cè)，跟隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯;成長手冊(cè)內(nèi)容包括：學(xué)生發(fā)展計(jì)劃（具體的語文閱讀計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等）、學(xué)生階段性評(píng)價(jià)模塊（素質(zhì)評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)、創(chuàng)新性評(píng)價(jià)）、學(xué)生建議模塊（教學(xué)方式評(píng)價(jià)、管理評(píng)價(jià)等），實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教育，動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育要求。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還可以讓家長更加動(dòng)態(tài)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想情況，可以更好地促進(jìn)班級(jí)管理工作。

綜上所述，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，以人為本和全員育人既是時(shí)代產(chǎn)物亦是社會(huì)所需。各行各業(yè)都應(yīng)注重以人為本理念的應(yīng)用。學(xué)生教育是基礎(chǔ)教育，作為語文教師，身兼班主任，應(yīng)該將以人為本的理念以及全員育人的理念充分融合到自己的日常教學(xué)管理工作中，注重人的發(fā)展，更好的挖掘人的潛能，利用語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的身心成長需求與發(fā)展需要提供良好的教育環(huán)境作為學(xué)生長期發(fā)展的準(zhǔn)則;在發(fā)展過程中還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注教育改革方向，在管理工作中不斷的探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：天水市秦州區(qū)藉口中學(xué)，甘肅 天水 741014）