互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語教學(xué)中微課的運(yùn)用

康守利

【摘要】 ? ?時(shí)代的發(fā)展科技的進(jìn)步使得我國互聯(lián)網(wǎng)+的推廣速度得以進(jìn)一步的增加，而小學(xué)教育在互聯(lián)網(wǎng)+思想的背景之下，則需要進(jìn)一步使其自身所具有的創(chuàng)新性特征得到進(jìn)一步的凸顯。在互聯(lián)網(wǎng)+的深入開展背景之下，小學(xué)英語教學(xué)所具有的創(chuàng)新型教學(xué)模式得以有效的增加，而微課由于其自身所具有的創(chuàng)新性特征，被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中?；谏鲜鲇^點(diǎn)，文章對如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，進(jìn)一步使微課應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的方式進(jìn)行了詳細(xì)的探析。希望能夠通過相應(yīng)的探究，使我國小學(xué)英語教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下所擁有的創(chuàng)新型特征得以體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 ? ?微課教學(xué) ? ?小學(xué)英語 ? ?英語教學(xué)應(yīng)用探析

引言

微課就其概念而言，是指微型視頻課程在具體的教學(xué)應(yīng)用過程中，將以視頻的方式對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有效的展示，并且對學(xué)科知識(shí)及以及例題習(xí)題，疑難問題等展開有效的現(xiàn)實(shí)性教學(xué)相應(yīng)的微課，在具體的應(yīng)用過程中屬于在線視頻教學(xué)的一種從能夠充分的對于學(xué)習(xí)者對于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求與有效的滿足，并且能夠?qū)Σ煌膶W(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及具有碎片化的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行綜合性的研究，同時(shí)能夠充分的借助多媒體等諸多優(yōu)質(zhì)的錄屏技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及考點(diǎn)進(jìn)行綜合性的講解。并進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

一、微課教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中所擁有的優(yōu)勢

微課視頻具有時(shí)間短、容易傳播、能夠突破時(shí)空等特點(diǎn)，推廣也極為方便。在英語教育過程中，微課視頻教育可應(yīng)用于許多教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在娛樂和娛樂過程中學(xué)習(xí)。

首先，微課教學(xué)能夠進(jìn)一步使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以進(jìn)一步的提升，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中相應(yīng)的教學(xué)課程往往由教師在講臺(tái)上進(jìn)行被動(dòng)式的教學(xué)，以提問與講述的方式使學(xué)生對相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接受，而相應(yīng)的教學(xué)模式在具體的開展過程中除問答環(huán)節(jié)之外，其自身課程所擁有的主動(dòng)互動(dòng)性大幅度降低。而微課的進(jìn)一步應(yīng)用使得傳統(tǒng)模式之下所存在的時(shí)空互動(dòng)性相對較差的問題得到了有效的解決，學(xué)生可以在豐富多彩的微課開展過程中，對各類詞匯以及知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生通過諸多微課教學(xué)模式對英語學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提升，并且使學(xué)生在微課的教學(xué)過程中養(yǎng)成較為優(yōu)秀的主觀英語學(xué)習(xí)能力。

第二，充分的利用微課教學(xué)能夠使學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要組成部分。 許多學(xué)生不重視復(fù)習(xí)，認(rèn)為這是沒用的， 這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下相應(yīng)的英語課堂，其教師往往只能夠在課堂之上對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的講解，在課后雖然教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的解答環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生自身的綜合水平存在著較為突出的差異性特征，而課后時(shí)間有限性特征相對明顯，進(jìn)而使部分學(xué)生無法在課堂時(shí)間對教師進(jìn)行有效的詢問，從而使學(xué)生對相應(yīng)的課程知識(shí)無法進(jìn)行有效的理解，并由此影響學(xué)生對后續(xù)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而微課的出現(xiàn)使得教學(xué)中所存在的答疑問題得到了有效的解決，對于不同綜合水平的學(xué)生，均可以通過微課對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的提問，從而使教師能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的掌握，從而使整體小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率得以大幅度提升。

第三，充分的應(yīng)用微課能夠使學(xué)生進(jìn)一步的參與到具體的教學(xué)過程當(dāng)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師往往采取較為強(qiáng)硬的手段使學(xué)生對相應(yīng)的單詞內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的背誦，而微課的誕生能夠使學(xué)生對諸多課程內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生能夠充分的參與到具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，舉例說明教師在對monkey store。進(jìn)行講解過程中，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對，與商業(yè)相關(guān)的各類詞匯進(jìn)行有效的查找，使學(xué)生能夠?qū)pple、banana等水果類單詞，以及train、car等交通工具類單詞進(jìn)行有效的掌握，同時(shí)教師可以將相應(yīng)的詞匯進(jìn)行有效的匯總，并且編入到微課教學(xué)課件當(dāng)中通過動(dòng)畫以及音效等諸多方式，使學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且通過相應(yīng)的動(dòng)畫演示使學(xué)生自身的課程學(xué)習(xí)興趣得以大幅度提升，在整體教學(xué)過程中教師需要允許學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行有效的提問，并且對于課程的討論氛圍應(yīng)當(dāng)具有一定程度的寬松化特征，可以采取辯論的形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以大幅度提升，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過自己能夠接受且熟知的方式對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、對微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行分析

一方面，借助微課，能夠有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入教學(xué)，提高教育效率。相應(yīng)的微課在小學(xué)英語教學(xué)過程中有著極其重要的現(xiàn)實(shí)作用，舉例說明，以weather為例，教師在對天氣這一課程進(jìn)行講解的過程中，可以對相應(yīng)的動(dòng)畫進(jìn)行有效的播放舉例說明教師可以對《冰雪奇緣》這一動(dòng)畫影片進(jìn)行播放，當(dāng)影片出現(xiàn)冬天場景時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)出how is the weather相關(guān)的提問，使學(xué)生對當(dāng)前影片中的天氣狀況，以英語進(jìn)行回答，同時(shí)在進(jìn)行影片觀看之后，教師可以請課代表走到講臺(tái)，對剛才影片中所出現(xiàn)的諸多天氣，以單詞的方式進(jìn)行有效的匯總，并且使學(xué)生對相應(yīng)的單詞進(jìn)行有效的記錄，進(jìn)而使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力以及單詞記憶能力得到有效的提高。

第二，在具體的英語教育過程中，同樣可以將微課充分的應(yīng)用于歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，兒童就其自身而言擁有著較為突出的天真活潑性，并且往往愛唱愛跳，因此相應(yīng)的微課在具體的歌曲教學(xué)過程中將更加受到學(xué)生的歡迎，同時(shí)能夠使英語的學(xué)習(xí)積極性得以大幅度提升，能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得以有效的提升進(jìn)，而使學(xué)習(xí)效率得以大幅度提高，并且充分的對音樂教育手段進(jìn)行有效的利用，能夠充分的對音樂節(jié)拍及韻律等諸多特點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠幫助英語學(xué)習(xí)者使自身的英語學(xué)習(xí)興趣得到到效的提升，并且使學(xué)生的英語表。拿能力得到大幅度提高。

舉例說明，教師在對英語課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以充分的將英語歌曲與具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的連接，對教材進(jìn)行深入化的探究是與教材最相貼切的英文歌曲能夠被教師所挖掘，并且充分的以歌曲教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的歌曲進(jìn)行有效的演唱，使學(xué)生在對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對整體歌曲中的各類單詞進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而教師可以微課的方式對相應(yīng)的音樂微課視頻進(jìn)行有效的播放，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻進(jìn)行有效的演演，并且引導(dǎo)學(xué)生對字幕中所出現(xiàn)的單詞進(jìn)行有效的熟悉與記憶，從而使整體學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力力都大幅度提升。

此外，教師可以對闖關(guān)型游戲進(jìn)行有效的設(shè)定，并且對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行自我性的構(gòu)建。舉例說明，相應(yīng)的教師在對闖關(guān)游戲的構(gòu)建過程中，為了進(jìn)一步使相應(yīng)的教學(xué)學(xué)節(jié)能夠得到創(chuàng)新，并且使其綜合內(nèi)容得到有效的表述，相應(yīng)的教師需要對其進(jìn)行更加精細(xì)化的設(shè)計(jì)，并且需要對注重實(shí)效的原則進(jìn)行有效的體現(xiàn)，教師在游戲的過程中，可以通過圖片呈現(xiàn)以及情景講解與基本訓(xùn)練等諸多方式與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生能夠充分的對學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，使學(xué)生在具體的活動(dòng)過程中形成與自身綜合能力相符合的學(xué)習(xí)策略。

舉例說明在對五年級上冊第2單元My week，I lets talk.這堂課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對對話進(jìn)行閱讀，并且對 what do you have以及what do you do進(jìn)行有效的區(qū)分？并且將圖片等諸多的教學(xué)模式與有效的利用，從而使學(xué)生的綜合閱讀能力得到大幅度的提升。

三、將微課英語在小學(xué)英語教學(xué)中的建議，

3.1微課需要充分的做到以生為本的設(shè)計(jì)原則

微課的設(shè)計(jì)在具體的構(gòu)建過程中，將會(huì)對整體微課的質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用，而微課在發(fā)展中其終極目標(biāo)是使學(xué)生完成相應(yīng)的知識(shí)建設(shè)，由此，相應(yīng)的微課設(shè)計(jì)需要充分地將學(xué)生為中心的思想進(jìn)行有效的體會(huì)，使學(xué)生自身的發(fā)展及相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。由此，教師可以以多種方式對具有個(gè)性化特征的微課課程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并且進(jìn)行有效的播放，使學(xué)生能夠充分的對相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行更加深入化的掌握與學(xué)習(xí)。

3.2整體微課在構(gòu)過過程中需要擁有美觀經(jīng)驗(yàn)及適用的特點(diǎn)

小學(xué)生由于其自身年齡原因具有了活潑好動(dòng)的天性，并且其自身的注意力集中時(shí)間相對較短，如果使其在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行注意力高度集中，并且使其能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使其充分的對知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，相應(yīng)的教師需要充分的將微課進(jìn)行更加美觀與精煉化的構(gòu)建，并且借助諸多創(chuàng)新型微課發(fā)展平臺(tái)，將相應(yīng)的對話給予片中的難點(diǎn)進(jìn)行有效的表述，以文字配圖、圖片的方式進(jìn)行詳細(xì)化的講解，使相應(yīng)課程內(nèi)容所用的理解難度得以大幅度降低，使學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的鞏固學(xué)習(xí)，并且加深學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)意義

3.3需要充分的鼓勵(lì)學(xué)生對諸多微課資源予以有效的利用

對于大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)過程而言，需要在40分鐘之內(nèi)對相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)行分層式的構(gòu)建，具有著較為突出的現(xiàn)實(shí)難度，而微課在過境過程中能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)，并且使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的課程進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，并且對相應(yīng)的課程進(jìn)行綜合性的拓展，使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)障礙進(jìn)行有效的掃清，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中所具有的清晰性得以大幅度提升。

四、結(jié)語

微課在構(gòu)建過程中屬于具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)資源，充分的對微課進(jìn)行有效的利用，能夠使其優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)被廣大師生所接受與歡迎，并且其自身的應(yīng)用前景相對廣闊，相應(yīng)的一線教師需要充分的參與到微課程的制作作程當(dāng)中，并且需要的充分的使相應(yīng)的微課程能夠獲得更加高效化的運(yùn)用，使整體課程在應(yīng)用過程中所具有的完善性得以有效的提高。充分的應(yīng)用微課能夠使小學(xué)階段的英語教學(xué)所具有的創(chuàng)新性特征能夠進(jìn)一步的提升，并且能夠使小學(xué)生進(jìn)入到較為優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過微課的應(yīng)用，能夠使小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高。

基于上述諸多觀點(diǎn)，小學(xué)教師需要充分的對微課的教學(xué)渠道進(jìn)行有效的探索，并且進(jìn)一步使自身的微格教學(xué)水平得到有效的創(chuàng)新，充分的將微課所具有的多元化教學(xué)特征，能夠應(yīng)用于具體的英語教學(xué)過程中使教師自身的英語教學(xué)能力得到有效的創(chuàng)新性賦能。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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