中職計(jì)算機(jī)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新

雷紅軍

【摘要】? ? 近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，帶動(dòng)了電子行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)在我國(guó)各個(gè)行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用與普及，在這種發(fā)展形勢(shì)下，電子企業(yè)迫切需要大量的電子類人才，中職院校是我國(guó)培養(yǎng)電子類人才的主要場(chǎng)所，這就需要中職教育加大對(duì)人才培養(yǎng)的力度。本文在研究過(guò)程中首先分析了中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)存的問(wèn)題，然后闡述了中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的誤區(qū)，最后針對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)體系改革和創(chuàng)新提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 教學(xué)體系? ? 中職院校? ? 電子技術(shù)應(yīng)用

引言

中職院校開設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的主要目的就是將就業(yè)作為引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的知識(shí)水平，然而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是經(jīng)過(guò)中職院校的培育可以挑選合適的工作崗位。就目前來(lái)看，我國(guó)大部分中職院校想要培育出大量密集型勞動(dòng)人才，然而從教學(xué)目的與教學(xué)背景的角度來(lái)看，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中不適合使用密集型勞動(dòng)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

老師在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面需要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，采取適合現(xiàn)代中職院校多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)際性、專業(yè)性以及應(yīng)用性，使學(xué)生可以在中職院校當(dāng)中享受到高品質(zhì)、高效率的教育，從而增強(qiáng)自己的綜合實(shí)踐能力。

一、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1課程結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，我國(guó)大部分中職院校都采取的是工學(xué)結(jié)合“2+1”的教學(xué)模式，其指的是學(xué)生需要在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年的理論知識(shí)，第三年需要到相應(yīng)企業(yè)參與實(shí)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，教師想要科學(xué)合理的安排電子類課程存在一定難度，比如《電子線路》與《電工基礎(chǔ)》這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程，每個(gè)學(xué)校安排教學(xué)課時(shí)都不相同，無(wú)論是開設(shè)哪門課程，都需要全面考慮學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，需要將理論知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。雖然理論教學(xué)屬于《電子技能與訓(xùn)練》的專業(yè)技能課程，同時(shí)包括海量的理論知識(shí)。但是學(xué)校每學(xué)期僅為學(xué)生開展一次技能操作方面的練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中為了能夠集中進(jìn)行技能訓(xùn)練會(huì)停課3-4周的時(shí)間，剩下的17周左右只能在課上實(shí)現(xiàn)。

1.2課程內(nèi)容落后

當(dāng)前，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用的教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，然而其理論內(nèi)容定位標(biāo)準(zhǔn)非常高，比如在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程《電子線路》當(dāng)中的理論起點(diǎn)原理了初中物理的內(nèi)容范圍，乃至一些教材內(nèi)容大部分都是刪減的高校教材內(nèi)容，理論內(nèi)容量眾多，同時(shí)沒(méi)有與中職教學(xué)要求實(shí)踐教學(xué)相符的內(nèi)容，從知識(shí)系統(tǒng)方面來(lái)看表現(xiàn)出落后的現(xiàn)象，同時(shí)缺乏對(duì)專業(yè)內(nèi)容應(yīng)用性的重視。

1.3教學(xué)方法單一

因?yàn)楝F(xiàn)在教育大環(huán)境對(duì)中職院校教育造成的影響，很多在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生都進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況就會(huì)導(dǎo)致中職院校的教師忽視教學(xué)的必要性，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用以往的教學(xué)模式為學(xué)生傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生是課堂主體的作用，學(xué)生一直在被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。即便教師全身心的投入到教學(xué)中，依然不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上對(duì)教學(xué)的有效性造成不利影響。

二、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的誤區(qū)

2.1就業(yè)導(dǎo)向誤區(qū)

中職院校開展教學(xué)的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)大量技術(shù)型人才。中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師是開展教育活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)人員，不能僅從企業(yè)方面考慮，按照企業(yè)的技能操作標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)生，企業(yè)需要綜合考量學(xué)生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)招生的目標(biāo)，很多中職院校都將出名企業(yè)作為學(xué)校招生的方法，雖然采用這種方法能夠起到一定的效果，但是不代表站在企業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生。

將就業(yè)作為指導(dǎo)方向開展中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的改革工作有待進(jìn)一步商討，其本質(zhì)依然需要將培育學(xué)生技能作為主要內(nèi)容。

2.2課改就是引進(jìn)項(xiàng)目課程的誤區(qū)

項(xiàng)目教學(xué)主要是將工作任務(wù)作為核心選用與組織課程的內(nèi)容，同時(shí)將實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)作為主要學(xué)習(xí)方法的課程模式，這種做法的主要目的是使課程內(nèi)容和工作構(gòu)建緊密的聯(lián)系，將理論和時(shí)間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率得到大大提升。

伴隨著項(xiàng)目教學(xué)在中職院校的廣泛普及與應(yīng)用，發(fā)表了很多關(guān)于項(xiàng)目的教材資料，大部分都包括全部電子科目。一些教材整篇內(nèi)容使用項(xiàng)目教學(xué)，一些將項(xiàng)目劃分為幾個(gè)工作任務(wù)，只是將幾個(gè)工作任務(wù)作為核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。一些乃至將簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練總結(jié)為項(xiàng)目教學(xué)，即便技能訓(xùn)練和項(xiàng)目課程具有緊密關(guān)系，但是從本質(zhì)方面來(lái)看存在較大的差別。項(xiàng)目課程需要將認(rèn)真選擇的典型產(chǎn)品或者是服務(wù)作為核心開設(shè)，換言之就是將典型產(chǎn)品或者是服務(wù)活動(dòng)作為核心開展活動(dòng)。

三、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革和創(chuàng)新的策略

3.1優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

首先，構(gòu)建健全的實(shí)踐教學(xué)體系。電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展主要可以利用數(shù)字得以呈現(xiàn)，電子技術(shù)人才的需要始終表現(xiàn)出需求旺盛的形勢(shì)，特別是缺少具備一定理論水平與熟練操作能力的綜合性中級(jí)技術(shù)人才。當(dāng)前，我國(guó)電子工業(yè)在發(fā)展過(guò)程中面臨著很多的問(wèn)題，一些因素是由于技術(shù)人才培養(yǎng)比較落后，缺少技術(shù)成熟的人才導(dǎo)致。電子制造工業(yè)屬于具備較高技術(shù)能力的行業(yè)，不僅需要大量的研究型人才，這些人才主要用于高端產(chǎn)品的研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新，而且還需要更多中等職業(yè)技術(shù)人員，因此教學(xué)實(shí)踐體系需要充分考慮，按照社會(huì)要求制定教學(xué)專業(yè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫徹實(shí)際操作。

其次，培養(yǎng)具有熟練操作技能型人才。熟練操作技能型人才不只是要求學(xué)生能夠熟練操作，而且還需要學(xué)生能夠掌握綜合能力，涵蓋了調(diào)試與維修、電子產(chǎn)品、整機(jī)裝配、獨(dú)立設(shè)計(jì)制作電子電路等。然而這些技能的了解與熟練只能憑借大量作業(yè)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校需要抓住這個(gè)主要階段，設(shè)立獨(dú)立的組織部門，充分將各方的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，深度挖掘?qū)W生的潛力，憑借社會(huì)與學(xué)校當(dāng)中的人脈資源與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)單位取得聯(lián)系，通過(guò)采用多樣化的方式，如：工廠進(jìn)校、重點(diǎn)培訓(xùn)、校企聯(lián)合等，達(dá)到技能型人才培養(yǎng)的目的。如此一來(lái)才可以讓學(xué)生走進(jìn)工廠、進(jìn)入車間，全身心的投入到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，做好就業(yè)之前的最后沖刺工作，從而增強(qiáng)自身的操作技能，逐漸朝著技能型人才轉(zhuǎn)變。

3.2設(shè)計(jì)課程改革的內(nèi)容

首先，跟隨電子時(shí)代發(fā)展的角度。課程改革從內(nèi)容上需要凸顯出目前電子發(fā)展的前沿技術(shù)，充分表現(xiàn)出新技術(shù)、新器材。當(dāng)前中職院校學(xué)生使用的教材大部分都是2012前后編寫的內(nèi)容，教材的內(nèi)容沒(méi)有跟隨時(shí)代的變化進(jìn)行改變，如此一來(lái)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求。例如，在一些老教材當(dāng)中還將分立元件等單元電路的結(jié)構(gòu)原理作為主要內(nèi)容，然而當(dāng)前出現(xiàn)的都是大規(guī)模乃至超大規(guī)模的集成電路，因此需要教材內(nèi)容需要將集成電路作為核心內(nèi)容。

其次，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一些教師感覺(jué)，專業(yè)理論課程大部分都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然而在專業(yè)技能課當(dāng)中才可以開展實(shí)踐操作。然而并不是教師認(rèn)為的這種情況，比如教師在為學(xué)生講解《電子線路》專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)中的第一章節(jié)二極管整流濾波電路與第八張節(jié)直流穩(wěn)壓電源這兩部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生組裝一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)易的穩(wěn)壓電源，闡述每個(gè)環(huán)節(jié)的工作原理，使用示波器詳細(xì)觀察各個(gè)環(huán)節(jié)輸出的波形，通過(guò)采取這種方式可以使學(xué)生直觀了解這部分知識(shí)。同時(shí)《電工基礎(chǔ)》課程也不例外，例如在講解安裝日光燈、三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)等內(nèi)容時(shí)，都可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐操作課程，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，不僅可以豐富學(xué)生的理論知識(shí)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

中職院校的教育需要圍繞“應(yīng)用”進(jìn)行開展，豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為核心，從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩個(gè)方面開展專業(yè)教學(xué)改革活動(dòng)，采用新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)，提高對(duì)啟發(fā)式課堂教學(xué)的重視程度，為學(xué)生制定出創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，需要充分考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以采用對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)的方式，比如：教師為學(xué)生講解“晶體二極管”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)比較的實(shí)驗(yàn)。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在音樂(lè)卡片電路當(dāng)中正向連接一個(gè)晶體二極管，連接電源之后，就會(huì)演奏出動(dòng)聽的音樂(lè)。第二個(gè)是基于實(shí)驗(yàn)一的前體系，把二極管反向連接到電路當(dāng)中，關(guān)閉電源之后不會(huì)發(fā)出音樂(lè)。通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)“一動(dòng)一靜”的情況，肯定會(huì)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，如此一來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以引入需要講解的理論知識(shí)。

通過(guò)在電子專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，不僅包括大量理論知識(shí)，而且還包括實(shí)際操作課程，這樣一來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了很多的樂(lè)趣，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，因此教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中加大信息化教學(xué)方法應(yīng)用的力度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

四、結(jié)論

總而言之，通過(guò)對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程在創(chuàng)新與改革，不僅有利于為企業(yè)培養(yǎng)大量技能型人才，而且在社會(huì)快速發(fā)展方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。這就要求電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程在革新期間，充分意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)體系現(xiàn)存的不足，同時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行處理。文章在研究過(guò)程中主要針對(duì)問(wèn)題提出優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、設(shè)計(jì)課程改革的內(nèi)容及創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，如此一來(lái)可以為中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程創(chuàng)新與改革的開展提供保障，為社會(huì)與企業(yè)的飛速發(fā)展培育出大量技能型人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王文濤.中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的探究與構(gòu)建[J].電子世界，2020（08）：54-55.

[2]田玲.中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革的研究[J].數(shù)字通信世界，2020（02）：263.

[3]趙紅娟.中職院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（24）：245-246.

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[5]徐京崗.以項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)為視角的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（48）：249-250.