高考評價體系下地理核心價值的考查與備考策略

邢廣艷 李慎中

摘 要：核心價值在“四層”考查內(nèi)容中被列為首位，是引領(lǐng)其他層次考查的總航標(biāo)。本文以高考綜合評價體系理論為基礎(chǔ)，以近年來的地理高考試題為例，因循地理學(xué)科邏輯，厘清地理學(xué)科核心價值的內(nèi)涵，探析核心價值的學(xué)科考查路徑，并提出核心價值的備考策略。

關(guān)鍵詞：核心價值;立德樹人;人地協(xié)調(diào)觀

中國高考評價體系作為新時代高考內(nèi)容改革的理論支撐和實踐指南，創(chuàng)造性地提出了“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的高考評價新理念[1]。其中，在“四層”考查內(nèi)容中提出核心價值，是為了突出立德樹人導(dǎo)向、體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。本文基于高考評價體系理論，以近年來的地理高考試題為例，因循地理學(xué)科邏輯，力求厘清地理學(xué)科核心價值的內(nèi)涵、探析核心價值的學(xué)科考查路徑，并提出核心價值的備考策略。

一、地理核心價值的基本內(nèi)涵

高考評價體系提出的核心價值是學(xué)生政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和思想方法的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生面對現(xiàn)實的問題情境時表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀[2]。地理高考對核心價值的考查既強(qiáng)調(diào)學(xué)科共性，又立足學(xué)科本質(zhì)彰顯地理育人價值的核心思想與獨特視角。地理核心價值的基本內(nèi)涵如圖1所示。

二、地理核心價值的學(xué)科考查路徑

近年來地理高考試題落實“立德樹人”根本任務(wù)、充分體現(xiàn)地理學(xué)科本質(zhì)，通過選材集中反映、情境強(qiáng)化引導(dǎo)、設(shè)問明確指向等方式，將人地協(xié)調(diào)觀、新發(fā)展理念、家國情懷、全球視野、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動精神等融入學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識的考查之中，突出考試的價值引領(lǐng)和育人功能，使地理試題不僅成為選拔人才的標(biāo)尺，也成為立德樹人的有效途徑和重要載體。

1.聚焦人地關(guān)系，突出價值引領(lǐng)

地理學(xué)的核心問題是人地關(guān)系，人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科的核心價值所在。地理高考多圍繞人與自然、可持續(xù)發(fā)展的諸多議題選取人地關(guān)系失調(diào)或協(xié)調(diào)的實例，通過任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人地觀念，體悟人與自然和諧共生的理念。

例1.（2019年高考全國文綜Ⅰ卷第1～3題）20世紀(jì)80年代開始，長江三角洲地區(qū)某縣村辦企業(yè)涌現(xiàn)，形成“村村冒煙”現(xiàn)象。2016年該縣開始實施村集體經(jīng)濟(jì)“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式：由縣、鎮(zhèn)統(tǒng)籌，整合騰退的村辦企業(yè)建設(shè)用地指標(biāo)和補(bǔ)貼資金，各村以股份合作形式（抱團(tuán)）在發(fā)展條件優(yōu)越的城鎮(zhèn)（飛地）聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，并建立保證各村收益的機(jī)制。據(jù)此完成1～3題。

1.“村村冒煙”主要指的是當(dāng)時該縣村辦企業(yè)

A.燃料來源分散? ? ? ? ? B.空間布局分散

C.原料來源分散? ? ? ? ? D.產(chǎn)品市場分散

2.實施“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式，可以

①彌補(bǔ)勞動力不足 ②緩解建設(shè)用地緊張 ③提升基礎(chǔ)教育水平 ④壯大集體經(jīng)濟(jì)實力

A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

3.“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式，主要體現(xiàn)了

A.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌創(chuàng)新? ? ? ? ? B.生活方式創(chuàng)新

C.農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新? ? ? ? ? D.科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新

參考答案：1.B? ?2.D? ?3.A

解析：試題以長江三角洲某縣村辦企業(yè)從“村村冒煙”到“抱團(tuán)飛地”轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵗?，考查區(qū)域發(fā)展中的人地矛盾及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的途徑。第1小題揭示早期該縣“村村冒煙”原因及影響：村辦企業(yè)布局分散，導(dǎo)致污染加劇、生態(tài)惡化、用地緊張，且難以形成規(guī)模效益。第2、3小題“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式既解決了村辦企業(yè)布局分散帶來的不利影響，又實現(xiàn)了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，是區(qū)域人地關(guān)系協(xié)調(diào)的具體表現(xiàn)。

例2.（2020年高考全國文綜Ⅰ卷第36題）閱讀圖文材料，完成下列要求。

葡萄喜光，耐旱。圖2為某坡度較大的地方采用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于52°N附近，氣候濕潤。

（1）當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點。

（2）指出該地種植葡萄宜選擇的坡向，并分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢。

（3）說明溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由。

參考答案：（1）順坡壟不利于保水保土（灌溉不便）。因此，該地區(qū)降水應(yīng)具有以下特點：降水頻率高（經(jīng)常降雨），強(qiáng)度?。ㄉ俦┯昊蛎看谓涤炅枯^?。邓考竟?jié)分配較均勻? ?（2）葡萄喜光。種植葡萄宜選擇陽坡（或用方位表示的陽坡，如南坡）。該地緯度高，太陽低（正午太陽高度?。?，與梯田相比，順坡壟接受陽光照射的角度較大，植株和壟接受光照的面積較大? ?（3）溫帶半干旱地區(qū)偶有暴雨，種植作物需要灌溉，而坡地順坡壟不利于保水保土。

解析：試題以景觀圖和文字構(gòu)建順坡壟耕作的簡約情境，3個由果溯因的問題設(shè)計層層深入揭示了“人與自然和諧共生、因地制宜”的地理核心思想。第（1）（2）小題從“自然環(huán)境對人類活動影響”的角度考查順坡壟種植與當(dāng)?shù)亟邓?、光照等自然條件的適應(yīng)性，引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重自然規(guī)律、人地和諧”的重要性;第（3）小題從區(qū)域比較的視角考查溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由，意在強(qiáng)調(diào)“因地制宜協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境關(guān)系”的地理觀念。

該題摒棄以往“貼標(biāo)簽式”的考查方式，開創(chuàng)了核心價值考查的新路徑：一是通過景觀圖替代區(qū)域圖、隱去具體區(qū)域等方式優(yōu)化情境設(shè)置，從“認(rèn)識區(qū)域特征”到“反演區(qū)域特征”深度考查自然環(huán)境與人類活動的互動關(guān)系;二是創(chuàng)新設(shè)問方式，以逆向式的劣構(gòu)問題考查特定區(qū)域人類活動對自然環(huán)境的適應(yīng)性;三是以人地協(xié)調(diào)觀統(tǒng)領(lǐng)貫通學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識，通過真實情境下的問題解決考查學(xué)生的價值判斷和價值選擇能力。

2.講好中國故事，厚植家國情懷

地理高考響應(yīng)“創(chuàng)新、綠色、協(xié)調(diào)、共享、開放”的發(fā)展理念，緊扣時代主題，圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略選材，全方位、多視角、立體化地講好中國故事，展現(xiàn)國家成就，引導(dǎo)學(xué)生在“知地、析因、究理”中增強(qiáng)對中國道路、中國方案的理解和認(rèn)同，厚植家國情懷、激發(fā)擔(dān)當(dāng)意識。

例3.（2019年高考全國文綜Ⅱ卷第36題）閱讀圖文材料，完成下列要求。

云南省賓川縣位于橫斷山區(qū)邊緣（圖3），高山地區(qū)氣候涼濕，河谷地區(qū)氣候干熱。為解決河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水問題，該縣曾在境內(nèi)山區(qū)實施小規(guī)模調(diào)水，但效果有限。1994年“引洱（海）入賓（川）”工程竣工通水，加之推廣節(jié)水措施，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)用水方得以保障。近些年來，賓川縣河谷地區(qū)以熱帶、亞熱帶水果為主的經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)蓬勃發(fā)展。

[圖3]

（1）指出賓川縣地形的主要特點，并推測耕地分布及數(shù)量的特點。

（2）說明地形對賓川縣河谷地區(qū)干熱氣候特征形成的影響。

（3）用水得到保障后，當(dāng)?shù)責(zé)釒?、亞熱帶水果種植業(yè)蓬勃發(fā)展，從氣候角度分析其原因。

（4）以水果種植業(yè)為基礎(chǔ)，提出賓川縣為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展可采取的措施。

參考答案：（1）地形特點：山高谷深;耕地特點：耕地主要分布在谷地和山間盆地，數(shù)量少（或面積小、占土地面積比重?。? ?（2）賓川縣位于溫暖濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，因山高谷深，谷地盛行下沉氣流，氣流下沉過程中增溫且谷地?zé)崃坎灰咨⑹?，?dǎo)致熱（氣溫高）;同時不易形成降水，導(dǎo)致干（降水少）? ?（3）全年氣溫高，熱量充足，熱帶、亞熱帶水果全年可以生長;（海拔高，晴天多）氣溫日較差大，光照強(qiáng)，有利于水果品質(zhì)提高（糖分積累）? ?（4）吸引相關(guān)企業(yè)投資，發(fā)展水果加工業(yè);引進(jìn)并培育優(yōu)良品種，樹立品牌;加大宣傳力度，開拓水果銷售市場;促進(jìn)以水果種植為基礎(chǔ)的旅游產(chǎn)業(yè)化;完善交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。

解析：我國扶貧攻堅事業(yè)創(chuàng)造了人類減貧史上的奇跡。試題以云南賓川縣通過修建調(diào)水工程和發(fā)展特色農(nóng)業(yè)實現(xiàn)脫貧致富的實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家發(fā)展、感悟國家成就、厚植家國情懷。第（1）（2）小題分析地形對耕地和氣候特點的影響，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識山高谷深、河谷氣候干熱對賓川縣農(nóng)業(yè)發(fā)展的制約，也就是致貧的原因。第（3）小題分析當(dāng)?shù)赜盟玫奖Ｕ虾?，水果種植業(yè)蓬勃發(fā)展的氣候原因。本小題引導(dǎo)學(xué)生理解因地制宜、揚(yáng)長補(bǔ)短，充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢對于區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的重要意義，樹立人地和諧的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展觀。第（4）小題著眼未來、回歸實踐，探討賓川縣從“脫貧”到“振興”的可行性措施，讓學(xué)生在論證決策中感悟?qū)W科價值、培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

化“漫灌”為“浸潤”是該題考查核心價值的最大亮點。試題通過“認(rèn)識區(qū)域特征、評價人地關(guān)系、探討發(fā)展問題”的思維進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評價自然環(huán)境對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、認(rèn)識地理學(xué)科在國家戰(zhàn)略中的獨特價值、感悟中國脫貧攻堅的生動實踐。在見事見理的感知、構(gòu)建、感悟中激發(fā)學(xué)生的愛國之情、強(qiáng)國之志和報國之行。

3.立足全球視野，培育世界眼光

推動構(gòu)建人類命運共同體、共建一帶一路，體現(xiàn)中國堅持和平發(fā)展、與世界各國合作共贏、共同發(fā)展的大國擔(dān)當(dāng)。地理高考關(guān)注全球的地理事象及可持續(xù)發(fā)展問題，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角正確把握世界發(fā)展大勢，在全球視野的國際比較中互鑒文明成果。

例4.（2019年高考全國文綜Ⅰ卷第37題）閱讀圖文材料，完成下列要求。

澳大利亞是一個地廣人稀的發(fā)達(dá)國家，第二次世界大戰(zhàn)后，本土汽車生產(chǎn)主要由美日幾家大型汽車品牌公司控制，整車和零部件工廠主要布局在墨爾本、阿德萊德和吉朗等地，位置如圖4所示。1974年澳大利亞汽車生產(chǎn)以47.5萬輛的產(chǎn)量居世界第10位。1988年澳大利亞政府開始實施取消進(jìn)口汽車配額限制并大幅降低關(guān)稅的政策，使世界各地的汽車大量涌入，原本多樣化的本土汽車市場進(jìn)一步細(xì)分，每種品牌和車型的車輛需求都較少，汽車生產(chǎn)成本也居高不下，2016年僅以16.1萬輛的產(chǎn)量排在世界第32位。2017年10月20日，最后一條汽車生產(chǎn)線在阿德萊德關(guān)閉，宣告本土汽車制造成為歷史。

（1）說明澳大利亞汽車生產(chǎn)存續(xù)期間，整車和零部件工廠布局在東南沿海地區(qū)的有利條件。

（2）分析澳大利亞汽車市場對每種品牌和車型的車輛需求都較少的原因。

（3）簡述澳大利亞汽車生產(chǎn)成本居高不下的主要原因。

（4）指出汽車生產(chǎn)的退出對當(dāng)?shù)爻鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

參考答案：（1）開發(fā)早的城市地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施齊全，易于配套;人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是主要消費市場;勞動力充足;臨海，港口多，交通運輸方便? ?（2）人口少，市場規(guī)模小;國土面積大，自然環(huán)境多樣，對車的種類和型號要求多樣;進(jìn)口政策放寬后，國外汽車品牌進(jìn)入加劇了本土汽車市場競爭;消費者偏好趨于多元化? ?（3）（發(fā)達(dá)國家）勞動力成本高;汽車廠商難以通過規(guī)模生產(chǎn)降低成本? ?（4）外資撤離，投資減少，經(jīng)濟(jì)下滑;相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)萎縮或消失，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化（更突出發(fā)展服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)）。

解析：試題選取澳大利亞汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的素材，引導(dǎo)學(xué)生從地理角度分析產(chǎn)業(yè)由興到衰的原因及其影響。試題通過層進(jìn)式的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性、從現(xiàn)象到本質(zhì)認(rèn)識澳大利亞汽車產(chǎn)業(yè)布局、市場特點、生產(chǎn)成本及其退出的影響等現(xiàn)實問題。

澳大利亞汽車產(chǎn)業(yè)興衰的案例，對我國制造業(yè)的發(fā)展有重要的借鑒意義。受貿(mào)易保護(hù)主義抬頭和新冠肺炎疫情影響，全球產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈面臨重大沖擊，給市場、資源“兩頭在外”的傳統(tǒng)制造業(yè)發(fā)展模式帶來重大挑戰(zhàn)。作為影響深遠(yuǎn)的高考，理應(yīng)向?qū)W生傳遞憂患意識，更全面地實現(xiàn)高考“立德樹人”的根本任務(wù)。解題獲得的認(rèn)識、感悟有助于學(xué)生加深對我國制造業(yè)打造自主品牌、開放汽車銷售市場、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的深度思考，實現(xiàn)從“做題”到“做事”、從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變。

4.體悟勞動智慧，弘揚(yáng)勞動精神

地理高考注重引入勞動場景，將與之相關(guān)的知識、技能、智慧、思想等融匯其中，讓學(xué)生在解決問題中體悟勞動智慧、樹立勞動觀念、弘揚(yáng)勞動精神。分析2020年各卷試題得出，地理高考對勞動教育的考查有以下特點。

關(guān)注農(nóng)事活動，揭示因地制宜、趨利避害發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理念，引導(dǎo)學(xué)生體悟勞動智慧、勞動創(chuàng)造，樹立正確的勞動觀念。如山東卷第18題選取加納可可帶的素材，以降水季節(jié)變化與農(nóng)事活動安排的內(nèi)在聯(lián)系為線索，探究農(nóng)事活動中的地理原理，引導(dǎo)學(xué)生樹立“尊重自然、因地制宜開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的勞動觀念。全國Ⅰ卷第36題以西歐某地順坡壟種植葡萄構(gòu)建勞動場景，探究順坡壟種植與降水、光照等自然條件之間的相互適應(yīng)與協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中蘊(yùn)含的勞動智慧，感悟勞動的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

聚焦創(chuàng)造性勞動，熱情謳歌勞動創(chuàng)新精神，擦亮勞動創(chuàng)造美好生活的價值底色，彰顯創(chuàng)新引領(lǐng)社會發(fā)展的時代本色。如江蘇卷第21～22題選取“桑蠶業(yè)平懷模式助推石漠化地區(qū)脫貧致富”的素材，以“東蠶西移→生態(tài)農(nóng)業(yè)→農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化→脫貧致富、石漠化治理”為線索，將現(xiàn)實熱點與地理問題結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識勞動創(chuàng)新引領(lǐng)社會發(fā)展的巨大作用，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)造性勞動中推動社會進(jìn)步、實現(xiàn)人生價值。

數(shù)字時代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)受到?jīng)_擊，人工智能正在重塑產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，不斷催生勞動新形態(tài)。同時，在社會轉(zhuǎn)型期一些人的勞動觀念出現(xiàn)偏差。地理高考積極回應(yīng)上述變化，從學(xué)科視角關(guān)注勞動領(lǐng)域的社會現(xiàn)實問題，要求學(xué)生科學(xué)認(rèn)識勞動中存在的問題及其發(fā)展方向，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立正確的勞動價值觀。如山東卷第3～4題選取“農(nóng)地楊樹化”的素材，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“棄耕務(wù)工”的現(xiàn)實問題并探討解決方案，幫助學(xué)生內(nèi)化勞動認(rèn)知、增強(qiáng)勞動感情、形成勞動習(xí)慣。全國Ⅱ卷第3～5題取材城鎮(zhèn)化背景下巢湖平原耕作模式的變化（原來種植雙季稻、油菜，近年來種植單季稻、小麥），分析種植小麥在田地中打溝、如今不翻耕播種小麥的原因，推測近年來該地農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢，啟發(fā)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，以創(chuàng)造性勞動報效國家、奉獻(xiàn)社會。

5.發(fā)掘文化內(nèi)涵，觀照現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)文化是在特定地理環(huán)境中形成、發(fā)展的，地域性是地理學(xué)科融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特視角。因此，地域傳統(tǒng)文化成為地理學(xué)科落實立德樹人的重要內(nèi)容。地理高考注重選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化背后的地理原理，感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，分析傳統(tǒng)文化對當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響。

例5.（2019年江蘇卷第25～26題）川西林盤主要分布于川西平原，因竹木繁茂、小巧如盤而得名，是集生產(chǎn)、生活、生態(tài)于一體，具有悠久歷史的獨特鄉(xiāng)村聚落。成都市有大小林盤約12萬個。圖5為川西林盤景觀及模式示意圖。據(jù)此完成下題。

25.川西林盤形成的背景有

A.地勢平坦，水網(wǎng)密布? ? ?B.氣候溫和，物種豐富

C.精耕細(xì)作，自給自足? ? ?D.人多地少，耕地不足

26.發(fā)揮川西林盤歷史文化價值的途徑有

A.拆遷合并，擴(kuò)大林盤的規(guī)模

B.集中布局，建設(shè)規(guī)模化小區(qū)

C.保護(hù)性建設(shè)，留存文化遺產(chǎn)

D.農(nóng)旅融合，發(fā)展特色旅游業(yè)

參考答案：25.AC? ?26.CD

解析：試題以文字、景觀圖和示意圖為載體考查川西林盤形成的地理背景及發(fā)揮其歷史文化價值的途徑。問題設(shè)計從人與自然和諧、文化傳承與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏切入，引導(dǎo)學(xué)生在解題中增長學(xué)識、見識，形成“文化傳承賦能鄉(xiāng)村振興”的發(fā)展理念。

例6.（2020年高考全國文綜Ⅰ卷第43題）[選修3：旅游地理]

景泰藍(lán)制作是北京市地方傳統(tǒng)技藝，已入選國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。近年來，北京市某企業(yè)依托其景泰藍(lán)藝術(shù)博物館、景泰藍(lán)制作技藝互動體驗中心以及工廠店，在夏秋季節(jié)每周五、周六17時至22時，舉辦“景泰藍(lán)文化體驗之夜”活動，吸引眾多的市民與游客前來觀光和互動。

簡述舉辦“景泰藍(lán)文化體驗之夜”活動的旅游價值。

參考答案：通過延長旅游活動時間，充分挖掘旅游項目與旅游產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價值，增加旅游業(yè)收入;帶動交通、餐飲、購物等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提供更多的就業(yè)崗位，豐富市民與游客的夜間文化生活;增強(qiáng)市民與游客對景泰藍(lán)技藝的了解，有利于（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）景泰藍(lán)技藝的保護(hù)、傳承與發(fā)展。

解析：試題圍繞“景泰藍(lán)文化體驗之夜”主題活動引導(dǎo)學(xué)生在體驗國寶精粹中觀照現(xiàn)實，從地理視角全方位、多角度認(rèn)識景泰藍(lán)在旅游發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)、社會價值。

重視保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化是地理高考實現(xiàn)“文化育人”的重要途徑。如2020年全國Ⅱ卷第43題以我國某企業(yè)建造翻版小鎮(zhèn)為主題，要求學(xué)生評價該做法對當(dāng)?shù)芈糜伍_發(fā)的影響，啟發(fā)學(xué)生對文化內(nèi)核、文化沖擊和原生文化保護(hù)的思考。江蘇卷第11～12題以某明清古鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)的演化為線索考查“現(xiàn)代拓展區(qū)”避開老城區(qū)的目的，向?qū)W生傳遞“城鎮(zhèn)化要留存歷史記憶、文化基因”的理念。

三、地理核心價值的備考策略

核心價值作為引領(lǐng)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的總航標(biāo)，具有概括性、內(nèi)隱性和普適性。將高度凝練的核心價值落細(xì)、落實為具體的、可操作的、指向關(guān)鍵結(jié)果的教學(xué)路徑，是地理備考的重要課題。筆者以“人地協(xié)調(diào)觀”為例探討了核心價值融入地理備考的有效策略與可行路徑。

1.以小見大、化虛為實，核心價值情境化

堅持人與自然和諧共生思想、貫徹綠色發(fā)展理念，“暢享”美麗中國是高考地理試題的出發(fā)點和落腳點，有效鑒別地理學(xué)科關(guān)鍵能力和思維能力是地理試題的發(fā)展方向[2]。地理高考多通過可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)、美麗中國等反映時代主題的相關(guān)案例，將人與自然和諧共生、綠色發(fā)展等核心價值觀融入試題素材和設(shè)問中，實現(xiàn)高考立德樹人的價值追求。為此，筆者開發(fā)整合了“綠水青山的安吉實踐”課程資源，為學(xué)生介入真實情境、解決地理問題、培育核心價值搭建平臺。下為“綠水青山的安吉實踐”案例。

綠水青山的安吉實踐

印象安吉——綠水青山安且吉兮

安吉縣位于浙江省西北部，地處長三角腹地（圖6、圖7），面積1 886平方千米，人口46萬人。安吉縣“七山一水二分田”，層巒疊嶂、翠竹綿延，森林覆蓋率達(dá)71%，被譽(yù)為氣凈、水凈、土凈的“三凈之地”，是全國首個生態(tài)縣、聯(lián)合國人居獎唯一獲得縣。

歷史陣痛——安吉發(fā)展中的曲折

20世紀(jì)80年代，安吉縣交通條件落后，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，被列為全省25個貧困縣之一。為摘掉“貧困縣”的帽子，安吉縣開始走“工業(yè)強(qiáng)縣”之路。一心致富的安吉人，砍竹造紙，上山開礦，下河采砂……

安吉人錢袋子鼓了，但付出的代價是巨大的！漫天灰塵，溪水發(fā)臭，魚蝦絕跡。為了治理環(huán)境，安吉縣痛下決心，關(guān)閉了礦山、造紙、化工、冶煉等嚴(yán)重污染企業(yè)，但又一次拉大了與周邊縣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的距離。

全新嬗變——美麗鄉(xiāng)村遍地開花

痛定思痛，安吉人意識到：綠水青山是安吉最大的優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)是安吉最有特色的產(chǎn)業(yè)，以農(nóng)為根、綠色發(fā)展是安吉發(fā)展的必由之路。理性的認(rèn)識推動嶄新的實踐：安吉全力開展環(huán)境整治“零點行動”，先后關(guān)閉了30多家污染企業(yè)，關(guān)停了有30年歷史、規(guī)模和利稅列全縣之首的孝豐紙廠。

靠山吃山是“竭澤而漁”，困守青山是“緣木求魚”，如何把綠水青山轉(zhuǎn)化為金山銀山，安吉瞄準(zhǔn)了三大產(chǎn)業(yè)。安吉縣充分利用優(yōu)勢農(nóng)業(yè)資源、深挖“三片葉子（竹子、茶葉、蠶桑），一把椅子（轉(zhuǎn)椅）”的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)動發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，衍生出一條條綠色產(chǎn)業(yè)鏈。同時嚴(yán)格篩選科技含量高、污染排放少的工業(yè)項目予以發(fā)展，推動綠色工業(yè)化。此外，安吉縣依托生態(tài)優(yōu)勢，重點發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游，使其成為帶動農(nóng)民就業(yè)增收的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

十年來，安吉堅持“生態(tài)立縣”，創(chuàng)出了一條“生態(tài)美、產(chǎn)業(yè)興、百姓富”的發(fā)展路子，真正實現(xiàn)了“綠水青山”向“金山銀山”的轉(zhuǎn)變。

千村千面——萬紫千紅滿園春

在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，安吉將全縣187個村規(guī)劃為40個工業(yè)特色村、98個高效農(nóng)業(yè)村、20個休閑產(chǎn)業(yè)村、11個綜合發(fā)展村和18個城鎮(zhèn)化建設(shè)村。

報福鎮(zhèn)全鎮(zhèn)10個村，按不同地勢和山水環(huán)境，進(jìn)行“一村一品、一村一韻、一村一景”的設(shè)計：位于黃浦江源頭的深溪村山高水遠(yuǎn)，以“深溪大峽谷”為主線，打造生態(tài)旅游新品牌;澎湖村依托竹木龍頭企業(yè)發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)，全力打造“竹木澎湖”;上張村充分挖掘畬族文化，打造“民俗上張”……就這樣，10個村個個精雕細(xì)琢、各有特色。

天子湖鎮(zhèn)東部是水鄉(xiāng)濕地，中部為平原和低緩的丘陵地區(qū)，西部為山地林區(qū)。這樣的地貌特征造就了農(nóng)產(chǎn)品的多樣化，也帶來了發(fā)展的不平衡。為此，鎮(zhèn)里20個村自發(fā)成立了鄉(xiāng)村振興聯(lián)合公司：西部片區(qū)依托山水資源引來旅游項目，東部村落可以通過“飛地”項目分享收益;東部工業(yè)產(chǎn)業(yè)園幾個村通過建造職工公寓、發(fā)展小微產(chǎn)業(yè)園等實現(xiàn)增收，西部村落也可以出人、出力、出錢參與。

上墅鄉(xiāng)龍王村曾因地處偏遠(yuǎn)，交通不便，發(fā)展相對滯后。隨著美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的推進(jìn)，進(jìn)村道路修建好了，慕名而來的外地人不斷增多！“覺醒”后的龍王人挖掘傳統(tǒng)特色，重拾造紙項目，開辦原滋原味的“手工造紙作坊”，供游客們體驗做紙的樂趣。作坊里還印起了“武強(qiáng)年畫”。生態(tài)龍王村，迅速從一個“落后村”蛻變成美麗鄉(xiāng)村“精品村”。2018年人均收入達(dá)34 924元。

選擇安吉作為“人地協(xié)調(diào)觀”情境案例的主要依據(jù)：安吉縣作為“綠水青山就是金山銀山”思想的發(fā)源地、中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的典范，從人地關(guān)系的正反兩方面、時空兩條線索以及區(qū)域共性與差異等多個維度，全面準(zhǔn)確地揭示了因地制宜、人地協(xié)調(diào)觀、綠水青山就是金山銀山的核心理念，包含了人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等素養(yǎng)內(nèi)涵。從空間尺度分析，以縣域作為案例區(qū)域也契合了地理高考命題“微觀區(qū)域、小切口、深推進(jìn)”的考查路徑。

2.因循邏輯、抽絲剝繭，真實情境問題化

地理高考多以區(qū)域地圖及相關(guān)資料為載體，要求學(xué)生概括區(qū)域特征、分析和評價區(qū)域人地關(guān)系，探討區(qū)域發(fā)展中的現(xiàn)實問題，形成人地協(xié)調(diào)的區(qū)域開發(fā)觀念。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生因循學(xué)科邏輯將真實情境案例轉(zhuǎn)化為層進(jìn)式的問題鏈：安吉縣自然環(huán)境有何特征？對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？→20世紀(jì)80年代安吉縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何特點？存在哪些問題？→安吉縣建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)采取了哪些措施？→針對各地差異，安吉縣是如何精準(zhǔn)施策建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的？由真實情境生成的問題鏈，將核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識納入其中，實現(xiàn)了知識的橫向綜合、能力與素養(yǎng)的縱向進(jìn)階，隱含其中的人地協(xié)調(diào)觀起到凝神聚魂的作用（表1）。

3.聚焦主題、對接高考，問題探究試題化

依托真實情境素材，將問題鏈轉(zhuǎn)化為試題是提高地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)、提升實戰(zhàn)能力的有效途徑。試題命制要遵循以下原則：一是以高考綜合評價體系為指導(dǎo)，領(lǐng)會其精神內(nèi)核，體現(xiàn)“四層四翼”的考查要求;二是以地理高考試題為范例，試題要立意高、素材新、設(shè)問精、無歧義;三是以核心價值統(tǒng)領(lǐng)素養(yǎng)、能力和知識，因循學(xué)科邏輯、反映學(xué)科本質(zhì)。筆者依托“綠水青山的安吉實踐”情境，聚焦“人地協(xié)調(diào)觀”主題，同材異構(gòu)命制了如下兩組試題。

【示例1】安吉縣位于浙江省西北部，地處長三角腹地，縣內(nèi)層巒疊嶂，森林覆蓋率達(dá)72%。20世紀(jì)80年代，為摘掉“貧困縣”的帽子，安吉縣走“工業(yè)強(qiáng)縣”之路，環(huán)境污染加劇。面對困境，安吉變生態(tài)優(yōu)勢為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，逐步探索出一條“生態(tài)美、產(chǎn)業(yè)興、百姓富”的發(fā)展路子，真正實現(xiàn)了從“綠水青山”向“金山銀山”的轉(zhuǎn)變。圖7等高線示意安吉縣地形，據(jù)此完成1～3題。

1.過去，安吉成為貧困縣的主要原因是

A.資源短缺? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.交通不便

C.生態(tài)脆弱? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.災(zāi)害多發(fā)

2.20 世紀(jì)70～80年代，安吉縣主要發(fā)展

A.資源密集型產(chǎn)業(yè)? ? ? ? ? B.勞動密集型產(chǎn)業(yè)

C.資金密集型產(chǎn)業(yè)? ? ? ? ? D.技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)

3.安吉縣實現(xiàn)從“綠水青山”向“金山銀山”轉(zhuǎn)變的主要途徑是

A.發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)

B.突出地區(qū)特色，實行差異發(fā)展

C.培育綠色產(chǎn)業(yè)，發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)

D.加強(qiáng)區(qū)域合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

參考答案：1.B? ?2.A? ?3.C

【示例2】閱讀圖文材料（圖文材料同“示例1”），完成下列要求。

（1）分析安吉縣地形特征對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響。

（2）推測20世紀(jì)80年代安吉“工業(yè)強(qiáng)縣”帶來的不利影響。

（3）說明安吉縣因地制宜發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、推動綠色發(fā)展采取的具體措施。

參考答案：（1）地形以低山、丘陵為主，地勢起伏大。 影響：坡地多、平地少，不合理的開發(fā)易導(dǎo)致水土流失;地形崎嶇，交通不便? ?（2）以資源型和污染型產(chǎn)業(yè)為主，導(dǎo)致環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)破壞加劇、資源消耗加速，形成惡性循環(huán)，經(jīng)濟(jì)由暫時繁榮陷入困頓? ?（3）合理利用低山丘陵，因地制宜發(fā)展立體農(nóng)業(yè);利用優(yōu)勢農(nóng)業(yè)資源，發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品深加工，延長產(chǎn)業(yè)鏈;充分利用生態(tài)優(yōu)勢、整合山水資源，發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游業(yè);開發(fā)利用小水電，發(fā)展沼氣等清潔能源;封山育林，保護(hù)植被。

教師可引導(dǎo)學(xué)生參與命題。命題作為挑戰(zhàn)性的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生參與其中就是深度研究、主動建構(gòu)的過程。除同材異構(gòu)外，也可以采用延例拓展的形式命題，即用“形異神似”的新素材命制試題，引導(dǎo)學(xué)生將問題探究中習(xí)得的思維模式和方法遷移運用到新情境中。試題不一定學(xué)后使用，作為前測練習(xí)能在有效診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上，有的放矢地深化問題探究與研討。

（本文為相煒地理研究室團(tuán)隊研究成果之一）

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2] 教育部考試中心.書寫立德樹人新篇章? 推進(jìn)素質(zhì)教育新征程——2018年高考地理試題評析[J].中國考試，2018（07）：43-47.