本科職業(yè)教育背景下物流管理專業(yè) “產(chǎn)教融合”模式與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

唐臣 黎其健 鄧富友

摘? 要：文章通過對(duì)本科物流管理專業(yè)“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案以及智能實(shí)訓(xùn)基地研究，結(jié)合社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才要求，提出職業(yè)教育發(fā)展和物流學(xué)科專業(yè)建設(shè)科研和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，結(jié)合國(guó)家教育的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)能在物流管理領(lǐng)域從事物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策、管理、運(yùn)營(yíng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。力求對(duì)校企共建實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)規(guī)劃提供一些建設(shè)性意見和建議，使學(xué)生能借此掌握和認(rèn)識(shí)到企業(yè)的工作模式、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：本科職業(yè)教育;物流管理專業(yè);產(chǎn)教融合;教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G712??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Based on the undergraduate logistics management major“integration of industry and education”training model or talent training programs and intelligent training base， combined with the social requirements for technical skills-based talent， to propose a platform for scientific research and academic exchange for the development of vocational education and logistics disciplines， taking into account the development trend of national education， train high-quality technical talents who can be engaged in logistics system planning， design， decision-making， management and operation in the field of logistics management. This paper tries to provide some constructive opinions and suggestions on the design and planning of the training room， so that students can master and realize the working mode of the enterprise and the organic combination of theory and practice.

Key words： undergraduate vocational education; logistics management specialty; integration of production and teaching; teaching system

國(guó)家對(duì)職業(yè)本科教育高度重視，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)【2019】4號(hào)）和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)【2017】95號(hào)）等文件精神，對(duì)于本科職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究意義重大。2019年2月13日國(guó)務(wù)院正式印發(fā)及對(duì)外發(fā)布“職教二十條”，文件提出：將構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作;促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。近年來，隨著市場(chǎng)環(huán)境的日趨成熟和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速滲透，物流業(yè)正逐步邁向新的發(fā)展階段。人才是行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的根本，是企業(yè)做大做強(qiáng)的有力保障，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。而隨著現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)、技能型物流人才的需求越來越大、要求越來越高，將促進(jìn)職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式的改革。

1? 優(yōu)化產(chǎn)教融合的必然趨勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)需要的人才。體現(xiàn)在專業(yè)自身建設(shè)和改革跟不上區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。第一，大多數(shù)職業(yè)院校的物流管理專業(yè)主要培養(yǎng)面向傳統(tǒng)倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)、運(yùn)輸調(diào)度等崗位的人才，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生知識(shí)范圍較窄。第二，師資隊(duì)伍與行業(yè)、企業(yè)融入度不夠，在行業(yè)領(lǐng)域的地位不突出，更談不上專業(yè)建設(shè)發(fā)展方面的影響力。第三，行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的力度不夠。因此，優(yōu)化產(chǎn)教融合成為學(xué)校專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2? 建設(shè)高質(zhì)量的本科職業(yè)教育教學(xué)體系

廣西城市職業(yè)大學(xué)作為全國(guó)首批本科層次職業(yè)大學(xué)試點(diǎn)院校之一，為加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。

2.1? 構(gòu)建“一平臺(tái)雙主體三層級(jí)”育人模式

以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為平臺(tái)：遴選合作企業(yè)實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”改革，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、招工即招生”的校企共同培養(yǎng)。

構(gòu)建“雙元”育人模式：校企共同制定人才培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)、學(xué)賽訓(xùn)練深度融合”，強(qiáng)化掌握TMS、WMS、GPS、GIS、RFID、AGV、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、人工智能技術(shù)等的智慧物流人才培養(yǎng)模式。

三位一體，逐層遞進(jìn)：與地方院校開展合作辦學(xué)，打造物流管理專業(yè)“中職—職業(yè)?？啤殬I(yè)本科”一體化人才培養(yǎng)模式。

2.2? 深化“三教”改革，提高育人質(zhì)量

教師方面：加強(qiáng)教師培養(yǎng)與引進(jìn)，組成并壯大雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，新聘部分碩士研究生及以上學(xué)歷學(xué)位教師，充實(shí)提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，改變教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，有利于更好地加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教材方面：校企共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程，共同編寫實(shí)用性強(qiáng)的教材，注重學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

教法方面：借助物流管理1+X職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)契機(jī)，推動(dòng)課堂改革，推行“一堂多教”等新型教學(xué)方法，將“翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)”三位一體改革有機(jī)結(jié)合起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。在物流管理“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書考試培訓(xùn)過程中，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育供給側(cè)改革和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革，提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)德技并修的高層次技術(shù)技能人才。

2.3? 對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求—加強(qiáng)校企合作

為對(duì)接企業(yè)所需人才，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的任務(wù)式教學(xué)培養(yǎng)模式，廣泛采用項(xiàng)目化、情景式教學(xué)，深化校企聯(lián)合，根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新推行校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂和企業(yè)課堂“三個(gè)課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式。通過實(shí)時(shí)連接、資源共享、相互促進(jìn)，建立師生互動(dòng)、企業(yè)深度參與的“以學(xué)習(xí)者為中心”的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式。

2.4? 提高學(xué)生技能，推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)建設(shè)

不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制與1+X制度的融合發(fā)展，不斷深化物流工程創(chuàng)客區(qū)配置基礎(chǔ)拼裝套件、3D打印機(jī)技術(shù)、機(jī)器人和無(wú)人機(jī)技術(shù)、聯(lián)網(wǎng)電腦等硬件設(shè)施，為學(xué)生提供更好的物流工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性、職業(yè)性和實(shí)用性，提高人才培養(yǎng)水平。通過與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，提供生產(chǎn)線產(chǎn)品的智能定位追溯智能化管理，為倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)、物流自動(dòng)化技術(shù)等模塊提供實(shí)踐教學(xué)。

為讓學(xué)生進(jìn)一步接軌國(guó)際物流，升級(jí)打造了國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)區(qū)，提供邊境貿(mào)易物流、國(guó)際貨運(yùn)代理、跨境電商物流等教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，以配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展模擬物流技能實(shí)訓(xùn)，提升教學(xué)趣味性，給學(xué)生進(jìn)行物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)行線下實(shí)操考核的實(shí)訓(xùn)，從組織管理、專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)問題分析與處理等方面的不斷提高學(xué)生的技能水平。

把學(xué)生觀念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際操作，提高技能操作，掌握現(xiàn)代物流軟件的使用，為以后的學(xué)習(xí)工作提供更強(qiáng)有力的指導(dǎo)和幫助，為培養(yǎng)一批批懂管理、會(huì)合作、能操作、爭(zhēng)創(chuàng)新的校園楷模，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送一大批優(yōu)秀的現(xiàn)代物流管理人才。

3? 加快建設(shè)本科職業(yè)教育的“產(chǎn)教融合”模式與實(shí)踐教學(xué)體系

在“1+X”證書制度政策引導(dǎo)下，借鑒核心課程構(gòu)建方法，并將核心課程橫貫于物流管理各分支領(lǐng)域，實(shí)踐知識(shí)“分層次”，擴(kuò)大知識(shí)與技能學(xué)習(xí)與選擇的范圍，著重當(dāng)代大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生未來職業(yè)適應(yīng)能力，創(chuàng)新“三能兼容+課程融通+橫縱雙跨”的職業(yè)本科物流管理人才培養(yǎng)的課程體系，“三能兼容”即崗位基本能力、崗位核心能力、職業(yè)素質(zhì)能力，核心是與崗位定向相關(guān)的職業(yè)核心技能獲得，技能課程直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位的需求，擴(kuò)展復(fù)合型技術(shù)技能物流人才培養(yǎng)的課程組合空間，突破理論課程與實(shí)踐課程的低融合性，同時(shí)關(guān)注專業(yè)群內(nèi)的非物流管理專業(yè)學(xué)生的跨行業(yè)職業(yè)能力發(fā)展。

3.1? 重塑課程體系，推動(dòng)課堂教學(xué)革命

科學(xué)有效地建構(gòu)課程體系，需明確課程體系立足點(diǎn)，從宏觀角度即課程結(jié)構(gòu)體系，從微觀角度則是課程內(nèi)容體系，從宏觀課程架構(gòu)剖析“1+X”證書制度下“三能兼容+課程融通+橫縱雙跨”課程體系，以物流類崗位技能為指導(dǎo)，以理實(shí)一體的建構(gòu)模式，以培養(yǎng)學(xué)生在智能物流領(lǐng)域中操作管理和系統(tǒng)優(yōu)化能力為核心，以對(duì)物流過程進(jìn)行優(yōu)化和改善、進(jìn)行自動(dòng)化立庫(kù)物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施等典型工作任務(wù)為載體，參照物流行業(yè)現(xiàn)行的職業(yè)準(zhǔn)則，融合“1+X”物流職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)要求，其中“三能”即崗位基本能力、崗位核心能力、職業(yè)素質(zhì)能力貫穿課程體系始終，是該課程體系的靈魂，課程學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)領(lǐng)域的設(shè)置按照物流管理技能的復(fù)雜程度由易到難，以典型工作任務(wù)職業(yè)能力為主線，以物流核心崗位技能體現(xiàn)職業(yè)本科的高度與深度。

淘汰“水課”，打造“金課”?；诶韺?shí)一體化課程“課堂+網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)模式雙驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建“校園課堂+網(wǎng)絡(luò)課堂+企業(yè)課堂”，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。

3.2? 推動(dòng)教研創(chuàng)新，培育時(shí)代新人

進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新、加強(qiáng)師資能力建設(shè)、創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人模式。開展物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)大綱、教材及考核方案，研討課程開發(fā)、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)方法與工具應(yīng)用，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)、書證融通、學(xué)分銀行建設(shè)等相關(guān)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)能夠確認(rèn)其技能獲取，有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”。利用信息化課堂教學(xué)技術(shù)貫穿課前課中課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、五個(gè)教學(xué)模塊，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

3.3? 提高教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

（1）實(shí)施校企雙帶頭人制。真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)對(duì)接，加強(qiáng)校內(nèi)教師培養(yǎng)與引進(jìn)，形成雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建兼職教師資源庫(kù)，校企“互聘、互兼”雙向交流的合作機(jī)制。

（2）創(chuàng)建技能大師工作站。搭建高技能人才研修平臺(tái)，引進(jìn)、聘任省級(jí)物流管理專業(yè)名師、教授及企業(yè)高管、勞模等作為該專業(yè)的兼職教師，到校開展講座、授課等教學(xué)活動(dòng)，真正做到了“勞模進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，將高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，更直觀地培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神、創(chuàng)意思維。

（3）提高師資實(shí)力。加強(qiáng)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，選派教師參加各種培訓(xùn)和掛職鍛煉，引進(jìn)碩士以上學(xué)位專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師。聯(lián)系企業(yè)及高校專家來校舉辦講座及培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高師資素質(zhì)。

4? 本科職業(yè)教育未來展望

本科職業(yè)教育是未來教育發(fā)展的重要方向，還需積極探索高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方案、新體系，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)邁上新臺(tái)階。不斷促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。不斷優(yōu)化校企合作、產(chǎn)教融合，為物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，為物流系統(tǒng)規(guī)劃與運(yùn)作管理、物流設(shè)施與設(shè)備維護(hù)、企業(yè)智能物流系統(tǒng)管理與控制、供應(yīng)鏈規(guī)劃與設(shè)計(jì)管理及國(guó)際物流技術(shù)人才培養(yǎng)提供必要的物流管理技能實(shí)訓(xùn)，解決職業(yè)本科教育改革背景下物流管理專業(yè)“產(chǎn)教融合”模式促進(jìn)物流企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展問題，實(shí)現(xiàn)高職教育與職業(yè)本科的有序銜接。

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