何馨宇?劉增娟

【摘要】如今階段一些高校的英語(yǔ)教學(xué)工作，還是不能完全擺脫過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)固有思維。即使能夠有效幫助學(xué)生掌握大量英語(yǔ)知識(shí)，然而容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師出現(xiàn)依賴性心理。本文通過(guò)介紹OBE理念，論述OBE理念對(duì)目前自主學(xué)習(xí)方式的主要影響，提出OBE理念下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的有效方式，及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)缃竦慕虒W(xué)工作思路，積極應(yīng)用OBE理念，切實(shí)將學(xué)生作為未來(lái)課堂教學(xué)的核心主體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地持續(xù)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)里面，提升英語(yǔ)綜合能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】OBE理念;大學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】何馨宇（1989.12-），女，漢族，云南昆明人，云南工商學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育;劉增娟，云南工商學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】新課程OBE理念下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略;2019年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助（2020J0953）。

大學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)課程基本教學(xué)任務(wù)涵蓋兩方面，首先全面提升學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，例如語(yǔ)言方面運(yùn)用技巧;其次為廣大學(xué)生實(shí)施深入細(xì)致的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，例如實(shí)現(xiàn)流暢閱讀本專業(yè)的各類英語(yǔ)書籍、基礎(chǔ)資料等。如今一些高校的英語(yǔ)教學(xué)工作，還是不能完全擺脫過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)固有思維。即使能夠有效幫助學(xué)生掌握大量英語(yǔ)知識(shí)，也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師出現(xiàn)依賴性心理。而根據(jù)OBE理念的先進(jìn)教育模式，則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極利用課余時(shí)間開(kāi)展積極探究分析，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力加強(qiáng)。

一、OBE理念的基本介紹

OBE理念，也即“成果導(dǎo)向教育”，其切實(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)工作以及教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施作為基礎(chǔ)目標(biāo)，在專業(yè)教師的積極幫助下，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方式，有效獲得學(xué)習(xí)的各類成果。在目前教育方針的實(shí)施基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)校按照內(nèi)部的實(shí)際教學(xué)能力以及師資力量條件，真正設(shè)置出有效適合的教學(xué)工作計(jì)劃以及教學(xué)工作目標(biāo)等。同時(shí)，根據(jù)多樣化的先進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，有效幫助學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)預(yù)定的各類教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

二、OBE理念對(duì)目前自主學(xué)習(xí)方式的主要影響

1.OBE理念關(guān)注以學(xué)生為教學(xué)中心。關(guān)注更突出質(zhì)量、更突出效率的各類教學(xué)成果產(chǎn)出，屬于OBE理念的基礎(chǔ)目標(biāo)。在目前大學(xué)英語(yǔ)課堂里面，學(xué)生屬于課堂的實(shí)際中心、學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，只有適應(yīng)他們的具體認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的正確方向，才有可能取得更優(yōu)秀的教學(xué)成果。這些基本內(nèi)容與開(kāi)展自學(xué)模式存在較高的契合度，也為后續(xù)OBE理念優(yōu)秀指導(dǎo)實(shí)施自主學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.OBE理念教學(xué)過(guò)程關(guān)注學(xué)生的具體需求。進(jìn)入各地大學(xué)校園后，往往受到英語(yǔ)基礎(chǔ)情況、生長(zhǎng)環(huán)境情況、個(gè)人喜好情況等多方面因素的直接影響，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體之間的英語(yǔ)能力差異進(jìn)一步加劇?；贠BE理念的英語(yǔ)教學(xué)工作，不僅要求教師能夠科學(xué)正視這種客觀出現(xiàn)的情況，而且還要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)合理有效的教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠在目前的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不斷提升和快速進(jìn)步。例如，對(duì)于本身英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，根據(jù)OBE理念開(kāi)展的課堂教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)充分讓他們將關(guān)注重點(diǎn)放在語(yǔ)法方面以及教材知識(shí)點(diǎn)方面;而對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，則可以積極拓展課外資源，提升其英語(yǔ)綜合能力。從上述層面進(jìn)行分析，OBE理念實(shí)際上與自主學(xué)習(xí)模式存在類似的地方，兩者都強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生個(gè)體差異，并結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件提供有效的教學(xué)指導(dǎo)，真正滿足學(xué)生未來(lái)的個(gè)性化發(fā)展要求。

三、OBE理念下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的有效方式

1.積極培養(yǎng)學(xué)生自我探索方面、自我評(píng)價(jià)方面和自我反思方面的基礎(chǔ)能力。廣大教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出實(shí)施自我改善的實(shí)際需求，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在各類豐富的信息資源里面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，有效提取出實(shí)際需要的資料，構(gòu)建對(duì)客觀事物的有效認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的思路，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有自我探索的基礎(chǔ)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要按照學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈欲望;真正讓學(xué)生存在多種機(jī)會(huì)，能夠在各自不同的情境下應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)要讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)，按照自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)有效管理和控制目前學(xué)習(xí)環(huán)境，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)工作計(jì)劃，深入控制學(xué)習(xí)過(guò)程。廣大教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生有效借助豐富的數(shù)據(jù)信息資源，切實(shí)讓學(xué)生持續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，真正培養(yǎng)學(xué)生具備自我探索方面、自我評(píng)價(jià)方面和自我反思方面的基礎(chǔ)能力。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。除了關(guān)注成果目標(biāo)內(nèi)容外，還要切實(shí)按照“以學(xué)生為主體”的基礎(chǔ)理念，真正注意到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異情況和各自不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，按照學(xué)生的具體條件，科學(xué)調(diào)整教學(xué)工作模式和基礎(chǔ)內(nèi)容。同時(shí)，積極引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方式和手機(jī)APP方式，其中主要包括一直在堅(jiān)持使用的批改網(wǎng)、外研社正式推出的U校園APP、FIF口語(yǔ)實(shí)施訓(xùn)練APP、新東方學(xué)校四六級(jí)線上學(xué)習(xí)庫(kù)等。因?yàn)槟壳案黝愑⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)際跨專業(yè)內(nèi)容缺乏，大多數(shù)還是處于簡(jiǎn)單提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料的層次，所以對(duì)廣大學(xué)習(xí)各類專業(yè)相關(guān)外語(yǔ)知識(shí)的高校學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)形式就顯得特別單一，主要通過(guò)教師和學(xué)生有效收集的各方面專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的閱讀資源和網(wǎng)絡(luò)影音資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。不過(guò)目前各專業(yè)實(shí)際開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)雙語(yǔ)課程屬于這方面的積極補(bǔ)充。

全面保證學(xué)習(xí)資源的豐富多樣，允許高校學(xué)生合理建立自己的自主學(xué)習(xí)方式，自然就表示著應(yīng)該向廣大學(xué)生提供一定數(shù)量和質(zhì)量的資源材料以及基礎(chǔ)任務(wù)。然而期中教學(xué)檢查過(guò)程中，大部分學(xué)生提出了各類學(xué)習(xí)材料和平臺(tái)數(shù)量過(guò)多，存在不堪重負(fù)的情況。這些學(xué)生表示“希望減少APP數(shù)量，多關(guān)注線下教學(xué)環(huán)節(jié)”“線上工作任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)換成了一種嚴(yán)重負(fù)擔(dān)”等。如今大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)量特別有限，課上過(guò)程還要配合各自不同學(xué)生的實(shí)際成果期待，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)具體效果測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。一般而言，不通過(guò)各類輔助線上資源和先進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎難以實(shí)現(xiàn)OBE理念下的各類教學(xué)目標(biāo)，然而學(xué)生本身就存在課業(yè)繁重情況，還要忙于應(yīng)付各種APP提供的線上任務(wù)，導(dǎo)致壓力提升。如果這樣長(zhǎng)期不斷擠出時(shí)間，持續(xù)倉(cāng)促完成各項(xiàng)工作任務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)期待中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

3.關(guān)注教學(xué)評(píng)測(cè)工作與各類教學(xué)成果之間的具體關(guān)系。以學(xué)生實(shí)際要取得的各類學(xué)習(xí)成果為中心設(shè)計(jì)教學(xué)工作任務(wù)，比如利用記憶、理解、創(chuàng)新等基礎(chǔ)能力，并采取針對(duì)不同學(xué)習(xí)成果實(shí)施的評(píng)測(cè)工作機(jī)制，不斷鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、推進(jìn)自主能力的加強(qiáng)，最終發(fā)現(xiàn)處理問(wèn)題的方法，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本成果目標(biāo)。各自不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)存在側(cè)重點(diǎn)不同，因此導(dǎo)致不同類別的實(shí)際學(xué)習(xí)成果評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)很難實(shí)現(xiàn)相互覆蓋，只能屬于相互平行的情況，各占部分英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)的一定比例：英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)里面出勤情況達(dá)到20%，課堂表現(xiàn)情況達(dá)到20%，四級(jí)試卷練習(xí)情況達(dá)到30%，各類線上課程自主學(xué)習(xí)情況達(dá)到10%，口語(yǔ)訓(xùn)練情況達(dá)到10%，批改網(wǎng)情況達(dá)到10%。除上述出勤環(huán)節(jié)以外，測(cè)評(píng)工作結(jié)果必須參考?xì)v次實(shí)際練習(xí)結(jié)果的具體變化趨勢(shì)，也即后一次練習(xí)結(jié)果應(yīng)該全部超過(guò)前一次的結(jié)果才屬于最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理定位標(biāo)準(zhǔn)滿分條件，不斷激勵(lì)學(xué)生滿足后期練習(xí)結(jié)果全部超過(guò)前期結(jié)果的基礎(chǔ)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)成果有效評(píng)測(cè)，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到成果覆蓋初級(jí)成果的目的。全部學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)信息，廣大教師登錄教師版APP界面，不僅能夠有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)度，直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果，而且能夠免去占用當(dāng)前課堂時(shí)間開(kāi)展各類低層次的測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，提升課堂實(shí)際效率。

廣大教師將各類學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)和評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂上實(shí)施，幾乎難以兼顧教材方面和學(xué)生方面各具特色的基礎(chǔ)期待，導(dǎo)致教材利用率不足成了一個(gè)無(wú)法避免的關(guān)鍵問(wèn)題。另外，上述英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)往往限于當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件，比如批改網(wǎng)目前能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)明確的各類語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤提供準(zhǔn)確合理的修改要求，然而對(duì)語(yǔ)法方面與拼寫方面以外的其他問(wèn)題，實(shí)際只能給出“本句情況屬于中式表達(dá)”類似的模糊說(shuō)明，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)上述修正意見(jiàn)難以接受。另外，實(shí)際跑題的文章也不能檢出，因此對(duì)各類作文具體給出的評(píng)判分?jǐn)?shù)僅僅存在參考意義。目前FIF手機(jī)端APP實(shí)際支持的各種口語(yǔ)練習(xí)形式特別有限，語(yǔ)音評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也常常受到錄制過(guò)程的音量等各類無(wú)關(guān)因素的直接影響。同時(shí)，對(duì)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)為就業(yè)方向的廣大學(xué)生群體，不能實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)其實(shí)際專業(yè)知識(shí)的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)成果，不僅由于大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)實(shí)際課堂內(nèi)容存在束縛，而且由于英語(yǔ)教師對(duì)各類非英語(yǔ)專業(yè)的高深專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況缺乏。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整為對(duì)具體學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和對(duì)應(yīng)完成任務(wù)量的有效測(cè)評(píng)。

4.提升過(guò)程監(jiān)督力度。自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)施過(guò)程中，由于個(gè)人特色以及具體測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)存在很長(zhǎng)時(shí)間間隔等直接原因，偶爾會(huì)產(chǎn)生監(jiān)督缺失現(xiàn)象、學(xué)生倦學(xué)怠學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)這樣的問(wèn)題，廣大教師還要關(guān)注教學(xué)工作調(diào)整和完善改進(jìn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)督檢查元素。推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓廣大學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，采取學(xué)習(xí)伙伴互相監(jiān)督的方式。

利用小組合作研究的方式，促使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和實(shí)踐精神，在有效共享集體思維研究成果的前提下，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)意義建構(gòu)。就學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)開(kāi)展深入合作，切實(shí)享受到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的成功喜悅，不斷提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在目前教育的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作必須及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)缃竦慕虒W(xué)工作思路，積極應(yīng)用OBE理念，切實(shí)將學(xué)生作為未來(lái)課堂教學(xué)的核心主體，真正讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地持續(xù)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)里面，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)各類問(wèn)題、分析各類問(wèn)題并采取靈活的方式處理問(wèn)題。

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