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      淺析在小學數(shù)學課堂中融入生活元素的方式

      2021-05-14 15:57:48朱秀瓊
      錦繡·上旬刊 2021年6期
      關鍵詞:生活元素小學數(shù)學課堂教學

      朱秀瓊

      摘要:在小學數(shù)學課堂中融入生活元素對開展教學活動意義重大,不僅能促進教學質量的提高,還能提升數(shù)學知識的趣味性,快速幫助學生建立良好的數(shù)學學習能力、培養(yǎng)濃厚的學習興趣和提升知識運用能力,從而促進學生的健康成長。

      關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;生活元素

      一、將生活元素融入小學數(shù)學課堂的重要性

      (一)促進學生更好地理解數(shù)學語言

      學生在充分理解數(shù)學知識的基礎上進行知識學習,可以事半功倍地提高學習效率,而在課堂中融入生活元素能促進這一目標的實現(xiàn)。包含了生活元素的數(shù)學題目能第一時間引起學生的興趣,以及加深學生的理解。課堂練習中不少學生由于對題目或數(shù)學要素出現(xiàn)理解偏差,常常導致解題錯誤。而教師如果將生活元素融入其中與數(shù)學知識進行有效結合,使題目的信息與現(xiàn)實生活息息相關,促使學生能夠貼近生活來思考數(shù)學問題,將能幫助學生更好地理解數(shù)學語言和數(shù)學知識。

      (二)有利于增強學生的問題意識

      主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題,并通過積極探索提出問題和進行自我反思、總結,是學好小學數(shù)學的關鍵,即要具備足夠的問題意識。小學數(shù)學的知識是環(huán)環(huán)相扣的,鞏固是創(chuàng)新的基礎,問題是提升的前提。在課堂教學中融入生活元素,能促使學生所提出和發(fā)現(xiàn)的問題都源于生活現(xiàn)實,幫助他們掌握學習知識的同時,從而保證學生擁有濃厚的學習興趣,促進學生學習成績的提高。

      (三)有助于豐富學生的情感

      以往小學數(shù)學課堂常常依照教材按部就班地開展教學活動,這樣難以引起所有學生的足夠興趣和激發(fā)學生學習的熱情,也不利于營造良好的課堂氛圍。一些學生因為缺乏學習熱情和積極性而對數(shù)學學習的認識出現(xiàn)偏差,認為課本知識與現(xiàn)實生活距離太遙遠,所以成績一直不理想。

      二、在小學數(shù)學課堂中運用生活元素需要的條件

      (一)學生應具備自主學習意識和創(chuàng)新意識

      當前學生已經(jīng)逐漸變成課堂教育的主體,而生活化的教學模式有比較寬松的組織形式、比較自由的思想氛圍以及不需要具體的內(nèi)容限制。學生在生活化的數(shù)學課堂上可以自由自主地提出個人的想法和意見,能通過自主查閱資料開展小組分析討論,最終解決問題。所以學生應當具備相應的自主學習能力和創(chuàng)新意識,以更好地適應新的學習環(huán)境、滿足新背景下的學習要求。

      (二)基于教材挖掘生活元素

      小學數(shù)學課堂的基礎是教材,要想高效融入生活元素開展教學就要著手于教材及其內(nèi)容。目前小學數(shù)學對教材內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)出這樣一種趨勢,即貼合實際生活和包含大量的生活元素。所以教師在課堂教學中運用生活元素時,要積極聯(lián)系現(xiàn)實生活和基于教材進行生活元素的挖掘。例如,以“購物”為例來開展生活化教學,教師先將學生分成若干個討論小組,然后向學生展示部分不同面值的人民幣,并引導學生辨認和就它們的關系進行小組討論;在此基礎上把學生分為賣家和買家進行購物場景的模擬,期間學生的文具、課本等都可以當作交易物,以此加深學生對人民幣及其兌換方式的理解和掌握,進而將原本枯燥的教材內(nèi)容變得生動有趣。

      (三)從學生的生活實際和基本需求出發(fā)

      小學階段的學生受到興趣愛好、生活環(huán)境和年齡特征等多種因素的影響,其生活中感興趣的事物有比較大的區(qū)別,教師融入生活元素開展課堂教學,要能從實際生活出發(fā)并貼合學生的基本需求,這樣才能充分調動其積極性和引發(fā)興趣,進而幫助學生學以致用,并且培養(yǎng)學生未來學習數(shù)學的良好習慣。因此,融入生活元素并不是任意而為,而是要考慮學生的實際情況,盡量滿足學生的真實要求。

      三、在小學數(shù)學課堂中融入生活元素的方法

      (一)在教學內(nèi)容中恰當嵌入生活元素

      小學數(shù)學教師要想在課堂中有效融入生活元素進行高效的教學,在教學過程中教師要對教材的重點和難點有整體的把握,然后結合教學要求挑選適宜的生活元素融入其中。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜羅一些本地區(qū)相關的生活信息,或者依據(jù)學生的年齡特征和個人的現(xiàn)實生活經(jīng)驗,將一些實際的生活案例或事件嵌入到教學內(nèi)容中,從而引導學生學習數(shù)學知識和分析數(shù)學問題,逐漸培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力和數(shù)學聯(lián)系能力。

      (二)在教學情境中適時融入生活元素

      目前很多小學數(shù)學教師在課堂中習慣以自身為主來講解知識和技巧等,而忽視學生的課堂體驗和學習感受,這不但影響學生數(shù)感的培養(yǎng),也對學生理解和吸收知識造成了阻礙。因此,教師要全面分析和總結教學方法,并且以現(xiàn)實生活和學生的學情為前提,利用多媒體教學技術和手段,為學生創(chuàng)設包含文字、圖片、音頻和視頻等多種生活元素的教學情境,為學生構造一個能直觀視聽體驗的、貼近生活的課堂環(huán)境,通過激發(fā)學生的數(shù)學情感來觸發(fā)學生進行深刻的思考和探索。

      (三)在小組合作中融入生活元素

      學生的理解能力和學習能力是因人而異的,即便都在教師統(tǒng)一的引導和講解下學習和運用知識,不過學生的成效仍然會天差地別。所以課堂上小學數(shù)學教師可以進行分層教學,即將所有學生分成若干個小組,然后以小組為單位組織學生開展與教學主題相關的互動、實踐或討論活動,幫助學生培養(yǎng)寫作能力、生活感知能力等。

      (四)在教學評價中融入原有的生活元素

      教師以往進行小學數(shù)學評價,多是學生犯錯或考試成績不理想就直接進行批評和指責。殊不知學生身心還沒有發(fā)育成熟,這種評價往往會打擊他們的自信心、降低他們的學習興趣。因此教師要結合原有的生活元素給予合適的評價。不但要對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予贊揚,對表現(xiàn)不佳的學生也可以給予適當鼓勵。

      結束語

      綜上所述,小學階段是少年兒童打基礎和學習知識的關鍵階段。隨著科技的發(fā)展,小學數(shù)學在新時期也需要順應發(fā)展,而傳統(tǒng)的教育方法、理念已經(jīng)不再能滿足如今數(shù)學教育的需求,因此,當前小學數(shù)學的教學模式需要進行創(chuàng)新發(fā)展,以增強數(shù)學的教學效果,促進少年兒童健康快樂的成長。

      參考文獻

      [1]黃倩倩.基于課堂生成談學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)——由北師大版小學數(shù)學六年級下冊《面積的變化》教學引發(fā)的思考[J].小學教學參考,2021(09):35-36.

      [2]李轉花.淺議信息技術與小學數(shù)學課堂教學的深度融合[J].學周刊,2021(11):33-34.

      [3]崔建花.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].學周刊,2021(11):113-114.

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