張麗

摘要：社會現(xiàn)代化迅速發(fā)展也帶來了教育的變革，語文不再僅僅是一門課程，而是一個(gè)人必須要掌握的表達(dá)藝術(shù)，以及在工作學(xué)習(xí)中必須運(yùn)用到的生活技巧。新課改也要求現(xiàn)代化教育要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及要求促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅只是知識的傳授。因而在當(dāng)代社會中，語文教學(xué)改革發(fā)展是必要的，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)更是重中之重。本篇文章主要探究教學(xué)要關(guān)注語言實(shí)踐，提升學(xué)生運(yùn)用語言文字能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言實(shí)踐；語言文字能力；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0019

由于現(xiàn)代化帶來的挑戰(zhàn)，教育教學(xué)要抓緊時(shí)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)模式改革以適應(yīng)現(xiàn)代化進(jìn)程。當(dāng)代語文課程教學(xué)要重視語言實(shí)踐的過程中使學(xué)生在大量語言實(shí)踐中把握語言規(guī)律，從而獲得語言知識。而作為當(dāng)代優(yōu)秀小學(xué)語文教師更加要關(guān)注語文課堂中的語言實(shí)踐，使學(xué)生真正在語文課堂中運(yùn)用語言文字能力，從而形成高效課堂。

一、把握學(xué)生基礎(chǔ)，重視字詞教學(xué)

在語文學(xué)習(xí)課程中，字詞教學(xué)的基礎(chǔ)知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用。學(xué)生有了字詞句的基礎(chǔ)知識，才能逐漸具備識字，了解詞匯能力，才能真正使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因而，作為當(dāng)代優(yōu)秀小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)針對不同年級做到主次分明，重視字詞教學(xué)，真正使學(xué)生打好語文教學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)語文教學(xué)效率提高。

以小學(xué)四年級語文《宿新市徐公店》為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要幫助學(xué)生學(xué)會生字并理解詩句，同時(shí)學(xué)生能夠通過理解詩歌內(nèi)容而體會詩人的喜悅心情，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生理解詩句的能力，體會詩的意境從而提升學(xué)生的鑒賞能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)描寫春景的古詩，例如《詠柳》《春曉》等，通過回憶關(guān)于春天的古詩引入今日學(xué)習(xí)主題。在教師導(dǎo)入主題之后，則為學(xué)生介紹本首詩的詩人楊萬里的生平事跡以及寫詩的背景幫助學(xué)生順利進(jìn)行詩歌的理解。隨后，教師讓學(xué)生劃分小組進(jìn)行初讀理解，讓小組畫出不理解的生字生詞，并進(jìn)行討論來幫助自身記憶學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論之后，教師對于學(xué)生不懂的生詞進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，從而使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，有利于促進(jìn)學(xué)生理解運(yùn)用。面對現(xiàn)代化社會發(fā)展對教育的重要要求，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境幫助學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。而趣味教學(xué)情境更能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而教師要利用趣味教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文探究欲望，真正使學(xué)生得到語文綜合能力的提升。

以小學(xué)四年級語文《鄉(xiāng)下人家》為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要使學(xué)生認(rèn)識本篇文章中的生詞，并能夠有感情地朗讀課文。同時(shí)，學(xué)生能夠通過背誦積累好詞佳句，以此培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，教師為學(xué)生描述鄉(xiāng)間詩情畫意的田園生活，激發(fā)學(xué)生的想象力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后點(diǎn)出本節(jié)課課題，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活之美。隨后，教師則讓學(xué)生自由朗讀課文，并進(jìn)行生詞查找以此疏通文章閱讀障礙。在學(xué)生朗讀之后，教師則讓學(xué)生進(jìn)行同桌互讀并交流生字生詞的讀音以此促進(jìn)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。隨后，教師則帶領(lǐng)學(xué)生觀察課文插圖，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文中描述情境，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。同時(shí)，教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村生活的畫面，以此幫助學(xué)生感受鄉(xiāng)村之美。最后，教師則帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)知識，同時(shí)使學(xué)生想象鄉(xiāng)村生活畫面。

在本次課堂教學(xué)過程中，教師充分在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文中描述情境，以此幫助學(xué)生理解運(yùn)用。同時(shí)，在學(xué)生賞析好詞佳句時(shí)，教師則利用多媒體為學(xué)生產(chǎn)生畫面來激發(fā)學(xué)生的想象力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂有效性。

三、重視生活素材積累，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

陶行知教育思想認(rèn)為生活即教育，教育教學(xué)離不開社會的影響。因而在語文課堂教學(xué)過程中要重視學(xué)生的日常積累，使學(xué)生從平日語言知識積累中汲取知識，從而幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對于學(xué)生生活素材積累的重視也能夠提升學(xué)生的詞匯量以及相關(guān)語感，對于語文課堂的進(jìn)行有重要意義。

以小學(xué)四年級語文《天窗》為例，本次課堂教學(xué)目標(biāo)主要使學(xué)生通過文章內(nèi)容體會作者對于天窗的特殊感情，同時(shí)使學(xué)生能夠積累好詞佳句，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。首先，教師與學(xué)生討論關(guān)于生活中的天窗，將課文知識聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以此幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，從而促進(jìn)學(xué)生對于本文的理解。在學(xué)生對于生活中的天窗有了一定的回憶之后，就帶領(lǐng)學(xué)生分析本文課題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生初讀之后，教師則提問學(xué)生天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么，并且鼓勵(lì)學(xué)生概括本文大意，以此促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在學(xué)生初步理解文章大意之后，讓學(xué)生進(jìn)行深入研讀課文體會作者的情感表達(dá)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課課程的同時(shí)使學(xué)生在課下積累本文相關(guān)素材，以此促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

新課改要求語文課堂教學(xué)要重視學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中獲得綜合語言能力的提升，從而適應(yīng)社會發(fā)展。而陶行知教育思想更是認(rèn)為教育和社會不可分割，學(xué)生能夠從社會中吸取學(xué)習(xí)知識得到教化。因而，作為當(dāng)代的小學(xué)語文教師，要重視新課標(biāo)教學(xué)要求，真正強(qiáng)化學(xué)生語言能力的提升教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者呼吁，當(dāng)代小學(xué)語文教師要重視學(xué)生字詞句積累，把握學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，同時(shí)還要重視語文課堂教學(xué)過程中的趣味情境創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要重視學(xué)生生活素材積累，使學(xué)生真正拓寬自身知識領(lǐng)域，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語文能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐成軍，王梓睿.核心素養(yǎng)視域下的語言建構(gòu)與運(yùn)用[J].教育與教學(xué)研究，2018（12）.

[2]顧凌燕.多樣的語文活動(dòng)豐富的語用形式——發(fā)展學(xué)生語言文字運(yùn)用能力我來談[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2019（1）.

（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)朱港小學(xué)330126）