黃立冬

摘要：新課程改革著重強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐和探究能力的培養(yǎng)與提高，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使每位學(xué)生都能夠在實踐學(xué)習(xí)探究中得到有效鍛煉和發(fā)展。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，從而使學(xué)生能夠靈活地利用所學(xué)知識解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在本文中，筆者就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；實踐；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0112

教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的動手能力與合作競爭能力，讓學(xué)生在合作實踐中健康發(fā)展?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)化學(xué)研究的基礎(chǔ)方法。在教學(xué)中，化學(xué)教師可以使學(xué)生自己探索實驗過程，也可以通過教師動手將化學(xué)實驗所要展示的實驗效果與現(xiàn)象展示出來，從而驅(qū)動學(xué)生快速記憶實驗現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)興趣。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)目的從實踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗一直是教師講學(xué)生聽，如展示鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象時，教師可以完全讓學(xué)生小組點(diǎn)燃鎂條進(jìn)行實驗，但是有些教師為了節(jié)約時間仍然自己動手實驗讓學(xué)生觀看，從而總結(jié)實驗現(xiàn)象與過程。這樣的教學(xué)方式可能會有一定的效果，但是不能滿足學(xué)生對實驗自己動手實踐的需求，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，課堂注意力不集中。

二、有效化學(xué)教學(xué)的方法

1.高效的學(xué)習(xí)需要不斷地強(qiáng)化才能將知識點(diǎn)鞏固起來，才能將記憶的知識由瞬間記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶

為了強(qiáng)化化學(xué)知識，教學(xué)應(yīng)該在每一堂課開始之前做化學(xué)實驗知識的回顧，回顧方式可以是多樣化的。例如在回顧上節(jié)課所學(xué)的知識時，教師可以抽一些學(xué)生對前節(jié)所學(xué)回顧，假如回顧效果比較好教師可以給學(xué)生相應(yīng)的獎勵；假如學(xué)生的回顧效果不是很理想，教師可以讓學(xué)生接受在實驗結(jié)束之后清洗實驗器材的“懲罰”，但教師在回顧中應(yīng)給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在實驗前充分掌握理論知識，從而在實驗中體驗理論的“精彩”。

例如，在講解“分子、原子”這一知識點(diǎn)的過程中，由于校園中正是花香飄香之際，教師就可以將一些花帶入課堂內(nèi)，并向?qū)W生設(shè)問：“同學(xué)們，你們聞到花香了嗎？”“你們有沒有想過為什么會聞到花香呢？”引發(fā)學(xué)生的思考；在這之后，教師也可以設(shè)置一個小實驗，讓學(xué)生觀看。在一盆清水當(dāng)中滴入幾滴紅色的墨水，讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生說一說觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？這樣就會使得原子、分子等枯燥知識在講解中更加生動、有趣，并能啟發(fā)學(xué)生的思維等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地運(yùn)轉(zhuǎn)思維，使得學(xué)生的思維更加靈活，實現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)。

2.有效的化學(xué)實驗應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生在好奇中發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識

例如，在學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣這個實驗中，教師可以問學(xué)生你們是否覺得高錳酸鉀可以凈化手掌細(xì)菌？可以給人們在野外提供呼吸所需的氧氣？有些化學(xué)動手能力較強(qiáng)的人可以在野外制出氧氣，你們覺得你們可以在實驗室制出氧氣嗎？這一問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。當(dāng)然，在利用高錳酸鉀制作氧氣時，教師可以將所要構(gòu)建整個實驗過程的器材拆開讓學(xué)生動手組裝或者教師在實驗前拿走一些器材讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器具自行制作器材，當(dāng)學(xué)生最終通過實驗制出氧氣時就會對這個實驗和現(xiàn)象記憶比較深刻。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

緊張的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生思維變得遲鈍及死板，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系和教師對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭顣箤W(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)是按部就班的操作，這樣的教學(xué)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到煩躁乏味，因此，在實驗教學(xué)時教師應(yīng)該為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來生機(jī)。當(dāng)然為了增加學(xué)生的動手技能，在實驗中教師可以隨機(jī)抽選一些學(xué)生回答提出的問題，當(dāng)學(xué)生回答正確時給學(xué)生一些鼓勵，如果回答錯誤也應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感覺到雖然自己還不夠好，但是教師還是依舊在乎自己的，所以在他們心中更加堅定自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。例如，在做鈉與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)時，教師可以使學(xué)生自由組合然后觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗現(xiàn)象回答教師隨機(jī)抽查的問題，從而使教學(xué)過程具有交流性、互動性、合作性?？梢?，輕松的環(huán)境能夠使學(xué)生的思維活躍起來，增進(jìn)師生感情，從而使學(xué)生從心理上對這門課程更加喜愛。

例如，在講解《水的組成》這一知識點(diǎn)的過程中，教師就可以為學(xué)生引入“電解水”這一演示實驗，對水電解后生成的物質(zhì)為氧氣和氫氣這一觀點(diǎn)進(jìn)行驗證，使得學(xué)生在這其中更好地感知化學(xué)的神奇，使得學(xué)生能喜歡化學(xué)、愛上化學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，可以使得學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然，在實驗中自主探究，使得學(xué)生的各項能力得到發(fā)展，將情境創(chuàng)設(shè)的價值展現(xiàn)出來。

四、嚴(yán)謹(jǐn)實驗步驟，謹(jǐn)慎檢測實驗結(jié)果

在化學(xué)實驗中一定要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，注意化學(xué)的前后順序和化學(xué)物質(zhì)使用的量的多少。例如，酒精燈的使用在實驗中一般都是讓酒精燈后進(jìn)實驗，然后在實驗結(jié)束時提前撤走酒精燈，這樣的規(guī)律可以總結(jié)為“酒精燈的遲到早退”。在使用化學(xué)物質(zhì)的量的多少時也要按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行準(zhǔn)確稱量實驗要用的化學(xué)物質(zhì)，因為，在化學(xué)中化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量與濃度的多少會影響生成物的狀態(tài)和氧化還原性，如用碳酸鈉吸收少量的二氧化硫時發(fā)生的離子方程式為：CO32-+SO2=SO32-+CO2足量的為：CO32-+2SO2+H2O=CO2+2HSCO3-。因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心實踐能力，這樣的化學(xué)實驗才能真正將實踐帶進(jìn)實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)實驗的好習(xí)慣。這樣的好習(xí)慣也會使學(xué)生在今后的生活和工作中受用終身。

初中化學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，注重學(xué)生對實驗實踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉增慧.初中化學(xué)實驗教學(xué)的設(shè)計與改進(jìn)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[2]李欣榮.開展初中化學(xué)實驗探究教學(xué)的探索與實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)田村中學(xué)341100）