劉洪濤

摘要：近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)的重視度在逐漸提升，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提上日程，在高中美術(shù)學(xué)科中最能體現(xiàn)。文中通過核心素養(yǎng)概述，論述了核心素養(yǎng)在高中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)，希望為教育行業(yè)提供一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中美術(shù)；課堂體現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0122

美術(shù)作為高中學(xué)科中的藝術(shù)體系，是學(xué)生必須接觸的。高中美術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、確保學(xué)生審美水平和心理健康，同時(shí)也可以提升學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。在素質(zhì)教育不斷深化的前提下，高中美術(shù)需要盡快優(yōu)化。因此，教師要在授課過程中不斷加入新的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)完善教學(xué)體系、烘托學(xué)習(xí)氛圍。在高中美術(shù)中加入核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生提供受益終身的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，核心素養(yǎng)在高中美術(shù)課堂的融合要反復(fù)推敲，并不斷完善教學(xué)體系。

一、核心素養(yǎng)概述

素養(yǎng)與知識(shí)不掛鉤，就算再多的知識(shí)也不能激發(fā)素養(yǎng)，以往課堂教師喜歡用“填鴨式”教學(xué)為學(xué)生授課。這種凝固式的方式只能達(dá)到知識(shí)的積累，卻不能喚起核心素養(yǎng)，并逐漸退化在學(xué)習(xí)環(huán)境中。在新時(shí)代背景下，知識(shí)與核心素養(yǎng)是需要轉(zhuǎn)化的。首先，將知識(shí)深入剖析，慢慢轉(zhuǎn)變成為素養(yǎng)，屬于動(dòng)態(tài)化的過程；其次，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為觀念，具體來說，就是學(xué)科知識(shí)是有一定觀念的，要脫離現(xiàn)象看本質(zhì)，或者是結(jié)合情境，不斷完善對生活的認(rèn)知；最后，教師要明白學(xué)生之間有差異性，身為教師要尊重這種差異性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在高中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)

1.核心素養(yǎng)在美術(shù)教師方面的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)理念下的育人者，要重視教材的授課方式。在此模式下，教師的專業(yè)能力可以加強(qiáng)，創(chuàng)新思維更加活躍。新課程改革不僅對學(xué)生有要求，還對教師有要求，具體是專業(yè)知識(shí)能力、身心素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等等。另一方面是美術(shù)學(xué)科屬于人文教育，身為高中美術(shù)教師要學(xué)會(huì)擴(kuò)寬視野，用各種方式為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

身為一名高中教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)將創(chuàng)新能力作為授課的基礎(chǔ)；將質(zhì)量作為授課的目的。核心素養(yǎng)視角下，正是對這些要求的集合，美術(shù)教師未來對自己的定位要朝著研究進(jìn)展，研究如何為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如何才能做好育人工作等等。因?yàn)橥战處煹姆N種行為，屬于片面化的，這樣只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中還要對教學(xué)觀念進(jìn)行定位，深刻地將核心素養(yǎng)貫穿到美術(shù)課程，同時(shí)不忘自己的身份和義務(wù)。本文認(rèn)為，身為一名高中美術(shù)教師，要熱愛生活、追求藝術(shù)，明確自己對學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，教師的自身行為很容易渲染學(xué)生，所以教師道德品質(zhì)的高度也在一定程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)。在核心理念背景下，教師必將德才兼?zhèn)?，這樣才能為每一位學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，美術(shù)教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，要明白自身水平的高度，可以決定學(xué)生對自己的態(tài)度和敬畏。

2.核心素養(yǎng)在教學(xué)方式中的體現(xiàn)

在核心素養(yǎng)理念下，高中美術(shù)教師要做的是關(guān)注動(dòng)態(tài)的學(xué)生，重視學(xué)生心理的變化，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，從而引導(dǎo)學(xué)生加入自己內(nèi)心的感情，并表現(xiàn)在現(xiàn)代繪畫中，使其慢慢認(rèn)識(shí)生活中的美好和大自然的神秘、親近。例如，在湘美版美術(shù)教材《我們怎樣運(yùn)用自己的眼睛》這一章節(jié)中，教師在備課過程中結(jié)合課本的內(nèi)容制作成課件，并植入一些生活中的美好。在學(xué)生融入課堂開始議論時(shí)，教師可以將收集的生活圖片在課件中展現(xiàn)，使學(xué)生全面體會(huì)眼睛的作用。然后對學(xué)生講述“學(xué)會(huì)用眼睛來察言觀色”，眼睛不僅可以觀賞美景，更是直擊人心的一種手段。這種時(shí)候，學(xué)生便會(huì)思考種種問題，從而引入核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)教育理念下，最直觀的變化是抽象到具體化。傳統(tǒng)的教育模式喜歡按照書本上的想法授課，讓原本晦澀難懂的理論更加抽象化，進(jìn)一步阻礙學(xué)生發(fā)展。核心素養(yǎng)下的教學(xué)改善了這種情況，把學(xué)生放在主體地位，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)力、創(chuàng)新能力、思維能力[1]。

3.核心素養(yǎng)在課堂地位上的體現(xiàn)

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，其實(shí)踐性較強(qiáng)。在高中階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論，還要培養(yǎng)綜合能力，將美術(shù)與生活緊密連接，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好以及美術(shù)中描述的生活。在高中課堂，教師要顧及各個(gè)方面，不僅要提升學(xué)生的美術(shù)技能，還要提升素養(yǎng)，這樣可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，在核心素養(yǎng)視角下，教師要高度重視學(xué)生的情感表現(xiàn)，可以主張開放課堂。例如，在學(xué)習(xí)《輝煌的美術(shù)歷程》這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過課本使學(xué)生感受原始人的社會(huì)進(jìn)程，然后利用多媒體播放短視頻，從而更加貼切地走進(jìn)原始生活。同樣也可以使學(xué)生自己尋找資料，或者勞動(dòng)成果的幸福感，進(jìn)一步激發(fā)核心素養(yǎng)。

4.核心素養(yǎng)在考試評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)中不能忘記評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性。它對學(xué)生有激勵(lì)作用，當(dāng)然也要改變傳統(tǒng)模式的方式。具體是學(xué)生的差異性要在這方面入手。核心素養(yǎng)和考試之間的關(guān)系，也要進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該重視學(xué)生的技能和素養(yǎng)，而并非單純的總體成績，可以將社會(huì)各個(gè)層面的現(xiàn)象加入其中，以此確保開放性。

核心素養(yǎng)下的評(píng)價(jià)方式分為兩種：一是學(xué)生測試類型，也就是所謂的成績；二是態(tài)度類型的評(píng)價(jià)。平時(shí)，學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度也是測試的重點(diǎn)，更加人性化[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，是對核心素養(yǎng)在高中美術(shù)課堂中體現(xiàn)的簡要描述。鑒于以上論述，可以看出美術(shù)課程對培養(yǎng)核心素養(yǎng)有直接關(guān)系。身為教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而推動(dòng)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)倩.核心素養(yǎng)在高中美術(shù)課堂中的重要性[J].文存閱刊，2019：61.

[2]馬蘭.核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)[J].美與時(shí)代（中），2017：119-120.

（作者單位：遼寧省朝陽市北票市尹湛納希高級(jí)中學(xué)122100）