興趣先行，方法跟上

楊建棟

【摘 ? 要】 ?識字是小學生語文學習的必修課之一。識字能讓學生了解祖國博大精深的漢字文化，識字學習能讓孩子們清晰地認識到漢語言學習的重要性與廣泛性，增加知識儲備。本文通過對學生學習層次和內容的探究，優(yōu)化學生在識字教學、寫作教學、閱讀教學、學習興趣中的實踐經驗，讓四者的關系融會貫通、相輔相成，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習能力，從而促進漢語言的教學，增進師生間的關系，讓漢語言的學習更加高效。

【關鍵詞】 ?小學語文;學習技巧;能力培養(yǎng);興趣指導

如何調動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的學習熱情是語言教學中不容忽視的問題。課堂教學是學生識字過程中的重要環(huán)節(jié)，如何利用有限的課堂時間進行識字教學，在于教師自身對所學知識的掌握，怎樣才能把識字知識高效傳達給學生，這也是老師們應該思考的問題。

一、興趣+方法，讓識字教學走進課堂

識字教學在語文教學中十分重要，關系到學生以后的語文學習。針對低年級的語文教學任務，識字教學一直是低段語文教學的重點和難點。小學生初次接觸到識字這個陌生的詞匯，學習激情會有所下降，這就大大降低了識字教學的效果。識字教學又是枯燥單調的，對于活潑好動的低年級學生來說，對識字教學很陌生，提不起識字學習的興趣是一大亟待解決的問題。

例如，學習《湯姆索亞歷險記》一文時，首先讓學生體驗湯姆的精神品質，激發(fā)學生的學習熱情，接下來教師進行識字教學就可以收獲到不可思議的效果。與此同時，小學語文教師就可以發(fā)揮其引導人的作用，讓學生渴望認識字，渴望學習更多有趣的漢字，帶領學生走進語文世界，真正意識到漢字在生活中的意義，使每一節(jié)課變得生動有趣，學生在玩中體會學習，讓漢字潛移默化地走進孩子們的視野，教師采用更加豐富多彩的教學模式，認識到越來越多的字，對于學生的學習、生活都能有所裨益。

二、明確學生特點，提高識字效率

1.重視程度不斷加強，理論與實踐研究逐漸開展

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生對學習漢字有濃厚的興趣?！毙W生正處于知識啟蒙階段，每個孩子的天性、特點各不相同，教師應該根據學生的年齡特點和教學內容，選擇適合學生接受的教學方式，這樣才能真正提高識字的效率。利用客觀存在的條件和資源，創(chuàng)造有利條件，制定行之有效的教學方案，讓每一節(jié)課都經過充分準備、精心設計，從孩子的角度出發(fā)，結合實際，實現由“學會”到“會學”的轉變，提高小學識字課堂的含金量。

事實證明學生掌握了學習的主動權，在學習中的參與感自然而然就得到了提升，提高了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，思維和視野會更加開闊清晰，在接下來的學習中，孩子樂意參與其中，提高了參與度，識字能力和學習能力就會得到進一步提高。

例如，教學“買櫝還珠”一詞，可以先讓學生理解寓言故事揭示的道理，故事的本意是指那個人只注意精美的盒子，卻丟掉了真正有價值的珠寶。其中生字“櫝”就指精美的木盒子，所以是木字旁，這樣的教學讓學生的體驗更加豐富。

2.推進識字教學理論研究與實踐研究的融合發(fā)展

眾所周知，把握好課堂教學時間是每個教師的基本素養(yǎng)，特別是小學教師對于孩子的人生觀、價值觀、世界觀的引導都有很重要的作用。所以如何很好地把握每一節(jié)課，將一節(jié)課40分鐘的課堂變得高效，對于學生的學習、認知起著主導作用。

例如，《夸父逐日》這篇寓言，如何利用短短的四十分鐘讓小學生初步理解到寓言故事在漢語學習中的重要作用，熟練朗讀是第一步。對于小學生來說，認識生字詞尤為重要，為通讀全文、了解句子大意、熟讀全文提供了必要準備，能讓學生更好地理解到寓言故事所揭示的道理。語文教師要把好學生識字的每一關，打好小學識字課堂的基礎，理論知識結合教學實踐，利用有限的學習時間，創(chuàng)造出最大化的識字價值，使每個學生愛上識字，掌握識字方法，重視識字教育，真正將識字作為自己學習中的一部分。

三、聯(lián)想+記憶，打造新層次的識字教學

小學語文識字是教師引導學生學習新的文字，以便于更好地學習語文，感受祖國文化。但對于低年級的孩子來說，識字是一個完全陌生的領域，教師該如何讓學生掌握識字知識呢？可以試著采取“聯(lián)想+記憶”的方法，讓完全陌生的文字在教師的解說中變成更利于學生接受、理解的內容。很多文字的運用都可以通過聯(lián)想來加深記憶，也可以解決學生理解難、記憶難的狀況。創(chuàng)新記憶法，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力，發(fā)揮孩子們的天性，開發(fā)大腦，通過簡單的識字技巧，掌握更深層次的知識。

例如，學習“碧”這個字，可以運用巧記法——王大鳥，白大鳥，一起坐在石頭上。鳥兒經常出現在海邊等有水的地方，所以這個詞也可以組詞為“碧綠”是形容海水顏色的。這樣既能讓學生理解這個字的組成，更利于課下寫作業(yè)練習，也有利于學生更深的記憶以及運用。

關于識字，不容忽視的就是記憶。如果說學習了新的漢字，沒有及時記憶，學習文字就失去了它本身的意義。小學生由于年齡小，記得快，忘得也很快，但是反復記憶又很麻煩，執(zhí)行效率低下，所以可以采用理解字義法。理解記憶對于各個年齡階段的學習都有一定的借鑒意義，學生提前掌握也不失為一種良方。