吳軍勝

摘要：新課改背景下，項目式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生看作課程的主體，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。項目式學(xué)習(xí)的課題大多是與社會熱點和實際生活聯(lián)系比較密切的，可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；化學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0048

《化學(xué)課程標準》中指出，教師要創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。工業(yè)、科技等方面都是可以運用的情境素材，教師在課程活動中利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，運用項目式學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生在社會熱點問題中樹立正確的價值觀、社會參與觀念，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、項目式學(xué)習(xí)的概述

項目式學(xué)習(xí)是由美國巴克教育學(xué)家提出的一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是復(fù)雜、真實問題的探究過程，也是精心設(shè)計項目作品、規(guī)劃和實施項目任務(wù)的過程，在這個過程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識和技能。

項目式學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義理論作為支撐，以小組合作的形式對項目進行規(guī)劃，并解決項目中的問題。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生緊緊圍繞項目，選擇學(xué)習(xí)素材，借助實踐感受、探究討論等過程，獲取知識與能力。與以往的教學(xué)方式進行對比，項目式學(xué)習(xí)主張學(xué)生解決實際問題，提倡學(xué)生自主分析與學(xué)習(xí)；學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中可以提高自主學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

項目式學(xué)習(xí)從問題的設(shè)計到解決、成果的驗證都是由學(xué)生自己完成，因此調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

二、項目式學(xué)習(xí)的特征

1.多方面的開放性。這種開放性表現(xiàn)在：項目不涉及重難點知識，只包含學(xué)生容易理解的知識，并且學(xué)生解決的都是實際生活中的問題。因此，學(xué)生沒有考試方面的壓力，這樣更有學(xué)習(xí)的欲望。項目分析的知識都來源于課本，是課本中的某個知識點。比如，教師在給學(xué)生講授《化學(xué)與生活》中的營養(yǎng)物質(zhì)時，可以這樣設(shè)計項目：讓學(xué)生通過查閱資料與課本，了解營養(yǎng)物質(zhì)對人體產(chǎn)生的價值、富含營養(yǎng)物質(zhì)的食物以及身體缺乏營養(yǎng)物質(zhì)產(chǎn)生的危害等。項目的分析不應(yīng)局限在課本中，可以給學(xué)生提供平常生活和社會實際中的內(nèi)容，像水中的污染物、改善水污染的測量等，這些問題都具有社會價值，可以提高學(xué)生的社會參與度。

2.個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以充分考量自身的特征，在小組合作中展現(xiàn)自己的價值與個性。學(xué)生不僅可以在課上學(xué)習(xí)，還可以在課余時間學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等工具整理知識，將其運用到項目中。

3.加強教師與學(xué)生的互動。項目式學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對信息進行處理、認知；還要加強與其他學(xué)生的合作，學(xué)會表達自己的觀點，并在平常的生活中養(yǎng)成善于質(zhì)疑、不斷探索的品質(zhì)。項目式學(xué)習(xí)以教師為主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師在制作教學(xué)計劃時應(yīng)該完善對學(xué)生的引導(dǎo)，以項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生明確項目分析計劃，概括項目中的知識，提高社會參與度。

三、在化學(xué)課程中組織項目式學(xué)習(xí)

1.選擇研究項目

項目式學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)該緊扣課本中的知識，也可以是對課本中的知識進行延伸，還可以研究具有學(xué)習(xí)意義的社會問題。在具體情況中，選擇研究項目應(yīng)該注意充分考量高中時期每個年級的化學(xué)課程標準、教學(xué)知識以及學(xué)生的興趣和社會相關(guān)問題，出示一些項目式學(xué)習(xí)課題進行選擇。比如金屬資源的開發(fā)與利用就可以是一個項目，金屬與學(xué)生的生活是緊密相連的，學(xué)生身邊有著豐富的素材，尤其是一些金屬物品，鐵是初中階段學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過的金屬物，教師可以將生活中的鐵與課本中出現(xiàn)的鐵聯(lián)系起來，進行項目分析，明確最終的目標，緊緊圍繞金屬物品的開發(fā)與利用，給學(xué)生講授金屬的冶煉，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，關(guān)注社會問題，增強學(xué)生的社會參與度，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計與實施教學(xué)計劃

教師可以將班級學(xué)生分成小組，每個小組中大概有四到六人，小組中的學(xué)生在性別、興趣愛好、性格、學(xué)習(xí)技能等方面最好不同，一個小組就是一個班級的縮影。在對項目進行探究時，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，最好是承擔(dān)自己具有優(yōu)勢的任務(wù)，在整理素材時，一些學(xué)生計算機素養(yǎng)較高，一些學(xué)生讀書效率較高，一些學(xué)生訪談能力較強；在處理信息時，一些學(xué)生制作課件的能力較強，一些學(xué)生編輯文章的能力較強，一些學(xué)生設(shè)計版式的能力較強。組長可以讓動手能力較強的學(xué)生動手操作實驗，讓表達能力強的學(xué)生向全班展示自己小組的成果。在這個環(huán)節(jié)中，教師要成為每個小組的協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生明確項目分析計劃，計劃中應(yīng)該涉及研究的目的與價值和在研究的過程中存在的問題等，還要督促學(xué)生積極參與活動，解決學(xué)生在研究中存在的困難，幫助學(xué)生在實際情況中不斷調(diào)整研究計劃，使得研究計劃可以有條不紊地進行。

3.交流評價結(jié)論

在學(xué)生整理信息的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生安排一個課題，讓學(xué)生在課題下整理相關(guān)信息。小組中的學(xué)生團結(jié)合作，將整合好的信息進行編排，并實現(xiàn)資源共享；還要將信息制作成多媒體課件、網(wǎng)頁，展示信息，提升信息處理的技能，幫助學(xué)生樹立和增強自信心。另外，在研究環(huán)節(jié)中運用科學(xué)分析的方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如果學(xué)校條件良好，還可以運用班級中的局域網(wǎng)發(fā)布信息，交流整理好的信息，一起學(xué)習(xí)，提升表達與交流信息的技能。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以全方面了解知識，尤其是重難點知識。

四、結(jié)語

教師在物理課程教學(xué)中不僅僅是給學(xué)生講授物理知識，還要教給學(xué)生掌握知識的方式。項目式學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，正是一種教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造精神，完善學(xué)生個性，展現(xiàn)物理課程的育人作用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在創(chuàng)新教育不斷發(fā)展的進程中，項目式學(xué)習(xí)給教學(xué)注入了全新的活力。

參考文獻：

[1]孫成余.“項目式學(xué)習(xí)”視域下化學(xué)核心素養(yǎng)落地的實踐應(yīng)答——以“水的凈化”活動設(shè)計為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（11）：33-35.

（作者單位：江蘇省無錫市立人高級中學(xué)214161）