王曉敏

摘要：隨著時代的變遷，信息技術(shù)在科研事業(yè)的應用越來越多，所以學好信息技術(shù)是非常必要的。核心素養(yǎng)與學科教學是緊密相連的，學科核心素養(yǎng)的提升有利于信息技術(shù)知識的提升，一個學科有好的教學方式也有利于提高核心素養(yǎng)。信息技術(shù)與生活緊密聯(lián)系，它運用于生活中的每一個活動中，教師在教學時聯(lián)系生活，結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)情境，從而提升學生的核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師最主要的不是注重灌輸知識，不斷地提供方法，而是將學生變?yōu)橹鲗В鲃痈惺苄畔⒓夹g(shù)這門學科，在信息技術(shù)學習中進行自我提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中信息技術(shù)；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0072

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是學生在接受相應學段的教育中，逐漸形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展必備的品格與關(guān)鍵能力。一句話既說出了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，也說出了它的重要性，現(xiàn)代教育講究全面發(fā)展，教師應該帶領(lǐng)學生在一個優(yōu)良的教學環(huán)境下全面發(fā)展，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)必不可少。提升它對學生日后的發(fā)展非常有利，在高中信息技術(shù)教學中必須要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展做準備。對于高中文化學科，很多學生都表示太過枯燥，導致學生上課走神，想在課下補知識點，卻不知如何下手。而且現(xiàn)在許多教師在教學中也會出現(xiàn)問題，比如課堂氛圍營造不足、課程知識點講解沒有新意、教學設(shè)計不充分等。信息技術(shù)可以很好地改變這一現(xiàn)狀，信息技術(shù)本身就是給學生帶來趣味的學科，教師需要在教學上做出改變，本文將從三個方面講述如何在信息技術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮電子書包趣味性

電子書包是指運用信息技術(shù)中的各種電子工具，進行云工具教學。中學生在學習信息技術(shù)時，純理論易枯燥，只能融入趣味性知識。電子書包包含多種學習資源，通過游戲進行學習不乏為一種優(yōu)質(zhì)的學習方法。游戲與信息技術(shù)課程相結(jié)合，能讓學生提起百分百的注意力學習，有利于發(fā)散思維。在信息技術(shù)課程中，結(jié)合電子書包融入游戲設(shè)計有利于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，但由于游戲的設(shè)計非常繁復，它需要學生投入鉆研，提高興趣。

例如，在《制作角色動畫》這一課程內(nèi)容的學習中，教師需要運用電子書包，讓學生初步認識角色制作，培養(yǎng)興趣，激發(fā)計算思維能力。比如教師在課前可以運用電子書包整合資源，讓學生觀看一部優(yōu)質(zhì)動畫片，邊看邊講述一些原理。最后讓學生上機練習，學生需要考慮角色的姿態(tài)、計算他們的位置、精密計算制作的幀數(shù)。在這個過程中會有一定的難度，教師需要耐心教學。動畫角色的制作掌握了，那么游戲設(shè)計的基礎(chǔ)也能夠掌握，畢竟動畫角色與游戲角色的設(shè)計很相似，只是一些理論不同。教師在課堂上通過一些軟件、游戲動畫角色的教學，培養(yǎng)學生在制作中的計算思維能力。興趣是最好的老師，運用這種方式來引導學生學習知識，既符合學生的興趣愛好，也能讓信息技術(shù)在學生的腦海中發(fā)揮一定的作用，提升核心素養(yǎng)。

二、教師引導，開發(fā)思維，提高學習積極性

培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要教師不斷引導，以學生為主體，進行自主學習。在問題中鍛煉學生的思維能力，并在提出問題時，運用學生感興趣的內(nèi)容，或是生活中常見的東西分析課上的知識，這樣可以引導學生產(chǎn)生懷疑，教師給予學生適當?shù)墓膭睿岢龅膯栴}先易后難，讓學生感受到成功的喜悅后，再趁機引出其他問題，學生的大腦處于興奮狀態(tài)，往往學習會更加積極。

三、利用多媒體進行翻轉(zhuǎn)課堂教學

創(chuàng)新教學方法已成常態(tài)，多媒體是一個很好的讓學生進行學習的媒介。翻轉(zhuǎn)課堂正是一種以多媒體為媒介，將學生變?yōu)閷W習主體的教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂能更好地激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中，知識的傳授一般都由教師提供的名師講解來完成。教師選擇講解內(nèi)容是一門學問，這關(guān)乎學生一節(jié)課所能接受的知識量。

例如，在學習《有關(guān)計算機的整體組成》這一內(nèi)容時，教師需要讓學生掌握計算機的各個組成部分。比如軟件系統(tǒng)，硬件系統(tǒng)。這時，教師可以通過尋找視頻，將學生變?yōu)橹黧w，教師作為主導。教師可以在相關(guān)APP上尋找有關(guān)計算機的內(nèi)容，然后進行播放。如：軟件系統(tǒng)又分為系統(tǒng)軟件、應用軟件，教師可以讓學生結(jié)合計算機自主發(fā)掘，而硬件系統(tǒng)，教師可以通過拆裝主機的方式，讓學生在拆的過程中記住有哪些硬件，開發(fā)思維，并讓學生說出各個部件的名稱。這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐引入。教師在選擇名師講解時要選擇難易、時長適中的，過易的學生不能很好地吸收知識點，過長的學生容易集中不了注意力，所以一般選擇時長為十到二十分鐘的。教師可以在這段時間內(nèi)講解這堂課的內(nèi)容，充分做到引導講解相結(jié)合。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學方式不利于學生開拓思維、發(fā)散思維，這是一種教師教授、學生大腦接受的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要讓學生掌握自主思考、自覺辨別、自主培養(yǎng)條理陳例的分析方法。信息技術(shù)是一門比較容易產(chǎn)生興趣的課程，相較于其他的純理論課程，信息技術(shù)會更加受人喜愛，教師面對這樣一門課程的教學，需要認真思考，應該用怎樣的教學方式進行教學。

參考文獻：

[1]賈書霞.如何構(gòu)建核心素養(yǎng)背景下的高中信息技術(shù)高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：219.

[2]呂家星.信息技術(shù)與高中數(shù)學教學深度融合的策略[J].中學教學參考，2020（27）：35-36.

（作者單位：安徽省太和縣第二中學236600）