童志敏

摘要：課堂導(dǎo)入的效果直接影響到學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握程度與理解深度，高中歷史教師需要在課程設(shè)計的過程中充分把握本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)出更加生動靈活，且能充分調(diào)動學(xué)生思維積極性的導(dǎo)入策略，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂導(dǎo)入；策略

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0109

一、課堂導(dǎo)入的作用

在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生首先需要進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對本節(jié)內(nèi)容有系統(tǒng)的把握和理解，整理出基本的知識框架。教師在課堂教學(xué)開始之前，需要引導(dǎo)學(xué)生對這一小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧與整理，在這個過程中可以采用一些課堂導(dǎo)入的策略，讓學(xué)生再次對預(yù)習(xí)過程進(jìn)行回顧，看看自己在預(yù)習(xí)課本時是否存在一些沒有理解透徹的問題，或是在構(gòu)建知識框架時有沒有存在問題的地方。同時，教師可以直接了解學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的深度，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，做到有的放矢，重點(diǎn)突破。由此可見，在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常有必要的，一方面，可以運(yùn)用這幾分鐘的時間讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，構(gòu)建知識框架，另一方面，教師可以根據(jù)課堂導(dǎo)入過程中學(xué)生的反應(yīng)獲取一些基本信息，以此為根據(jù)開展接下來的教學(xué)工作，省去不必要的環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

二、高中歷史課堂導(dǎo)入的策略

教學(xué)開始前采用課堂導(dǎo)入是十分必要的，采用什么樣的導(dǎo)入方式也是十分重要的，不同的導(dǎo)入方式會產(chǎn)生不一樣的效果，也會讓教師得到不一樣的信息。在課程設(shè)計時，教師需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)規(guī)劃，選擇最合適的課堂導(dǎo)入方式。

1.由舊知識導(dǎo)入

歷史是一門知識點(diǎn)繁雜且聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，前一階段學(xué)習(xí)的知識往往與新知識有著極大的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要主動發(fā)現(xiàn)各個章節(jié)知識點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，并用各種方式，例如列表、對比、總結(jié)歸納等將整個教材串聯(lián)起來，形成思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識框架。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸各種總結(jié)與歸納的方法，教師可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識作為導(dǎo)入。例如有著相似性質(zhì)的歷史事件，教師先讓學(xué)生回憶自己學(xué)過的某一事件，它的歷史背景，發(fā)生年代，產(chǎn)生的影響以及性質(zhì)等等，然后再正式進(jìn)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)新課時，教師也要隨時讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比，總結(jié)二者的相同點(diǎn)與不同之處。

由于歷史事件之間總是存在著各種聯(lián)系與影響，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，還可以選擇一些與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。比如“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一事件，學(xué)生在之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過漢武帝的一些改革措施，了解了其基本影響，現(xiàn)在需要再次從不同的研究角度來看待這一內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這一小節(jié)之前，教師可以先讓學(xué)生回憶漢武帝曾經(jīng)有過哪些改革措施，分別產(chǎn)生了什么樣的影響，接著讓學(xué)生著重討論漢武帝在思想方面采取“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的原因以及作用等等。在對本節(jié)內(nèi)容有了基本的把握之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生不一樣的效果。

這樣由舊知識導(dǎo)入新課教學(xué)的方式，能讓學(xué)生很快地回憶起基本的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識框架的方法，并做到知識體系化。對教師而言，幫助學(xué)生進(jìn)行回顧之后再正式開始教學(xué)工作，能讓學(xué)生在這個過程中對知識產(chǎn)生更加深刻的印象，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，極大程度地提高了課堂的教學(xué)效率。

2.由情景導(dǎo)入

在高中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生對歷史事件的理解是十分重要的。只有真正明白這一事件的前因后果，才能讓學(xué)生真切地感受到它所造成的后果以及對后世的影響，后人應(yīng)該從中得到什么樣的教訓(xùn)和經(jīng)驗。但是很多歷史事件距離我們年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難切身體會。為了讓學(xué)生更好地身處其中，同時加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，教師在課堂教學(xué)開始之前，可以采用由情景導(dǎo)入的方法，將歷史事件編排成簡短的小故事，或是找一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的逸聞趣事給學(xué)生講解，讓學(xué)生先對這節(jié)課要涉及的人物與歷史背景有了整體的把握之后，教師再正式進(jìn)入新課教學(xué)，這樣就不需要教師再花費(fèi)時間讓學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興》之前，教師可以先給學(xué)生展示一些文藝復(fù)興之前的藝術(shù)作品和文藝復(fù)興時期的藝術(shù)作品，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比，尋找不同，以此體會文藝復(fù)興到底是一個什么樣的運(yùn)動，它主要對人們產(chǎn)生了什么樣的影響?；蛘呓處熃o學(xué)生講一個有關(guān)的小故事，幫助學(xué)生更好地熟悉文藝復(fù)興開始之前的歷史背景，學(xué)生也就能更好地理解為什么會有這一特殊歷史時期的存在了。

情景導(dǎo)入的方式主要適用于一些難理解、知識點(diǎn)較復(fù)雜的章節(jié)，學(xué)生不能很好地產(chǎn)生共鳴，對知識存在疑問的時候，教師采用這樣的方式能夠很好地解決這一問題。

課堂導(dǎo)入的方式有許多，教師需要根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)以及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定更適合學(xué)生的課堂導(dǎo)入方式，以此幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)知識點(diǎn)的深入探究與理解。一個好的課堂導(dǎo)入方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還能讓教師從學(xué)生的反應(yīng)中判斷其對這部分知識的掌握程度和理解深度，以此為基礎(chǔ)調(diào)整自己的教學(xué)計劃與方式，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué)237400）