劉瓊瑤

摘要：中文作為我們的母語，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但在英語教學(xué)中，母語文化卻總受到忽視，許多教師認為母語阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進度，甚至提出用英語思維方式進行思考。這種觀點非常片面，沒有自己的文化基礎(chǔ)，學(xué)生就不可能完全了解別國的文化，更不可能用英語解釋自己的生長根基，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生使用英語進行跨文化交流，并使教學(xué)落入“考試結(jié)果論”的陷阱。因此，如何使用英語傳播中國文化，成為新時代社會主義接班人必須承擔(dān)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：母語文化；英語教學(xué)；關(guān)系

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0121

一、處理好母語文化與英語教學(xué)的關(guān)系

很多教師認為母語會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成負面影響，由于母語是學(xué)生從小就耳濡目染的語言，所以為了不干擾英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量在英語教學(xué)中摒棄中文思維。其實不然，在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化，并經(jīng)常帶領(lǐng)他們觀看英文電影、閱讀英文書籍，培養(yǎng)他們的英語洞察力和敏感性。但一個人如果對自己的民族文化都沒有洞察力和敏感性，又如何能感悟英語文化，與英語文化產(chǎn)生共鳴呢？文化共鳴的前提是要有自己的文化基礎(chǔ)，具體到英語教學(xué)，就是要深入理解母語文化，而教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中處理好母語文化與英語教學(xué)的關(guān)系。

教師可以在課堂教學(xué)中加入中國文化元素，引起學(xué)生的共鳴，在激發(fā)學(xué)生對母語文化的認同感的同時，使他們更加了解英語這門語言。如教師在教學(xué)“Broadening Horizons”這一模塊時，首先讓學(xué)生介紹“The world of our senses”，讓他們描述自己周圍的環(huán)境，從家族、學(xué)校、小區(qū)、城市、國家，再到國際，喚醒他們對自己周圍世界的感受，使他們可以在描述的過程中對自己所處的國家有更深的了解；其次，給學(xué)生播放“Language”的視頻，內(nèi)容包括中文、英語、西班牙語、俄語、日語、韓語等多個國家的語言，讓他們感受每個國家的語言魅力，并建立自身的民族認同感。最后，從“Back to the past”這一角度出發(fā)，將中文的發(fā)源地和英語的發(fā)源地進行對照，使學(xué)生在更加了解母語文化的同時，對英語文化的歷史也有所掌握，這對學(xué)生之后學(xué)習(xí)英語文章有很大幫助。

二、提升教師的文化素養(yǎng)

“要給學(xué)生一碗水，首先自己得有一桶水?！边@句話形象地解釋了教師的文化素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性。作為一名英語教師，應(yīng)該熟悉英語文化；而作為一名高中英語教師，更要有深厚的中國文化底蘊。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界的影響力也越來越大，逐漸增多的“孔子學(xué)院”，越來越多的來華留學(xué)生，越來越多的國家加入“一帶一路”，這些都在證明中國日益強大，中國文化日益強盛。因此，除了英語文化，英語教師也應(yīng)當(dāng)提升自身的母語文化素養(yǎng)，使學(xué)生在高中階段就形成并建立對中國文化的自豪感，使他們在跨文化交流中能夠順暢無阻。

在日常的教學(xué)過程中，教師可以從“名言典故”入手，增強學(xué)生的母語文化素養(yǎng)。如在教學(xué)“Making discoveries”這一模塊時，首先，教師可以展示一些中國常見的名言警句，并讓學(xué)生有感情地朗讀：“有志者，事竟成”“三思而后行”“亡羊補牢，為時未晚”“只要有恒心，鐵杵也能磨成針”等等。其次，讓學(xué)生分組自由討論，思考這些名言警句用英語應(yīng)該如何翻譯。五分鐘后，教師讓每組派一個學(xué)生代表進行翻譯，展示自己小組的翻譯結(jié)果。

小組1：我們組覺得“有志者，事竟成”應(yīng)該翻譯成“Where there is a will，there is a way.”而“三思而后行”應(yīng)該翻譯成“Look before you leap.First think，then act.”

小組2：我們組認為“只要有恒心，鐵杵也能磨成針”可以翻譯為“Stick to it，and you will succeed.”

……

小組代表翻譯完成后，教師再進行點評：“小組1的同學(xué)翻譯得很好，用了兩個will，很有韻律感。小組2的同學(xué)雖然沒有翻譯‘鐵杵’的意思，卻用自己的話把這句名言解釋清楚了，說明你們理解得很透徹。”

通過這樣的方式，學(xué)生在感嘆中華文化博大精深的同時，也能對自己的英語應(yīng)用能力進行檢驗。所以教師的文化素養(yǎng)對提升學(xué)生的文化素養(yǎng)而言至關(guān)重要，只有教師自身對母語文化理解透徹，才能將自己的感悟傳達給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對母語文化的認識和理解。

三、開展“母語文化”主題課堂活動

教師可以定期開展“母語文化”主題課堂活動，增加學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的知識儲備，從而提高他們的跨文化交流能力。如教師在教學(xué)“Films and film events”這一單元時，可以舉辦“中國電影和英語電影鑒賞”的主題活動。

首先，教師可以給學(xué)生一張鑒賞電影節(jié)目單，里面包括中文電影：《霸王別姬》《活著》《流浪地球》《金陵十三釵》，英語電影：“Homeless to Harvard： The Liz Murray Story”“The Pursuit of Happyness”“Forrest Gump”“Good Will Hunting”。然后給學(xué)生放映電影的精華片段，放映次序是一部中文電影，一部英語電影，以此類推。最后，在學(xué)生觀看結(jié)束后，讓其講述自己的感受，并說說中文電影和英語電影的不同點和相同點。學(xué)生各抒己見，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣的活動，不僅提高了學(xué)生對電影的鑒賞能力，還在主題活動中學(xué)習(xí)到了中華文化和英語文化，這都是教師在課堂上間接描述達不到的效果。

總而言之，母語作為中華文化中極為重要的部分，不僅可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助他們更好地進行跨文化交流，還可以幫助學(xué)生更好地理解英語文化，使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中更加暢通無阻，教師要正確處理好母語文化和英語教學(xué)的關(guān)系。

（作者單位：江西省高安中學(xué)330800）