周泉

摘 ?要：小學(xué)階段是一個(gè)認(rèn)識(shí)數(shù)字的重要階段。但是在這個(gè)時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是有很多問題和不足，教師沒有給予足夠的引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注班級上的每一個(gè)學(xué)生，把課堂當(dāng)作教學(xué)藝術(shù)施展之所，運(yùn)用好組織課堂的藝術(shù)，讓學(xué)生的心思完全放到課堂上，在一種歡樂、愉快的氣氛里進(jìn)行教學(xué)。文章從現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題出發(fā)，對如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);組織課堂;思考;認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0092-02

Some Ideas on Organizing Classroom Teaching in Primary School Mathematics Teaching

ZHOU?Quan??（Lushan Road Primary School，Suyu District，Suqian City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】For primary school students，it is an important stage to understand numbers. However，there are still many problems and deficiencies in the elementary school mathematics teaching in this period，and teachers have not given enough guidance. Primary school mathematics teachers should pay full attention to every student in the class，regard the classroom as a place for teaching art，make good use of the art of organizing the classroom，and let the students’ minds be put into the classroom in a joyful and pleasant atmosphere. Teaching .This article starts from the existing problems in primary school mathematics classroom，and analyzes and discusses how to organize primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Organizing classrooms;Thinking;Understanding

組織課堂的概念是：在日常的教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生去注意管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生去自覺學(xué)習(xí)，建立一個(gè)和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)又是小學(xué)學(xué)科中十分重要的一門，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂組織能力能夠幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。課堂組織教學(xué)能力是每一個(gè)教師都需要具備的能力，課堂組織能力能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，在無形之中幫助教師指導(dǎo)學(xué)生去自覺的學(xué)習(xí)。

1.目前組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（1）情境設(shè)計(jì)不當(dāng)缺少直觀性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，一定要發(fā)揮數(shù)學(xué)課本的作用，選取適合學(xué)生思維能力發(fā)展的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的教學(xué)情境。根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，至少有一大半的課程都是教師從平時(shí)的生活中或者是由自己創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中引入的，雖然也有一些比較優(yōu)秀的情景創(chuàng)設(shè)的案例，但是不管怎么說大部分情景創(chuàng)設(shè)都是有些牽強(qiáng)的。

比如：一次講授“認(rèn)識(shí)軸對稱圖形”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一開始上課，教師就讓大家觀看了一段視頻：畫面里一只花蝴蝶在自由自在地飛翔，最后到了一片樹林，樹葉告訴它：“其實(shí)呀，在圖形的王國里，我們是一家呀！”這個(gè)時(shí)候，教師就問：“大家知道樹葉為什么這么說嗎？”臺(tái)下的學(xué)生就十分疑惑，大家都想不出為什么樹葉這么說，教師見臺(tái)下沒有動(dòng)靜，只好繼續(xù)去引導(dǎo)學(xué)生：“你們再仔細(xì)想想，它們兩個(gè)有什么地方是相同的？”后面又繞來繞去了一會(huì)兒，終于開始正式上課了。但是時(shí)間已經(jīng)過去了十幾分鐘。

目前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里都無法做到這一點(diǎn)，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情景設(shè)計(jì)時(shí)總是以一些平日里無法接觸到的事物作為范本，這增加了教學(xué)理解的難度，也浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。

（2）合作形式濫用缺少實(shí)質(zhì)性

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在十分倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。但是很多教師卻誤解了合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方式，覺得自己想什么時(shí)候在課堂上用就什么時(shí)候用，而不是為了學(xué)生的需要。有些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可能不止一次進(jìn)行小組合作，多的有一節(jié)課兩三次。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一提出某些數(shù)學(xué)問題，就要組織一次學(xué)生合作討論，有些同學(xué)可能在這個(gè)過程中還沒有完全反應(yīng)過來就開始參與討論了，看上去整個(gè)課堂上是“熱熱鬧鬧”的，但都只是“蜻蜓點(diǎn)水”。在這樣的課堂上，過多的合作學(xué)習(xí)讓原本的課堂四十分鐘一下子就所剩無幾了，削弱了小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的交流。而且，有些時(shí)候教師看課堂時(shí)間不夠了，就草草結(jié)束了課堂上的合作，讓學(xué)生還沒解決問題就停止了。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在課堂上濫用合作學(xué)習(xí)形式，會(huì)適得其反。

例如：有些教師在教學(xué)生“數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課程時(shí)，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是我們可以讓每個(gè)學(xué)生自己去整理一個(gè)十字路口一分鐘之內(nèi)通過的各類汽車（包括轎車、客車等）的數(shù)量，有些教師可能直接組織學(xué)生們合作學(xué)習(xí)來統(tǒng)計(jì)究竟有多少個(gè)，讓學(xué)生直接得出結(jié)果。也有部分教師會(huì)直接給學(xué)生出示相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇統(tǒng)計(jì)方法，但是由于時(shí)間太短、車輛多且速度快，一般的學(xué)生都統(tǒng)計(jì)不出來。這時(shí)，教師再給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，于是在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生終于理解了，開始自行分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出最終的結(jié)果后，學(xué)生們臉上洋溢著勝利的笑容。一個(gè)是教師給了要求，被“強(qiáng)迫”進(jìn)行統(tǒng)計(jì);另外一個(gè)是根據(jù)學(xué)生的需要來引導(dǎo)學(xué)生合作。這兩個(gè)情況一經(jīng)對比，高低立現(xiàn)。總而言之，有很多教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，只注重形式，卻忽略了對它本身的認(rèn)識(shí)。

（3） 教學(xué)方式呆板缺少啟發(fā)性

以前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種“滿堂灌”的形式，現(xiàn)在稍微有了一些好轉(zhuǎn)，師生之間的交流多了，但卻又成了“滿堂問”。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，“知不知道”“對不對”“好不好”“還有嗎”等問題一直圍繞不絕。一方面，這種缺乏創(chuàng)造性的問題讓完整的數(shù)學(xué)教學(xué)十分零散，內(nèi)容支離破碎;另一方面，這種問答形式呆板，表面上看是互動(dòng)環(huán)節(jié)，但實(shí)際上只是換了一種方式“灌”而已。教師的提問沒有提到學(xué)生的“點(diǎn)子”上，教師和學(xué)生都沒有真正活躍起來。

（4）評價(jià)形式失真缺少個(gè)性化

新課程里提倡對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，大多數(shù)教師都照做了。因此，現(xiàn)在的課堂上面，經(jīng)?？梢月牭降木汀安诲e(cuò)不錯(cuò)，值得表揚(yáng)”“棒、棒、你真棒”等一些表揚(yáng)之聲。大部分人聽了可能會(huì)覺得很好，課堂就是要這么和諧歡樂，但其實(shí)一味的表揚(yáng)真的很好嗎？我認(rèn)為不是。

2.提高組織課堂教學(xué)的策略

（1）建立課堂教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

建立日常的課堂教學(xué)規(guī)定，是組織教學(xué)的必要手段之一。教師可以建立一套嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)定，使之成為學(xué)生在課堂上面遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。這些規(guī)定可以細(xì)節(jié)化，比如：要求學(xué)生剛開始上課時(shí)，教師走進(jìn)教室就向教師致敬等。這些看似“小節(jié)”的規(guī)定，意義是十分重大的。這些小小的常規(guī)能夠讓學(xué)生在課堂上面更遵守紀(jì)律，創(chuàng)造一種和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛，讓學(xué)生也更重視課堂。除此之外，培養(yǎng)小學(xué)生的自制力也是十分重要的，因?yàn)榻處煵豢赡軙r(shí)時(shí)刻刻盯著每一個(gè)同學(xué)，當(dāng)教師不在的時(shí)候，就需要學(xué)生自己去排除外界的干擾去學(xué)習(xí)了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生們講一講名人自制力強(qiáng)的例子，比如：毛澤東同志在長沙城門口學(xué)習(xí)的故事。讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)名人名事來提高自己的自制力。

每個(gè)班級的學(xué)生都是不同的，每個(gè)教室的學(xué)習(xí)氣氛也是不一樣的，這就意味著對于不同的班級要采用不同的組織課堂的辦法，而且教室里擺設(shè)的布置、教師的穿著和言語都是影響學(xué)生注意力集中與否的重要因素。如果教師能夠很好地處理這幾個(gè)因素，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利;如果處理得不夠恰當(dāng)，也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所阻礙。細(xì)心、有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該不放過任何一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生看到自己干凈利落的一面，在穿著和語言舉止方面都要符合一個(gè)人民教師的身份（課外可以簡單隨意，但是在課堂上面要以正式、嚴(yán)謹(jǐn)為主）。

（2）教師要有組織教學(xué)的意識(shí)

教師是整個(gè)課堂中不可或缺的一部分，教師身上的責(zé)任是重大的，要時(shí)刻保持對于教學(xué)工作的責(zé)任感和意識(shí)，尤其是一些比較年輕的教師。擁有了組織性教學(xué)意識(shí)的教師會(huì)不自覺地在課堂上關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生給予的課堂反饋去組織相應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。當(dāng)然，組織教學(xué)的意識(shí)也不是天生的，也需要教師自己去查閱一些有關(guān)課堂組織藝術(shù)的資料或書籍，并且在課堂上時(shí)刻提醒自己去關(guān)注課堂狀態(tài)，在一步一步的努力中提高自己組織課堂的能力和意識(shí)。

語言充斥著每個(gè)課堂，語言是教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要手段之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果對語言的藝術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，那么對集中學(xué)生注意力是非常有效的。因此，教師應(yīng)該注意自己的語言方面的表現(xiàn)，掌握好在課堂上面的語言藝術(shù)，讓自己的語言盡可能的準(zhǔn)確、精練、鮮明、生動(dòng)。比如聲調(diào)的變化，教師可以有意識(shí)地去變化自己在課堂上的聲調(diào)，包括語音的高低、強(qiáng)弱、速度和停頓等，以此來引起學(xué)生的注意力。

（3）利用現(xiàn)有的數(shù)字媒體組織教學(xué)

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及了，而且大部分教師也都能夠熟練地去操控它們在課堂上面使用了。數(shù)字媒體的使用讓教師打開了教學(xué)的一個(gè)新天地，教學(xué)的效果也有很大提升。在課堂上，教師可以利用數(shù)字媒體來創(chuàng)設(shè)更有感覺的課堂情景，讓教學(xué)的內(nèi)容更加多樣、生動(dòng)。以前的教師只能日復(fù)一日地拿著手中的課本跟學(xué)生講課，數(shù)學(xué)的代名詞就是無窮無盡的x、y，但是現(xiàn)在卻可以利用數(shù)字媒體，給學(xué)生觀看課件、視頻等方式來開展教學(xué)，讓課堂充滿趣味。而且，對于年級比較小的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生的注意力最容易分散，對于枯燥的數(shù)學(xué)概念和公式也沒什么興趣。但同時(shí)，年齡小也是有好處的，正因?yàn)樗麄兡挲g小，所以好奇心比大學(xué)生更重，對于新知識(shí)的接受能力也更強(qiáng)一些。因此，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在課堂上利用數(shù)字多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，那么他們對于小學(xué)數(shù)學(xué)就會(huì)充滿興趣，自覺地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（4）完善評價(jià)方式

作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的性格、心理特征或認(rèn)知水平都不同。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，必須牢牢把握“以學(xué)生為主體”的理念，以全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視學(xué)生的思想品德。尊重學(xué)生個(gè)性的差異，讓學(xué)生在某些方面有所突破，并讓個(gè)別“非凡”的學(xué)生脫穎而出。對學(xué)生的評價(jià)不是僅關(guān)注結(jié)果，而更多關(guān)注發(fā)展和變革過程。有必要將形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以使發(fā)展和變化的過程成為評價(jià)的組成部分。

每個(gè)學(xué)生的家庭背景有所不同，他們的需求、年齡、經(jīng)歷、家庭背景、學(xué)習(xí)方式等都表現(xiàn)出個(gè)性差異。從一個(gè)角度衡量，并評估所有學(xué)生，是不合理、不科學(xué)的。因此，教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和方法應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是很講究課堂效率的，而其實(shí)際效率就是課堂上面的學(xué)生在課上所獲得的知識(shí)層面的收獲，其主要表現(xiàn)為學(xué)生從不明白到懂、從不會(huì)理解到理解、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織必須靈活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂是多么有趣。組織好數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任與義務(wù)，因此教師應(yīng)該樹立課堂組織的意識(shí)，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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