文仲堅(jiān)

摘 要：美術(shù)是藝術(shù)形式的一種體現(xiàn)，它來源我們的日常生活，卻又高于生活。隨著我國教育體制的不斷深入與改革，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，這對(duì)教育工作者是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)黃金時(shí)期，因此，在這個(gè)時(shí)期里，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)也特別的重要。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 滲透 情感教育 策略

隨著我國教育體制的深入與改革，美術(shù)教學(xué)受到了教育界更多的關(guān)注，美術(shù)就是其中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。初中的美術(shù)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，教師要把情感教育滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中。沒有情感的藝術(shù)是沒有靈魂的，不能把學(xué)生內(nèi)心深處的情感充分地表現(xiàn)出來，也是教育上的一種缺失。只有把情感教育滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，才能了解學(xué)生的思想，體現(xiàn)美術(shù)教育的本質(zhì)與目標(biāo)。

1 初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略

1.1 豐富教師自身素養(yǎng)，以身作則

如果想在初中美術(shù)的教學(xué)過程中較好地融入情感教育，就需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)，不僅僅是在專業(yè)知識(shí)方面，還要對(duì)自己的日常行為、習(xí)慣等嚴(yán)于律己;做好自身教育的同時(shí)，還要為人師表，為學(xué)生們樹立一個(gè)好的榜樣。情感教育不是能從外面直接可以觀察得到的，它是一種潛移默化的過程[1]。如果一個(gè)教師具有優(yōu)良的素質(zhì)，會(huì)在不知不覺中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿，這在很大程度上有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師積極地帶動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

1.2 觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力

在初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多是具有情感教育的意義的，教師們要注意對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行合理地利用，積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)心、關(guān)注自己的生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的人和事，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《奇石裝點(diǎn)居室》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考都有什么種類的石頭，有哪些形狀與特點(diǎn)，如果可以拼在一起會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的效果，假如讓你們自己拼，會(huì)怎么拼呢，等等。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生就會(huì)在腦海中構(gòu)思起來，構(gòu)建自己理想的圖案。生活中從不缺乏美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生在不斷地觀察中提高審美與鑒賞能力。

1.3 合理利用美術(shù)欣賞教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，欣賞能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。教師自己不僅要對(duì)美術(shù)作品的手法、線條、色彩以及價(jià)值進(jìn)行分析與研究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，還要對(duì)美術(shù)背后的情感教育進(jìn)行深入地探索，對(duì)作者的情感世界有一個(gè)深刻的體能[2]。例如，在學(xué)習(xí)《水與彩的藝術(shù)》一課時(shí)，教師不但要為學(xué)生講解畫面的手法與色彩的調(diào)配，要通過對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到水彩藝術(shù)的真正含義，水與彩的融合調(diào)釋出我們五彩斑斕的世界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛。

1.4 合理利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

由于現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，學(xué)生的發(fā)展受到了較多因素的影響，如社會(huì)或是家庭。有的初中生沒有一個(gè)較好的行為習(xí)慣，例如在家里對(duì)家人呼來喝去的、從來不幫助父母做家務(wù)、也沒有參加過什么體力勞動(dòng)等。初中生已經(jīng)有了相對(duì)成熟的思想，但是在價(jià)值觀念方面發(fā)展還沒有定型，這正是最佳的培養(yǎng)階段。如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)與成長都會(huì)起到阻礙的作用。例如，在教授《新年活動(dòng)設(shè)計(jì)》一課時(shí)，在教會(huì)學(xué)生們書本理論知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生們進(jìn)行親身體驗(yàn)，積極主動(dòng)地參加新年活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)他們把參加過后的感想大膽地表達(dá)出來，讓學(xué)生們體會(huì)到活動(dòng)設(shè)計(jì)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)與生活的良好品德，這對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著較大的促進(jìn)作用。

2 情感滲透教育在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

2.1 推動(dòng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀的形成

在把情感教育與初中美術(shù)進(jìn)行結(jié)合的過程中，教師要通過情感上的教育讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的美好，進(jìn)而對(duì)美好生活更加地向往，并努力追求。在情感教育的環(huán)境下，美術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感思維能力，讓他們了解世界文化與社會(huì)不斷進(jìn)行的法則，進(jìn)而樹立積極、正確的思想價(jià)值觀念[3]。在情感教學(xué)的過程中，也可以培養(yǎng)他們良好人格，在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)豐富了自己的精神世界，進(jìn)而面對(duì)人生的挑戰(zhàn)更加地具有激情與信心。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力

影響美術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)重要因素就是情感，在創(chuàng)作的過程中融入真情實(shí)感，可以喚起共鳴。為了可以學(xué)生充分地體驗(yàn)到美術(shù)的魅力，就要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。也就是說，要讓學(xué)生自己在一幅美術(shù)作品中，從構(gòu)圖、內(nèi)容、色彩等方面找出與自己情感一致的地方，并且要說出自己喜歡或是不喜歡這一幅作品的理由，進(jìn)而形成獨(dú)立的審美能力。任何的美術(shù)創(chuàng)作都融入了作者的真情實(shí)感，若是一幅作品缺少了情感融合，那么，這個(gè)美術(shù)作品就會(huì)顯得十分的空洞，沒有生機(jī)與活力。

3 結(jié)語

綜上所述，初中的美術(shù)教師一定要充分意識(shí)到情感教學(xué)融入美術(shù)課堂的教育意義，并積極地展開教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生審美水平與創(chuàng)作能力的提升創(chuàng)造更加廣闊的空間，進(jìn)而使學(xué)生得到身體與心靈的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王寧.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2020（34）：161-162.

[2] 李明純.初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育路徑探索[J].參花（下），2020（10）：99-100.

[3] 姜啟明.試論在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育[J].當(dāng)代家庭教育，2020（20）：164.

賓陽縣古辣中學(xué) （廣西南寧市 530415）