摘要：勞動教育作為“五育”之一，是我國德、智、體、美、勞并舉的教育體系的重要組成部分。2020年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，正式將勞動教育列入中小學教育當中，全社會對勞動教育的重視達到了前所未有的程度。而對于以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動技能人才為使命的中職學校而言，以工匠精神為核心的勞動教育，是中職教育貫徹落實勞動教育的特色所在。本文以中職短片影視制作課程為例，展開對勞動教育的詮釋與討論，做好中職課程與勞動教育的銜接，提高中職教育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：勞動教育 中職影視短片制作教學 教育滲透

伴隨我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，影視短片制作人才需求量急劇增加，許多中職院校陸續(xù)開設(shè)了此課程。2020年，筆者所任教的東莞理工學校傳媒專業(yè)科數(shù)字媒體專業(yè)，也開設(shè)了影視短片制作課程，經(jīng)過一年的教學實踐，積累了不少教學經(jīng)驗與成果。本文主要針對筆者學校影視短片制作課程的教學特點，并通過勞動教育的滲透，反思課程教學中的問題，令學生能學以致用，進一步踐行勞動教育。

一、勞動教育的含義與意義

勞動是人的立身之本，更是中職教育的靈魂。中職教育事業(yè)經(jīng)歷長久發(fā)展，與勞動教育的融合已經(jīng)取得了一定成效。但是從近些年的實際情況來看，仍存在部分學生未能正視勞動的價值，不珍惜勞動成果，缺乏創(chuàng)新意識。對此，還須進一步提高對勞動教育的重視程度，保證勞動教育的順利開展。

隨著我國新媒體產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展，中職影視短片制作課程應(yīng)運而生。短片制作教學與勞動教育結(jié)合，開展綜合實踐活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，通過給學生創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學習環(huán)境，讓學生親身參與實踐，并將所學知識應(yīng)用于實踐，在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和能力。人才的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)成果，最終是要靠勞動來體現(xiàn)的。因此，對中職教育來說，把勞動教育與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，從而增強學生的職業(yè)榮譽感，提高職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，是中職影視短片制作課程始終秉承的目標。中職影視短片制作課程能更好地促進勞動教育與工匠精神的融合，充分體現(xiàn)出新時代教育工作的意義和需求，促進中職學生能更好地成長。

二、勞動教育融合中職影視短片制作教學的具體要求

目前來看，首先中職學生自覺勞動的意識比較淡薄，同時對勞動教育的理解有一定的偏差，簡單地認為勞動教育就是就是指體力勞動，又苦又累，怕丟面子，而沒有認識勞動對自身發(fā)展的幫助。其次，中職學生缺乏勞動的積極性，有的學生可能認識到了勞動教育的重要性，但是怕苦怕累，不愿意主動地參與到勞動中。最后，不珍惜勞動成果。一些學生的責任心不強，鋪張浪費，不懂得勞動光榮的意義，隨意破壞勞動成果，不尊重勞動成果。而在中職教育中就是要重塑學生的勞動思想，不僅要讓學生認識到勞動教育的重要性，還需要培養(yǎng)學生的勞動技能，鼓勵學生積極地參與到勞動中。

（一）多渠道拓展實踐場所

中職影視短片制作課程教育融合勞動教育，須進一步拓展實踐場所，滿足多樣化的勞動教育實踐需求。影視短片的學習不能僅限于課時內(nèi)，更要延展至校園內(nèi)外，甚至城市各處，在保障學生人身安全的前提下，開展實地堪景、拍攝活動。筆者在云南楚雄開展對口教育支援工作，楚雄地區(qū)有著優(yōu)美的自然風光，尤其是楚雄的云彩十分具有特色，但是從知名度上來說，人們對楚雄的認識也僅僅是一個地級市，因此，在教學的過程中筆者將課堂拓展至課外，分別在早晨、正午以及傍晚，組織學生對云彩進行觀察，并讓學生用手機對云彩進行拍攝，回到課堂讓學生對拍攝的素材進行整理，通過對視頻素材進行調(diào)色，剪輯以及延時攝影等手段，讓學生能夠通過簡單的設(shè)備也能拍攝出不錯的攝影作品。

同時，對現(xiàn)有勞動教育資源進行深化利用，充分整合校外活動場所、綜合實踐基地，構(gòu)建開放共享機制，構(gòu)建綜合勞動實踐場所。中職院校勞動教育要始終明確黨和政府的要求，積極響應(yīng)國家號召，并利用好學校資源和專業(yè)優(yōu)勢，提高勞動教育的社會服務(wù)功能，形成一個穩(wěn)定的勞動實踐教學體系。

（二）加強宣傳引導(dǎo)

勞動教育工作需要學校與家庭的配合，引導(dǎo)學生對勞動教育進行思考的同時，也要引導(dǎo)學生家長樹立正確的勞動觀念。此外，要格外關(guān)注社會機構(gòu)和企事業(yè)單位勞動教育服務(wù)的先進事跡，格外關(guān)注抗疫救災(zāi)等重大事件中的模范人物，積極宣傳勞動教育精神。影視短片制作課程可利用課本本身的優(yōu)勢和特點來制作有關(guān)勞動精神的視頻內(nèi)容，讓學生在實踐中不斷深化勞動教育感知，實現(xiàn)他人教育到自我教育的轉(zhuǎn)變。同時，定期舉辦勞動教育主題影視制作活動，將學生作品放到平臺上，接受師生、家長的點評、投票、獎勵，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，營造校園勞動教育氛圍。

本學期初，筆者在指導(dǎo)學生進行影視短片制作課程學習時，立足校園的先進勞模人物，帶領(lǐng)學生分組采訪、拍攝學校孜孜不倦的教師，勤勞樸素的職工，積極向上的學生，將拍攝所得的素材形成完整段落，作為期中考試的內(nèi)容。學生通過本次拍攝，學習了優(yōu)秀勞動者的工匠精神，感受了他們偉大的人格魅力，培養(yǎng)了精益求精的勞動意識和勞動習慣。

三、中職影視短片制作教學原則與策略

（一）專業(yè)性原則

影視短片制作教學既是專業(yè)技能的教學，也是審美的教學。學生的審美一方面要建立在專業(yè)知識和專業(yè)理論基礎(chǔ)上，包括攝影構(gòu)圖、攝影光線等;另一方面，要建立在學生正確價值觀的基礎(chǔ)上，學生要能夠把握好攝影的主題，在攝影中體現(xiàn)出人文關(guān)懷和情感需求，更好地反映社會主流價值觀，更好地面對廣大人民群眾?；诖耍P者在課程教學中，開展了一系列理論講授與實踐練習相結(jié)合的活動，包括參與攝影作品展覽，強化攝影課程理解等，切實提高審美教學的質(zhì)量，建立學生對美的認知。

此外，基于勞動教育，中職影視短片制作課程中，還要把握理論研習。包括前期策劃、劇本腳本的寫作，明確影視制作流程，對接實際崗位需求展開教學。

（二）課程與就業(yè)相統(tǒng)一原則

中職影視短片制作課程的本質(zhì)，是要幫助學生獲得一項技能，獲得社會生存的資本，這不僅是對勞動教育要求的踐行，更是提高學生的就業(yè)率，提升學生就業(yè)質(zhì)量的體現(xiàn)。因此，完善校園實訓基地的建設(shè)，將學生帶入到真實的工作環(huán)境中，感知真實工作氛圍，是中職影視短片制作課程的重要部分。同時，中職院校也要加強與企業(yè)的合作，構(gòu)建校企合作平臺，帶領(lǐng)學生進入到企業(yè)中，感受企業(yè)的氛圍，收獲一線經(jīng)驗。

筆者所在校定期邀請企業(yè)專家到校授課，開展專題講座，向?qū)W生傳遞當前真實的就業(yè)行情，這不僅幫助了學校在教學工作中進行規(guī)劃調(diào)整，更幫助了學生對其職業(yè)生涯進行規(guī)劃建議。2020年11月，筆者作為科任教師，以“人人出彩 技能強國”為主題，邀請到東莞廣播電視臺的資深航拍師，開展了一場主題為“航拍新視界”的專家講座。講座結(jié)合勞動教育，通過認識航拍無人機、案例分享、比賽故事分享等方面展開，航拍師帶領(lǐng)學生在筆者所在學校試飛無人機，記錄下學校的落日美景。通過專業(yè)講座，學生在實踐中練就身手，體會了勞動教育帶來的深切感受。

不僅如此，筆者所在學校結(jié)合校企合作模式，開展校內(nèi)技能大賽，由企業(yè)專家和學校教師一同評判，并針對表現(xiàn)良好的學生考慮現(xiàn)場簽約，最大限度地解決學生結(jié)業(yè)問題。

（三）運用分組教學法，深化影視崗位職責

基于就業(yè)發(fā)展需求，教師須在課堂教學中不斷向?qū)W生滲透就業(yè)知識和就業(yè)理念，營造課堂上真實的就業(yè)環(huán)境。在影視短片制作課程的學習期間，教師可結(jié)合影視行業(yè)一線的工作崗位為實例，對工作目標、內(nèi)容、流程進行設(shè)置，并要求學生根據(jù)自身的興趣進行分組，明確組內(nèi)分工，讓每個小組參照具體的標準進行學習，完成任務(wù)。在教師對學生進行分組時，也要秉承“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，保證每一個小組的學生處于同一水平線上。

在筆者的觀察與帶領(lǐng)下，每位學生心目中都形成自己喜歡且愿意為之努力的影視行業(yè)崗位發(fā)展目標，所以在教學過程中，筆者的分組方法是使每個小組都是一個完整的小劇組，每一個小組都有導(dǎo)演、編劇、演員、攝影師、剪輯師。

這樣不僅能夠強化組間的競爭意識和組內(nèi)的合作意識，還能夠保證每一個學生的充分參與，提高學生的積極性和興趣。培養(yǎng)合作精神和集體意識，是勞動教育的重點，在學生進行小組合作的過程中，能更好地發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，不斷改正問題，融入集體，進一步落實新時期對綜合型人才與復(fù)合型人才的需求。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過對勞動教育內(nèi)容、意義，與影視短片制作課程相融合的要求、教學基本原則、教學策略等方面進行討論，形成一套相對完善的教學方法，為達成教學目的貢獻些許力量。但整體教學工作仍處于探索階段，其可行性仍需要通過持續(xù)實踐來驗證。

工匠精神引領(lǐng)中職學校的勞動教育是中職學校的時代使命，在專業(yè)教育的開展過程中，要時刻將“內(nèi)在思”和“外在做”相統(tǒng)一，課程開設(shè)與實踐，都要牢記新時代勞動教育的含義與指示，為國家培養(yǎng)出一批批具有工匠精神的高技能勞動者。

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（作者簡介：劉暢，女，碩士研究生，東莞理工學校，研究方向：藝術(shù)教育）

（責任編輯? 劉月嬌）