摘要：美術(shù)教育是幼兒教育中的重要組成部分，美術(shù)讀物作為美術(shù)教育的載體，能夠讓幼兒在閱讀中通過文字和圖片了解世界，感知世界。將美術(shù)讀物應(yīng)用于美術(shù)教育中，能夠提高幼兒的欣賞能力和認(rèn)知能力。本文對幼兒美術(shù)讀物在美術(shù)教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠讓幼兒在閱讀中受到良好的美術(shù)教育，充分發(fā)揮出美術(shù)讀物的價值。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù) 美術(shù)教育 美術(shù)讀物

美術(shù)教師在幼兒美術(shù)讀物選擇的標(biāo)準(zhǔn)上并不一致，而且認(rèn)知上也存在問題，導(dǎo)致幼兒美術(shù)讀物的開發(fā)利用率受到了限制。對于幼兒讀物的運(yùn)用也有諸多問題，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不高，因此，提高教師對美術(shù)讀物的運(yùn)用能力，能夠有效提高幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、相關(guān)概念

幼兒美術(shù)讀物是針對幼兒閱讀的美術(shù)書籍，是以圖畫為主，用圖文并茂的方式對幼兒進(jìn)行教育的出版物。美術(shù)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美培養(yǎng)的教育，教學(xué)的目標(biāo)是提高幼兒對美的感知度，培養(yǎng)其對藝術(shù)的熱情，提高藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。美術(shù)讀物在美術(shù)教育中，有著舉足輕重的地位。通過閱讀書本中的圖畫和文字，使幼兒積累大量的語言知識，開發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，幫助幼兒形成良好的藝術(shù)審美能力，為其未來的學(xué)校生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒教師對美術(shù)讀物的選擇與認(rèn)知

（一）現(xiàn)狀

幼兒教師選擇的美術(shù)讀物類型大多為圖畫故事書，這表明大部分教師都認(rèn)可圖畫故事書對美術(shù)教育的促進(jìn)作用。但是由于在美術(shù)讀物的選擇上，目前還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)知，因此，都是由教師自行選擇認(rèn)為合適的美術(shù)讀物。除此之外，幼兒園教師對美術(shù)讀物的認(rèn)知也不一致，大部分教師首先更加看重美術(shù)讀物中的美術(shù)繪畫特點(diǎn)，其次是幼兒的心理認(rèn)知特點(diǎn)，最后才會考慮到美術(shù)讀物的故事性。對于美術(shù)教育的作用，大部分教師都認(rèn)可其能夠促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，幫助其提高想象能力和繪畫興趣。隨著教育改革的深入，教師的教學(xué)理念也在不斷更新，大部分教師都能夠認(rèn)識到在幼兒美術(shù)讀物使用過程中存在的問題，并且有意對這些問題進(jìn)行糾正。

（二）存在的問題

幼兒美術(shù)教育是指教師通過使用幼兒美術(shù)讀物，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行繪畫欣賞等教學(xué)活動，用美術(shù)的方式培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，美術(shù)也是幼兒最感興趣的一種教學(xué)形式。但是，在幼兒美術(shù)教學(xué)中仍然存在諸多問題，限制了幼兒美術(shù)讀物的開發(fā)和利用，從而影響到幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

1.利用率不足

就目前幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，圖畫故事書使用率最高，但是教師對圖畫故事書的開發(fā)利用率還不夠。首先表現(xiàn)在教師選擇能力不足，目前并沒有統(tǒng)一規(guī)定選購美術(shù)讀物的標(biāo)準(zhǔn)，教師往往自行選擇或者參考其他教師的使用教材。在選擇時，教師沒有充分考慮到幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知能力，部分教師只有在公開課才會利用美術(shù)讀物對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，在日常的美術(shù)教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)行為。其次，部分教師在運(yùn)用美術(shù)讀物進(jìn)行教學(xué)時，形式過于單一，并沒有深入挖掘出美術(shù)讀物的教學(xué)價值，很多教師在利用美術(shù)讀物教學(xué)時，僅僅是照本宣科地讀出書中的內(nèi)容，幼兒接收到的信息比較片面和單一，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)興趣不高。

2.過于重視繪畫技能的教學(xué)

幼兒美術(shù)教學(xué)除了要提高幼兒的審美能力和繪畫能力之外，還借由美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師會依據(jù)年級的不同，從抽象到具象，對幼兒進(jìn)行涂鴉素描等教學(xué)。但是在實際的教學(xué)過程中，教師過于重視對幼兒繪畫技巧的培養(yǎng)，再加上目前教學(xué)趨向功利性，家長也會更愿意提高幼兒的繪畫技能，忽視了幼兒情感上的需求，限制了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，違背了美術(shù)教學(xué)的初衷。

（三）選擇美術(shù)讀物的策略

1.根據(jù)圖畫的內(nèi)涵篩選美術(shù)讀物

教師在選擇美術(shù)讀物時，首先要將教學(xué)的需求放在第一位。在幼兒園課程當(dāng)中，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美教育的課程，除了美術(shù)，還包括音樂，教師在教學(xué)的過程中，可以將音樂課程結(jié)合進(jìn)來，以活躍美術(shù)課堂的氛圍，從各個角度開發(fā)出多種美術(shù)課程的教學(xué)形式。其次，教師要深度剖析美術(shù)讀物中的圖畫內(nèi)涵，就目前幼兒美術(shù)讀物來看，其涉獵的范圍比較多，種類也很豐富，創(chuàng)作的背景不盡相同，有各種各樣的風(fēng)格可供選擇，這就需要教師在選擇美術(shù)讀物時，要從教育的角度入手，分析并理解創(chuàng)作者的背景和風(fēng)格，評價其是否和自己的教學(xué)目標(biāo)相一致。此外，教師除了要關(guān)注美術(shù)讀物的正文，還要注重圖書的封面和扉頁等，挖掘出這部分的圖畫內(nèi)涵，發(fā)揮出閱讀中的各種功能，從而提高幼兒對美術(shù)讀物的興趣。選擇美術(shù)讀物的最終目的是對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，因此，教師要從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒和美術(shù)讀物之間產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)幼兒繪畫和上課的熱情，讓繪畫成為一種愛好而不是負(fù)擔(dān)。

2.結(jié)合實際選擇美術(shù)讀物

幼兒由于年齡的不同，身心發(fā)展特點(diǎn)也不同，而且幼兒之間的差異性，導(dǎo)致其對美術(shù)讀物的感知不同，因此，教師在選擇美術(shù)讀物時，要充分考慮到幼兒的實際情況，選擇貼合幼兒實際生活的美術(shù)讀物。同時還要充分考慮到小班、中班、大班不同階段幼兒的心理特征以及認(rèn)知能力，正確發(fā)揮出幼兒讀物的教育作用。教師還要綜合考慮幼兒的實際生活經(jīng)驗，選擇合適的繪畫風(fēng)格和主題，讓幼兒能夠在閱讀的過程中，將內(nèi)容和自己的體驗結(jié)合起來。比如教師可以選擇《蕩秋千》《彩色的花》等作品，讓幼兒聯(lián)系到秋千和花朵這些生活中隨處可見的物品，從而提高幼兒在閱讀過程中的情感體驗。

3.豐富幼兒讀物的數(shù)量

因為目前沒有統(tǒng)一的幼兒讀物選擇標(biāo)準(zhǔn)，再加上市面上幼兒讀物的質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致很多低水平的書籍出現(xiàn)在市面上，因此，要把控幼兒美術(shù)教材的質(zhì)量，加強(qiáng)管控力度，保證出現(xiàn)在市面上的幼兒美術(shù)讀物內(nèi)容優(yōu)質(zhì)。幼兒園也要建立幼兒美術(shù)圖書館，加大園內(nèi)的美術(shù)讀物數(shù)量，為教師提供選擇的機(jī)會，讓幼兒能夠擴(kuò)大其美術(shù)知識量，提高其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4.教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)

教師作為一線教學(xué)者，其自身能力和素質(zhì)直接影響到美術(shù)教育的質(zhì)量，因此，教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，革新教學(xué)理念。教師可以利用幼兒美術(shù)讀物，來提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。教師在使用美術(shù)讀物時，不應(yīng)照本宣科，而是要學(xué)會正確講故事，讓幼兒受到故事的感染，將自己融入故事當(dāng)中。教師平時要多閱讀文學(xué)作品，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展的步伐，以適應(yīng)時代的變化，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。同時，教師還要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，正確認(rèn)知美術(shù)教學(xué)的作用，通過美術(shù)教學(xué)來提高幼兒的想象力和創(chuàng)新力，讓幼兒能夠得到全面的發(fā)展。教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識，彌補(bǔ)自身知識的不足，盡量在不同的知識區(qū)都有所涉獵，提高自身的教學(xué)能力。

三、幼兒教師對幼兒美術(shù)讀物的使用

（一）幼兒教師使用幼兒美術(shù)讀物中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)模式僵化

幼兒的年齡較小，好奇心強(qiáng)，有很強(qiáng)的想象力，繪畫也是幼兒最喜愛的美術(shù)形式之一。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒教師在使用美術(shù)讀物時，以自身為主題展開教學(xué)行為，讓幼兒對照教材進(jìn)行臨摹，幼兒在課堂中處于被動接受的地位。甚至部分教師只要求學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行涂色和臨摹，嚴(yán)重影響了幼兒想象力的發(fā)揮，教學(xué)模式的僵化，導(dǎo)致幼兒的自由度不夠，遏制了幼兒想象能力的發(fā)展。

2.教學(xué)方法單一

部分教師在使用美術(shù)讀物進(jìn)行教學(xué)時，過于注重繪畫技巧的教授，課堂氛圍枯燥，幼兒容易失去學(xué)習(xí)的興趣，更無從感受到美術(shù)的魅力。教師在教學(xué)時，也忽視了對學(xué)生情感上的關(guān)注，選擇了教師先講解讀物中的內(nèi)容，然后要求幼兒開始臨摹這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生沒有獲得良好的情感體驗。

（二）幼兒教師使用幼兒美術(shù)讀物的策略

1.利用圖畫提高幼兒的繪畫技巧

教師應(yīng)該通過幼兒美術(shù)讀物，讓幼兒學(xué)習(xí)到各種繪畫技巧，以此來提高幼兒的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要為幼兒提供足夠的創(chuàng)作空間，鼓勵幼兒表達(dá)自己?？梢宰層變航M成小組，討論不同物體的表現(xiàn)方式，活躍課堂氛圍，提高幼兒的創(chuàng)作興趣，增加師生和生生之間的互動。教師要引導(dǎo)幼兒在繪畫的過程中表達(dá)自己的想法，充分利用美術(shù)讀物來提高幼兒的想象能力，充分尊重幼兒的創(chuàng)作，對幼兒的每一次進(jìn)步給予表揚(yáng)，讓幼兒體會到美術(shù)創(chuàng)作中的快樂。

2.注重教學(xué)中的情感體驗

教師可以利用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法等，來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，突出美術(shù)讀物中的趣味性，讓幼兒在閱讀的過程中掌握知識，提高理解能力和認(rèn)知能力。比如對于小班的幼兒，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在體會讀物中的情感上，增強(qiáng)幼兒的理解能力，而中班的幼兒，則可以引導(dǎo)其通過圖畫故事來表達(dá)自己的想法，以提高對故事的理解能力和情感體驗?zāi)芰Γ蟀嗟挠變簞t能夠讓其用連貫的圖畫來表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)幼兒的繪畫熱情。想要提高幼兒的創(chuàng)作能力和想象能力，教師要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體性，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，考慮到其實際的認(rèn)知能力，充分尊重幼兒，以幼兒的角度來選擇和講解美術(shù)讀物，更好地滿足幼兒的需求。

3.豐富教學(xué)方法

教師可以結(jié)合幼兒好奇心強(qiáng)和喜歡聽故事的特點(diǎn)，充分發(fā)揮美術(shù)讀物中的圖片教學(xué)功能，用講故事的形式，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。還可以將音樂教學(xué)融入其中，讓音樂帶動美術(shù)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。教師還可以設(shè)置教學(xué)情境，讓幼兒能夠身臨其境地感受讀物中的場景，并且依據(jù)自身的情感體驗，來繪制新的場景，以提高其美術(shù)創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

幼兒美術(shù)讀物用圖文并茂的方式，給幼兒帶來了趣味性十足的藝術(shù)體驗，在美術(shù)教學(xué)中使用幼兒美術(shù)讀物，能夠顯著提高幼兒的想象能力和審美能力。因此，教師在選擇讀物時，要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力出發(fā)，選擇合適的美術(shù)讀物，豐富教學(xué)形式，改變落后的教學(xué)理念，優(yōu)化美術(shù)課程，提高自身教學(xué)能力，以提升幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴林麗.兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.

（作者簡介：陳海燕，女，本科，福建省漳平市永福中心幼兒園，研究方向：美術(shù)教育）

（責(zé)任編輯 月嬌）